張 凌

江蘇省南京市玄武區(qū)鎖金新村第二小學(xué) 江蘇南京 210042

讓小學(xué)生自主參與圖書館管理

張 凌

江蘇省南京市玄武區(qū)鎖金新村第二小學(xué) 江蘇南京 210042

格調(diào)高雅、質(zhì)量上乘的圖書能夠陶冶情操、凈化心靈、倡導(dǎo)真善美、指引學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的健康成長起著無可替代的作用?，F(xiàn)階段，各小學(xué)雖都有了達(dá)標(biāo)的圖書館，管理硬件諸如電腦等現(xiàn)代化設(shè)備也一應(yīng)俱全，但由于小學(xué)圖書管理教師定崗定位不多見，使得小學(xué)圖書館在圖書利用上存在著些許不足。本文就怎樣讓學(xué)生自主管理好圖書館的問題進(jìn)行了探討。

自主管理 小學(xué) 圖書館

絕大多數(shù)小學(xué)的圖書管理教師都是兼職，一周要上很多課，且普遍存在著學(xué)生人數(shù)多而管理教師少的矛盾，藏書室的開放借閱給圖書管理工作帶來了一定壓力。如何協(xié)調(diào)解決好以上問題，保證小學(xué)藏書室借閱工作的順利開展，是每個(gè)小學(xué)圖書館遇到的難題之一。我校圖書管理教師一個(gè)星期有16節(jié)課，在這么繁重的課務(wù)情況下，經(jīng)過幾年的摸索與實(shí)踐，學(xué)校和管理教師放手讓小學(xué)生自主參與圖書館管理，取得了比較好的效果，既解決了小學(xué)圖書館管理教師人手不足的矛盾，又鍛煉了學(xué)生的各項(xiàng)能力。我們的做法如下：

一、抓好小管理員選拔

要使學(xué)生能真正發(fā)揮圖書管理員的作用，首先要組建好小管理員隊(duì)伍。選拔時(shí)我們注重從兩點(diǎn)考慮：一是要有服務(wù)的意愿和熱情；二是學(xué)生自身素質(zhì)也很重要。為此，我們先在三至六年級(jí)中進(jìn)行動(dòng)員，讓學(xué)生自愿報(bào)名，由班主任教師推薦，學(xué)校優(yōu)先選用那些喜歡看書、認(rèn)真負(fù)責(zé)的以及具有一定組織能力的學(xué)生，且特別留意那些喜歡讀書但不是班干部的學(xué)生，給他們一些鍛煉的機(jī)會(huì)。這些經(jīng)過選拔而當(dāng)上小管理員的學(xué)生普遍感到非常自豪。學(xué)校保證每個(gè)班有兩名小圖書管理員，由于是選拔產(chǎn)生，他們基本具備肯干、能干的良好素質(zhì)。

二、組織小管理員培訓(xùn)

對(duì)于被錄用的小管理員，圖書館對(duì)他們進(jìn)行必要的培訓(xùn)。重點(diǎn)向他們介紹圖書館的工作宗旨、任務(wù)、紀(jì)律，明確做圖書管理員的目的。將圖書館的藏書情況、排架規(guī)則、開放時(shí)間、借還步驟等向小管理員作較詳細(xì)的介紹，同時(shí)傳授一些圖書館的分類知識(shí)，組織他們學(xué)習(xí)一系列管理規(guī)章制度。通過上崗前的培訓(xùn)，小管理員的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)都有了快速提高，為順利開展圖書管理工作奠定了基礎(chǔ)。

三、放手小管理員實(shí)踐

經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)后，學(xué)校和圖書館放手讓小管理員們獨(dú)立工作，圖書管理教師側(cè)重對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，每一名小管理員都各負(fù)其責(zé)、明確任務(wù)，嚴(yán)格按照各項(xiàng)管理制度操作，教師發(fā)現(xiàn)問題則及時(shí)糾正。

相對(duì)于教師而言，小學(xué)生自覺性不高，自制能力也比較薄弱，有些學(xué)生缺乏良好的公共意識(shí)，造成藏書室的圖書損壞、亂架、逾期不還的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，甚至還出現(xiàn)竊書事件，這些都對(duì)藏書室借閱工作造成了很大壓力。再者，學(xué)生人數(shù)多而藏書室偏小的矛盾也使得借閱過程容易吵鬧、喧嘩，小讀者常常是漫無目的地翻找，有時(shí)甚至出現(xiàn)爭先恐后“哄搶”同一本書的現(xiàn)象，這就更加大了借到合適圖書的難度。為了解決這一突出矛盾，圖書管理教師充分發(fā)揮“任我游”圖書管理軟件的功能，在每個(gè)班級(jí)講臺(tái)的電腦上安裝測試好“任我游”圖書管理軟件的web瀏覽器局域網(wǎng)圖書檢索功能，在小管理員的指導(dǎo)下，同學(xué)們?cè)诎嗌系碾娔X前就能很快查閱到藏書室的所有可借書目，并且在教室把想要借閱的兩三本書名寫給管理員去藏書室?guī)椭鷮ふ?，加快了圖書的全面流通。

