王曉敏 呂麗娟（河南省焦作市馬村區(qū)實驗學校）

關注教學細節(jié)，構建高效課堂

王曉敏 呂麗娟（河南省焦作市馬村區(qū)實驗學校）

高效課堂是一種理想的教學境界。追求高效課堂，不僅能提高教育教學質量，還能把學生從沉重的課業(yè)負擔中解脫出來。在教育教學實踐中，我嘗試著從教學細節(jié)入手，努力把握好課堂教學這個主陣地，向45分鐘要質量，提高課堂教學效率，構建優(yōu)質高效的常態(tài)課堂。

一、精心備課是構建高效課堂的前提

精心備課是上好課的前提，是打造 “高效課堂”的基礎。沒有充分準備的課，沒有預設的課，總是帶著盲目性，教師講到哪算哪，雜亂無章，心中無數，這樣的課堂也必然是低效的。因此，我們不能因為自己對課堂預設得不夠充分，目標掌握得不明確，造成對課堂調控不力而浪費時間。要知道課堂上浪費的時間，只有課下補，“減負”就無從談起。如果說課上是一場戰(zhàn)爭的話，備課就好比戰(zhàn)前的準備。備課時要做到“知己知彼”，上課時才能做到因材施教。備課時，除了提前寫出詳細教案之外，還應該在臨上課前進行二次準備，教師的第二次備課就像學生對習作的修改，好文章是改出來的，好課堂也是反復雕琢出來的。

第二次備課時，教師可參考所備出的詳細教案，融入自己對教材的新理解，寫出提綱挈領式的上課流程，“趁熱”去“打鐵”，這樣就大大增強了課堂教學的目的性，克服了課堂教學的隨意性，為實施高效課堂做好了鋪墊。

二、愛心施教是構建高效課堂的關鍵

新課程對教學活動中師生角色的定位是 “學生是學習的主人，教師是學習的組織者，引導者與合作者”。因此在課堂上教師應該讓學生真正成為學習的主人，舞臺的主角。而教師要用師愛時刻關注學生的學習需要，在動態(tài)的教學過程中通過適時的指導，實現教師對課堂的調控。用一顆愛心施教，才能打造高效課堂。

1.用目光關注學生

外國某教育研究機構，曾就老師的視野與學生成績的關系作過研究，結果表明：在老師扇形視野區(qū)域里的學生成績，往往優(yōu)于這個區(qū)域之外的學生。這個研究結果說明：關注很重要。因此，在課堂上教師要用目光關注到每一位學生，學生也應該用目光和老師進行交流對話。當教師用目光關注學生時，學生才會從老師的目光感受到一種支持，一種暗示：我是舞臺的主角，老師在看我的表現！這樣，學生才不會低頭不語想心事，不會去擺弄玩具，做小動作。教師才能從學生的眼神中捕捉到學生聽課時的反饋信息，并及時調整自己的教學策略。態(tài)度決定一切！教師用師愛關注學生，學生才會以積極的態(tài)度回應，學習才會取得良好的效果。

2.用語言感染學生

教師的課堂語言對學生有潛移默化的熏陶作用，似春雨潤物細無聲。特別是語文教師的課堂語言顯得尤為重要。如果你的教學語言像詩一般美，學生的言語也會富有詩情畫意；如果你的教學語言風趣幽默，學生的習作也會趣味橫生；如果你的教學語言犀利簡潔，學生也會具備敏銳的洞悉力……

因此，在課堂上，教師應該用課堂語言來感染學生，課堂導語就像學生習作中的開頭，要能激起學生興趣，開篇點題；課堂講述語要條理清楚，生動形象；點撥語要簡潔明了，言簡意賅；鼓勵語要找準夸獎的點，從“小賞識”中體現大智慧；總結語要概括性強，重點突出……學生經歷長時間的耳濡目染，言辭之中，習作之中也會流淌出妙詞佳句來，更為可貴的是，學生在這種富有感染力的課堂語言中，會養(yǎng)成良好的學習習慣，形成積極的學習狀態(tài)。其實，教師想豐富自己的課堂語言，有多種渠道，而從優(yōu)秀案例、名家課堂實錄中去摘錄，不失為一條捷徑。摘取的多了，模仿運用的多了，自己的課堂教學語言也就變得豐富了，隨著時間的推移，再加上教師發(fā)自內心對學生的關愛，慢慢的，自己的課堂教學語言也會變得精彩紛呈了。

