何培英 樊 寧

鄭州輕工業(yè)學(xué)院 河南鄭州 450002

☆教學(xué)實踐與課程建設(shè)☆

建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)Auto CAD課程的教學(xué)探討

何培英 樊 寧

鄭州輕工業(yè)學(xué)院 河南鄭州 450002

Auto CAD是與建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)系列課程密切配合的課程，同時又是實踐性極強(qiáng)的課程，本文針對該課程的教學(xué)狀況、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段進(jìn)行探討，使Auto CAD更好地被學(xué)生掌握和應(yīng)用。

CAD；教學(xué)狀況；教學(xué)內(nèi)容；方法和手段

我院建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)方向為暖通空調(diào)，學(xué)生在校期間要掌握空調(diào)與制冷技術(shù)、空調(diào)設(shè)備設(shè)計制造、空調(diào)自動控制、計算機(jī)輔助設(shè)計等現(xiàn)代設(shè)計方法，專業(yè)特色是強(qiáng)化培養(yǎng)空調(diào)系統(tǒng)與設(shè)備、空調(diào)用制冷裝置的設(shè)計制造和工程應(yīng)用能力。Auto CAD是該專業(yè)學(xué)生的必修課，通過本課程的講授和上機(jī)操作，使學(xué)生掌握用Auto CAD繪制空調(diào)設(shè)備、空調(diào)用制冷裝置等相關(guān)的零件圖和裝配圖，以及供暖系統(tǒng)、空調(diào)系統(tǒng)、通風(fēng)系統(tǒng)等施工圖的方法和技巧。

一、Auto CAD的教學(xué)現(xiàn)狀

為了滿足社會需求以及適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，向發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的設(shè)計技術(shù)和理念靠攏，很多院校通過開設(shè)計算機(jī)繪圖課程來實施CAD教學(xué)，讓學(xué)生掌握應(yīng)用計算機(jī)繪圖的能力。但是在CAD的教學(xué)中還存在一些問題值得探討與改革。

1.教材選擇困難

教材選擇困難主要體現(xiàn)在兩個方面，一是Auto CAD版本不斷升級，自1982年第一個版本Auto CAD R1版問世以來，已經(jīng)進(jìn)行了多次升級，如Auto CAD R14，Auto CAD 2000，Auto CAD 2004直到現(xiàn)在的Auto CAD 2010版等，其功能逐漸強(qiáng)大，日趨完善。而針對新版本的教材出版時間較晚，這種極強(qiáng)的時間性對選擇教學(xué)的教材帶來了很大的困難。二是適應(yīng)于專業(yè)特點的Auto CAD教材很難找到，目前CAD教材基本上是按照闡述該軟件的運行環(huán)境、對Auto CAD系統(tǒng)進(jìn)行介紹、詳述各種命令和操作方法等體系進(jìn)行編寫的，而把專業(yè)設(shè)計的特點與要求融進(jìn)去的較少。照這樣的體系進(jìn)行教學(xué)，盡管可以把每個命令都講解得十分詳細(xì)，但卻不能真正綜合各個命令的功能，靈活地應(yīng)用軟件進(jìn)行專業(yè)繪圖，無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

2.教學(xué)內(nèi)容不能很好體現(xiàn)工程實際

目前Auto CAD的教學(xué)內(nèi)容基本上采用以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以詳細(xì)講解各種命令為主，所舉工程上的例子基本上是經(jīng)過簡化的工程圖樣，這樣的教學(xué)內(nèi)容并不能滿足實際工程需要。而且Auto CAD又是一個多行業(yè)使用的通用軟件，針對專業(yè)繪圖設(shè)計的，工程實際中不同行業(yè)對設(shè)計圖紙的要求和表達(dá)要求也不同，為達(dá)到多專業(yè)繪圖的要求，Auto CAD軟件也較復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來慢，內(nèi)容繁瑣，命令多，參數(shù)多，不易學(xué)，繪制出的圖不易符合專業(yè)規(guī)范，同時要求學(xué)生對專業(yè)有一定的了解。

3.教學(xué)方式與課程特點不能有機(jī)結(jié)合

目前對CAD的教學(xué)多采用“多媒體教室講課加機(jī)房上機(jī)練習(xí)”的方式進(jìn)行。雖然利用多媒體教學(xué)能提高講課效率，使教學(xué)內(nèi)容直觀生動，增強(qiáng)了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，強(qiáng)化了教學(xué)效果，但學(xué)生上機(jī)是在課后其他時間，有時是在兩三天之后才上機(jī)實驗練習(xí)，使得整個教學(xué)過程不夠連貫，上機(jī)時學(xué)生對講過的內(nèi)容，特別是一些命令的操作已經(jīng)忘記，導(dǎo)致上機(jī)效率低，教學(xué)效果不佳。