我們把藏書室對(duì)學(xué)生的主要開放時(shí)間放在每天中午12：00～13：40，這段時(shí)間為在校就餐學(xué)生的休息、閱讀時(shí)間，而每班的兩名小圖書管理員也在這些學(xué)生中產(chǎn)生，每到這個(gè)時(shí)間段，他們就按同學(xué)們通過查閱寫給他們的書目單幫助查找，因?yàn)楸绕渌瑢W(xué)熟悉藏書室的排架規(guī)律，所以很快就能辦好借閱手續(xù)。對(duì)于所借圖書如有不滿意，在校就餐的學(xué)生可以隨時(shí)更換，一般不超過二次，回家就餐的學(xué)生則在下午到校后更換。此種借閱方式的實(shí)施，不僅減輕了藏書室流通工作的壓力，提高了圖書利用率，而且使整個(gè)借閱過程井井有條。

在平時(shí)，管理教師還要求小管理員做好借閱制度的宣傳工作，對(duì)那些不太了解圖書館的同學(xué)進(jìn)行愛護(hù)圖書、借閱制度等宣傳教育活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)配合管理教師處理，使愛護(hù)圖書的好品質(zhì)漸漸深入廣大學(xué)生心中，養(yǎng)成他們嚴(yán)格自律的自覺行為，有效地減少了圖書丟失、污損等不良現(xiàn)象，延長了圖書的使用壽命，確保了圖書的正常流通。小管理員在管理教師的指導(dǎo)下還定時(shí)、定員、定崗地開展日常管理。他們把同學(xué)所還的圖書經(jīng)過適當(dāng)整理，暫時(shí)放在一個(gè)專門的小推車上，供其他同學(xué)再次選擇。學(xué)生看過的圖書如果覺得好，有時(shí)會(huì)向其他同學(xué)推薦，使得其他學(xué)生也可能借同樣的書。養(yǎng)成習(xí)慣，小管理員每次都是首先對(duì)這一車圖書進(jìn)行挑選，然后再到書架上查找。每過3天時(shí)間，小管理員便對(duì)小推車上剩余的圖書歸類、上架一次。這種方法不僅不會(huì)影響小管理員們的學(xué)習(xí)，減少了分類、上架的時(shí)間，也方便了廣大學(xué)生快速借閱，加大了優(yōu)秀圖書的利用率，更好地發(fā)揮了藏書的價(jià)值。

四、加強(qiáng)小管理員管理

小圖書管理員一般不輕易更換，但確實(shí)缺乏為同學(xué)服務(wù)精神的，不管他是不是班干部，則堅(jiān)決更換。為了調(diào)動(dòng)他們的工作熱情，圖書館教師經(jīng)常就他們的工作表現(xiàn)及時(shí)向班主任反映，學(xué)校還適時(shí)評(píng)選管理小能手，使他們的工作積極性更高。

五、使用小管理員成效

小學(xué)生往往新奇，他們更喜歡新書。一批剛進(jìn)的新書很容易成為他們關(guān)注的對(duì)象，有些學(xué)生經(jīng)常問圖書管理教師：這學(xué)期又來了哪些新書？有沒有××?xí)渴裁磿r(shí)候能借？……針對(duì)這種情況，圖書館還注重調(diào)動(dòng)小管理員的積極性，讓他們平時(shí)自覺地向其他同學(xué)進(jìn)行新書介紹、好書推薦等宣傳活動(dòng)。因?yàn)樾」芾韱T在圖書管理過程中，比其他同學(xué)更加接近圖書，接觸新書的種類和數(shù)量也多，在把圖書按類分開上架的過程中，他們對(duì)各種圖書了解得更多更深，更有利于他們發(fā)現(xiàn)適合本年齡段所需要的圖書。以小管理員為主的圖書推薦工作不僅加深了學(xué)生和圖書之間的緊密聯(lián)系，而且大大提高了新書的借閱率，使更多的學(xué)生喜歡讀課外書。

活躍于各班的小管理員，是聯(lián)系小讀者和管理教師的紐帶，學(xué)生們有什么閱讀需要、對(duì)圖書館有什么要求等，通過這些小管理員的及時(shí)反饋，圖書管理教師還可以獲得大量的第一手資料，從中直接掌握學(xué)生們的閱讀傾向等信息，為每年的新書選配工作提供了最準(zhǔn)確的依據(jù)。

六、結(jié)束語

以上實(shí)踐證明，小學(xué)圖書館采用學(xué)生管理員是可行的途徑。通過每年的培訓(xùn)和實(shí)踐，讓一批批小學(xué)生參與到圖書館管理和服務(wù)工作中，既提高了小學(xué)圖書管理教師的工作效率、減輕了圖書管理教師的工作量，又提高了圖書館的服務(wù)質(zhì)量，加深了學(xué)生和圖書館之間的緊密溝通，同時(shí)，對(duì)小管理員的成長和發(fā)展也非常有好處，他們?cè)阱憻捵陨砭C合素質(zhì)的同時(shí)，學(xué)到了課堂里學(xué)不到的圖書管理知識(shí)，通過他們的影響，也使得更多學(xué)生了解圖書館、利用圖書館、喜歡圖書館。

2010-05-13

張凌，大專，小教高級(jí)。