3．用過程呈現方法

陶行知先生提出：我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。高效課堂的構建，應該回歸“教學生學”的本質，寓“過程與方法”于呈現的教學內容之中，引導學生解決“學什么”與“怎么學”的問題。在課堂上，教師應該“把教材當做例子”，通過展示教學內容，呈現教學過程，讓學生從中學習到某種技能，掌握某種方法。

例如：拿到一篇文章，應該讓學生嘗試站到旁觀者的角度去學習，學習作者是如何布局謀篇、遣詞造句的；老師是如何分析理解的；如何站到不同的角度來體會句子的意思等。在學習的過程中幫助學生掌握科學的認知方法。另一方面，在課堂上教師要善于發(fā)現形成學困生的原因，并給予學習方法上的指導。因為，除了智力因素外，有相當一部分學困生都是由于學習方法不得當造成的成績差。如果學生默寫時錯字多，不如教給學生在背誦時不僅要背字音，還要背字形 （在腦海中出現字幕）的方法；學生背誦速度慢，不妨與他們一起近距離、面對面地背誦一段內容，從中發(fā)現學生背誦中不當的方法，教師給予及時指導并推薦好的背誦方法，如抓關鍵詞，根據詞句想畫面等。如果充滿愛心去施教，教師就會站到學生的角度去發(fā)現學生的學困原因，教給學生解決學習困難的方法，從而讓學生明白“學什么”與“怎么學”，提高學習效率，打造高效課堂。

三、查漏補缺是構建高效課堂的保障

一節(jié)課學生的學習效果怎樣，訓練檢測及時反饋必不可少。只有這樣教師才能做到心中有數，從而及時進行有針對性的查漏補缺。查漏補缺工作不僅有利于學生和老師進行課后反思，還為今后教育教學活動的進一步開展提供了第一手材料。為了把查漏補缺工作落到實處，不讓一個學生掉隊，教師可以建立《查漏補缺記錄本》。

1．記錄知識漏洞。批改學生字詞作業(yè)時，《查漏補缺記錄本》可以把學生出錯率高的生字詞語記錄下來，進行錯字訂正活動。在訂正錯字時，教師要多講正確字的趣味記憶法，淡化錯誤的字形；批改學生的練習作業(yè)時，《查漏補缺記錄本》可以把學生易出錯的類型題記錄下來，然后進行專項的練習；批改學生習作時，《查漏補缺記錄本》可以把學生習作中出現的共性問題記錄下來，教師再進行相關的習作指導。根據記錄指導學生學會如何從生活中選材，如何根據習作內容和習作主題進行命題；如何抓拍特寫鏡頭進行細節(jié)描寫等……

2．記錄學困生名單。如果學生某篇課文不會背，某首古詩默寫有錯字未改正，某篇習作沒有按老師要求完成修改任務……有了 《查漏補缺記錄本》，教師就可以把日期、學生名單和未完成的作業(yè)內容等清楚地記錄在本上。待到學生完成任務之后，可以在學生名字旁邊畫上一顆五星，一面小紅旗等作為標記，對一直拖延完不成學習任務的學生，教師還要抽出時間集中進行輔導。建立這樣的《查漏補缺記錄本》對高效課堂做出了有效地補充，是構建高效課堂有力的保障。學生也在《查漏補缺記錄本》的督促下養(yǎng)成了堂堂清，日日清，周周清的學習習慣。

總之，“處處留心皆學問”，追求課堂的高效，要關注教育教學的每個細節(jié)。從細節(jié)入手，才能把課堂的高效落到實處。