二、Auto CAD的教學(xué)探討

1.改革教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)專業(yè)需要將Auto CAD的教學(xué)內(nèi)容分為2個模塊，即用Auto CAD繪制空調(diào)設(shè)備、空調(diào)用制冷裝置等相關(guān)的零件圖和裝配圖模塊，以及繪制供暖系統(tǒng)、空調(diào)系統(tǒng)、通風(fēng)系統(tǒng)等施工圖模塊。在零件圖和裝配圖模塊，利用典型設(shè)備的機(jī)械零件圖樣作為指導(dǎo)，引出需要講授的命令和具體的操作步驟，鍛煉學(xué)生的思維能力和繪圖思路。并在教學(xué)過程中注意啟發(fā)學(xué)生用不同的方法來完成，以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。而在供暖、空調(diào)、通風(fēng)等施工圖模塊既可以根據(jù)相應(yīng)的施工圖樣引入Auto CAD相關(guān)的命令和操作步驟，還可以引入在Auto CAD基礎(chǔ)上開發(fā)的專用軟件，如天正CAD，它專用于建筑設(shè)計和其它的專業(yè)繪圖如水、電、暖等，從而提高繪圖效率和準(zhǔn)確度。這種教學(xué)方法和內(nèi)容打破了以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的重點放在具體工程實例的繪制上，命令的使用盡量不單獨講解和單獨練，而是把要學(xué)習(xí)的命令融入具體實例中來講解，整個教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方式與課程特點相結(jié)合

根據(jù)Auto CAD課程對實踐動手能力以及繪圖思維過程的特殊要求，將全部課程安排在計算機(jī)機(jī)房上課。我校機(jī)房安裝了一種可以實現(xiàn)由一臺教師用機(jī)控制各個子機(jī)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)。利用此系統(tǒng)學(xué)生在各個子機(jī)前可以直接觀看教師對各種命令的詳細(xì)講解和操作過程，而教師可以根據(jù)教學(xué)需要觀察和控制學(xué)生用的子機(jī)，從而做到邊講邊練，學(xué)生有問題教師可以立即解決。教學(xué)過程中要注意速度，講解速度由慢到快，內(nèi)容由淺入深，由易到難，等學(xué)生有了一定基礎(chǔ)后，教學(xué)的速度和內(nèi)容就可以加快和加深，留更多的時間給學(xué)生進(jìn)行實際操作。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

對于CAD軟件來說，同一張工程圖樣可以用不同的命令和方法來完成繪制，同樣某個命令和方法可以用在不同的繪圖場合，因此在講解工程圖樣繪制步驟和方法過程中，要提出多種解決方法和思路，使學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)，達(dá)到舉一反三的目的。另外注意培養(yǎng)學(xué)生把本專業(yè)知識與Auto CAD結(jié)合起來，把自己的獨特創(chuàng)意或設(shè)計產(chǎn)品用CAD完美地表達(dá)出來，這就要求學(xué)生有扎實的專業(yè)性知識，熟練的軟件操作技能和技巧。同時避免滿堂灌，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生自己自覺地分析問題、探討問題，發(fā)現(xiàn)最佳的繪圖方法、繪圖技巧，教師做啟發(fā)性的講解，實用性的指導(dǎo)。

4.學(xué)習(xí)與認(rèn)證考試及競賽相結(jié)合

由于學(xué)時有限，要想在課內(nèi)完全熟練掌握CAD軟件的使用是不現(xiàn)實的，因此應(yīng)采用課堂教學(xué)與認(rèn)證考試及競賽相結(jié)合的方式。目前常見的認(rèn)證考試有AutoDesk公司、國家勞動和社會保障部舉辦的，以及教育部的“正保杯”比賽、全國性的制圖技能大賽等。通過這些認(rèn)證和競賽，使同學(xué)們熟練掌握軟件的使用方法，同時學(xué)生擁有相應(yīng)的證書可以對將來就業(yè)有一定的幫助。

5.選擇合適的考核辦法

計算機(jī)繪圖是一門實踐性很強(qiáng)的課程，采用全班學(xué)生布置同一個工程圖樣，或一個小組同一個工程圖樣，最后打印出圖的考核方式，不能起到很好的督促學(xué)習(xí)作用，往往會出現(xiàn)一個學(xué)生完成后其他學(xué)生一復(fù)制就全部完成的現(xiàn)象。因此應(yīng)根據(jù)課程的特點，采用筆試考核加上機(jī)考核的方式，既對理論知識和基本概念的掌握情況進(jìn)行考核，又要考核學(xué)生對Auto CAD基本命令的操作能力以及整體構(gòu)圖的能力。上機(jī)考試采用一人一題，每個學(xué)生所繪制的圖樣不同，將能力的培養(yǎng)和動手能力的鍛煉作為考核的重點，這樣使學(xué)生認(rèn)識到動手繪圖的重要性，促使學(xué)生學(xué)好這門課。

三、結(jié)束語

在Auto CAD課程的教學(xué)中，從培養(yǎng)學(xué)生利用軟件進(jìn)行實際繪圖能力出發(fā)，把課程和專業(yè)方向相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。選擇合適的參考教材，根據(jù)專業(yè)特點合理地組織授課內(nèi)容，注重實例教學(xué)法，才能使Auto CAD更好地被學(xué)生掌握和應(yīng)用。

[1]閆風(fēng)英，王養(yǎng)軍，李會平.計算機(jī)繪制建筑圖實用教程[M].北京：高等教育出版社，2009

[2]黃煒.建筑設(shè)備工程制圖與CAD[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2006

Teaching discuss of Auto CAD course about building environment and equipment engineering

He Peiying, Fan Ning
Zhengzhou institute of light industry, Zhengzhou, 450002, China

Auto CAD is a close fit course about building environment and equipment engineering，and it is a high practice course. In this paper the teaching status, content, method and means was discussed. So Auto CAD was held and applied better by students.

CAD; teaching status; teaching content; method and means

2010-04-12

何培英，碩士，教授。樊寧，教授。