張 偉 宋黎萍

蘭州旅游職業(yè)學(xué)校 甘肅蘭州 730000

☆中職教育☆

信息技術(shù)與旅游職業(yè)學(xué)校甘肅導(dǎo)游課程整合實(shí)施的反思

張 偉 宋黎萍

蘭州旅游職業(yè)學(xué)校 甘肅蘭州 730000

信息技術(shù)與旅游職業(yè)學(xué)校甘肅導(dǎo)游課程整合后的教學(xué)模式，以深厚的現(xiàn)代教育教學(xué)理念為基礎(chǔ)，本文主要從教學(xué)效果分析、師資隊(duì)伍建設(shè)、軟硬件設(shè)備、學(xué)生方面存在的問題及對(duì)策等方面對(duì)信息技術(shù)與甘肅導(dǎo)游課程整合的實(shí)施進(jìn)行了反思。

整合 反思 問題 對(duì)策

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)與旅游職業(yè)學(xué)校甘肅導(dǎo)游課程整合后的教學(xué)模式以深厚的現(xiàn)代教育教學(xué)理念為基礎(chǔ)，21世紀(jì)的人才標(biāo)準(zhǔn)為方向：會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)合作、善于探索、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,這種教學(xué)模式將促進(jìn)職教與世界教育的接軌,成為人才培養(yǎng)的有效途徑。

一、信息技術(shù)與甘肅導(dǎo)游課程整合的效果分析

1.對(duì)學(xué)生興趣的影響

由于信息技術(shù)教學(xué)廣泛的運(yùn)用到課堂教學(xué)中，作為助學(xué)和促學(xué)的輔助方式，不僅能夠多角度、多層次、多方位、大信息量和多媒體地展示教學(xué)內(nèi)容，且畫面逼真、色彩鮮艷、文字清晰、化虛為實(shí)、變靜為動(dòng)，使深?yuàn)W抽象的理論具體化、形象化。信息技術(shù)與旅游職業(yè)學(xué)校甘肅導(dǎo)游課程整合從很大程度上吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)與旅游職業(yè)學(xué)校甘肅導(dǎo)游課程整合的特點(diǎn)，使越來越多的學(xué)生意識(shí)到，信息技術(shù)在專業(yè)課上的運(yùn)用，最終是為了能提高學(xué)習(xí)的有效性，課堂上，更重要的是注意學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)會(huì)有效的記錄筆記，而不是簡(jiǎn)單的抄錄，擺脫死板、僵化的模式，在較短的時(shí)間內(nèi)，更快、更好地學(xué)到更多的知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。這種實(shí)踐，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沿著健康、靈活的方向逐步養(yǎng)成。

二、教師方面存在的問題及對(duì)策

甘肅導(dǎo)游課教師自身的信息素養(yǎng)普遍不高，主要表現(xiàn)在：

1.教師使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)

在信息技術(shù)與旅游職業(yè)學(xué)校甘肅導(dǎo)游課程整合過程中，教師的困惑是對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)感到不好把握，無(wú)論是教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)方式，還是教學(xué)內(nèi)容及評(píng)價(jià)方式都發(fā)生了變化，一時(shí)措手不及；有的教師甚至認(rèn)為，過去我們采用的傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，一樣能培養(yǎng)出人才，沒有必要費(fèi)時(shí)費(fèi)力進(jìn)行改革；另外，很多教師只有在公開課或?qū)W校要求時(shí)才使用技術(shù)，只有極少數(shù)的教師在教學(xué)內(nèi)容需要或?qū)W生學(xué)習(xí)需要時(shí)使用。這表明大部分教師利用信息技術(shù)上甘肅導(dǎo)游課程缺乏主動(dòng)性與自覺性。

2.教師信息技術(shù)應(yīng)用的技能技巧總體水平偏低

目前，絕大多數(shù)教師已經(jīng)學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用，但是其信息技術(shù)應(yīng)用技能水平，與信息技術(shù)和旅游職業(yè)學(xué)校甘肅導(dǎo)游課程整合的要求還有一定的距離。例如：能熟練制作課件，并能在教學(xué)過程中經(jīng)常運(yùn)用的也只是幾位骨干教師。

3.多數(shù)教師利用信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)不明確

利用信息技術(shù)上甘肅導(dǎo)游課程的主要目的是什么?到底是為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，還是為了增大課堂容量、提高教學(xué)效率?教師在教學(xué)時(shí)，常常將教學(xué)內(nèi)容搬上屏幕，并沒有將既定的教學(xué)目標(biāo)積極地按教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。有些教學(xué)內(nèi)容甚至是別人做好的現(xiàn)成東西，不符合學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生的實(shí)際，不具有時(shí)代精神、甚至違背了課程改革的初衷和教學(xué)原則。

4.為解決這些問題，關(guān)鍵是加強(qiáng)對(duì)甘肅導(dǎo)游課程教師信息技術(shù)能力與甘肅導(dǎo)游課程整合能力的培訓(xùn)，具體如下：

(1)提高甘肅導(dǎo)游課程教師的信息素養(yǎng)

要提高甘肅導(dǎo)游課程教師的信息素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)引起重視，主要渠道是加大對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)力度，并把教師掌握和運(yùn)用信息技術(shù)水平作為教師是否聘用上崗的一個(gè)硬指標(biāo)。

首先，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法學(xué)習(xí)信息技術(shù)和教學(xué)技術(shù)，使甘肅導(dǎo)游課程教師熟悉和親身體驗(yàn)信息技術(shù)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成信息技術(shù)是教學(xué)中天然組成的這種意識(shí)，從而在自己的教學(xué)中引用信息技術(shù)。

其次，開展觀摩信息技術(shù)與甘肅導(dǎo)游課程整合的研究課或課堂實(shí)錄的實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，分析他人成功的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)他人的不足或值得思考的地方，深入探討信息技術(shù)融入甘肅導(dǎo)游課程堂教學(xué)的時(shí)機(jī)、環(huán)節(jié)、作用以及教師的作用。

再次，培養(yǎng)教師的反思意識(shí)，以期使信息技術(shù)整合于教學(xué)的原則轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)的自覺行為，達(dá)到信息技術(shù)與甘肅導(dǎo)游課程課堂教學(xué)的有機(jī)融合。

(2)針對(duì)甘肅導(dǎo)游課程的特殊性，進(jìn)行整合教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和運(yùn)用

教師在甘肅導(dǎo)游新課程的培訓(xùn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流及了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，掌握甘肅導(dǎo)游課程全書的脈絡(luò)體系，把握各章節(jié)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，明確本學(xué)科的切入點(diǎn)，把握課程的特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)設(shè)計(jì)出突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的整合教學(xué)模式并加以運(yùn)用，是上好課、提高教學(xué)質(zhì)量的前提。

三、軟硬件設(shè)備存在的問題及對(duì)策

l.適當(dāng)?shù)能浖恰罢稀钡年P(guān)鍵性問題，解決“軟件”的開發(fā)和設(shè)計(jì)，是“整合”教學(xué)的重要條件

(1)軟件的開發(fā)與資源匱乏影響有效教學(xué)的順利展開。缺少相應(yīng)的教學(xué)課件。如果多數(shù)的多媒體素材或課件都要教師自己去開發(fā)，不但耗時(shí)而且耗費(fèi)精力。

(2)人機(jī)關(guān)系處置失當(dāng)，使教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。受課件編制形式所累，課堂常常是課件的呈現(xiàn)，課堂教學(xué)被課件材料牽著鼻子走。學(xué)生學(xué)習(xí)也按照整個(gè)課件的結(jié)構(gòu)和一些問題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”進(jìn)行，按照預(yù)先設(shè)定的模式、思路、線索進(jìn)行人機(jī)交互，這種做法限制甚至遏制了學(xué)生思維能力尤其是求異思維的發(fā)展，不利于鼓勵(lì)創(chuàng)新，也與素質(zhì)教育的原則背道而馳。

解決軟件和相關(guān)資源問題可以尋找以下幾個(gè)途徑：

第一，教師可以搜集、整理和充分利用網(wǎng)上的已有資源。

第二，解決資源和軟件開發(fā)問題。辦法是既要?jiǎng)訂T社會(huì)力量，又要靠廣大教師的努力。希望開發(fā)商根據(jù)市場(chǎng)的需求盡快研制符合中職學(xué)校甘肅導(dǎo)游課程教學(xué)的、具有典型的、代表性的資源庫(kù)(或積件庫(kù))；也希望我國(guó)在教學(xué)軟件開發(fā)中給予互動(dòng)式學(xué)習(xí)軟件更多的關(guān)注，集中人力開發(fā)適合局域網(wǎng)和多媒體教室的教學(xué)工具軟件；教師也可發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在教學(xué)之余可以專門組建制作小組進(jìn)行自制軟件，共享資源配置使用。教師自制開發(fā)的課件，實(shí)用性很強(qiáng)，教學(xué)效果明顯。

第三，可以充分利用學(xué)生的積極性，配合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容開發(fā)軟件。通過學(xué)生主動(dòng)的活動(dòng)，包括觀察、描述、操作、猜想、實(shí)驗(yàn)、收集、整理、思考、推理等等，調(diào)動(dòng)學(xué)生制作相關(guān)軟件的信心和熱情，教師在學(xué)生進(jìn)行甘肅導(dǎo)游課程學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)給他們留有充分的思維空間，使得學(xué)生能夠真正地從事思維活動(dòng)，并表達(dá)自己的理解而不只是模仿與記憶。

利用這3種渠道建設(shè)的資源庫(kù)的質(zhì)和量都是很高的,并在不斷修改、更新、交流、共享,使教師使用起來感到方便、實(shí)用、快捷,從而使教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的熱情、興趣、積極性都得到提升,使教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平有大幅度的提高。因而資源豐富是“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”的重要條件。

2.硬件設(shè)施不能滿足利用信息技術(shù)教學(xué)的需要

開展信息技術(shù)與甘肅導(dǎo)游課程整合的實(shí)踐，前提是要有一個(gè)現(xiàn)代化的硬軟件設(shè)備作支撐。相對(duì)充足且配備先進(jìn)的硬件設(shè)備是開展“整合”教學(xué)的保障，而科學(xué)合理的硬件裝備所建立起來的教室則為教學(xué)提供了良好的課堂環(huán)境。

硬件看起來是一個(gè)投入問題，但沒有硬件，“整合”只能“空對(duì)空”。目前，中職教育的經(jīng)費(fèi)十分有限，但我們也可以在有限的條件下尋找硬件建設(shè)的途徑和創(chuàng)造條件：學(xué)校立足實(shí)際購(gòu)買可行、實(shí)用的硬件設(shè)備。所購(gòu)設(shè)備不追求高檔、不趕時(shí)髦；學(xué)校發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)取得與電腦公司溝通。在不違背公司利益的前提下，盡量同公司長(zhǎng)期合作來爭(zhēng)得社會(huì)和公司的援助進(jìn)行硬件建設(shè)；學(xué)校培養(yǎng)硬件技術(shù)過硬的人員，使學(xué)校所有硬件最大限度地運(yùn)轉(zhuǎn)，使物盡其用。

四、學(xué)生方面存在的問題及對(duì)策

1.存在的問題

(1)欠缺信息素養(yǎng)

學(xué)生信息素養(yǎng)的欠缺主要表現(xiàn)在不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較低。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境由封閉式進(jìn)入開放式，學(xué)習(xí)材料的給出也由直線式變?yōu)榱Ⅲw式，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)性變?yōu)樽灾餍詴r(shí)，學(xué)生們的困惑是對(duì)離開了教師一板一眼、循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，完全由自己占據(jù)主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法不太適應(yīng)，面對(duì)大量的信息無(wú)從下手；還有的學(xué)生，認(rèn)為教師沒有硬性規(guī)定必須記住的知識(shí)的學(xué)習(xí)就不是學(xué)習(xí),不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境提供的研究型學(xué)習(xí)方式。

(2)大部分學(xué)生知識(shí)積累少，影響教學(xué)效果

甘肅導(dǎo)游是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，而信息技術(shù)與甘肅導(dǎo)游課程整合也處在起步階段，學(xué)生對(duì)有關(guān)甘肅導(dǎo)游課程和信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的掌握，都會(huì)影響同學(xué)們對(duì)該課的學(xué)習(xí)。

(3)過分注重信息技術(shù)操作，忽視了整合的最終目的

在開始進(jìn)行甘肅導(dǎo)游課程與信息技術(shù)整合時(shí)，教學(xué)往往比較困難。學(xué)生對(duì)“整合”課的興趣雖然很高，但有的是對(duì)計(jì)算機(jī)本身感興趣，有的是對(duì)“整合”課感興趣。無(wú)論是哪種動(dòng)機(jī)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都有這樣一種現(xiàn)象：對(duì)計(jì)算機(jī)的好奇心強(qiáng)于對(duì)甘肅導(dǎo)游知識(shí)本身。

2.解決學(xué)生方面的問題可采取以下對(duì)策

(1)提升學(xué)生的信息素養(yǎng)

學(xué)生要想自如地拿起信息技術(shù)這一學(xué)習(xí)工具去學(xué)習(xí)，要提高自己的信息技術(shù)操作水平，可以通過計(jì)算機(jī)課提高操作水平，當(dāng)然，在運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)甘肅導(dǎo)游課程的過程中，有意識(shí)地提高水平也是一個(gè)非常好的辦法，這也恰恰是“整合”的基本理念之一。

(2)解決學(xué)生的知識(shí)積累問題

教師要盡量在校園網(wǎng)上建立大容量的信息，學(xué)校應(yīng)該在校園網(wǎng)上建立教學(xué)資源庫(kù)，把有關(guān)的圖片、聲音、動(dòng)畫、教案、習(xí)題、課件等分類存放。教師可以嘗試著利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔?，如網(wǎng)址、搜索引擎、相關(guān)人物等。首先教會(huì)學(xué)生搜索、獲取、加工和保存信息的方法，然后布置學(xué)習(xí)目標(biāo)、研究任務(wù)等，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室或家中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

(3)要注重整合的最終目的

甘肅導(dǎo)游課程的教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，再展開一系列的活動(dòng)，為將來?yè)駱I(yè)、實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想做準(zhǔn)備。甘肅導(dǎo)游課程的內(nèi)容地方性強(qiáng)、針對(duì)性、時(shí)代感強(qiáng)，靈活性大。根據(jù)教材的特征和學(xué)生的年齡特征,教學(xué)時(shí)應(yīng)把甘肅導(dǎo)游課程的知識(shí)融入學(xué)生喜愛、令學(xué)生驚奇的情境之中,引發(fā)其興趣、啟發(fā)其思維，從而增進(jìn)其學(xué)習(xí)該課的興趣。信息技術(shù)工具恰是做好這方面工作的好幫手。

[1]張?bào)闾m.信息技術(shù)與課程整合的理論與方法[M].北京：民族出版社，2004

[2]何克抗.CAI的理論基礎(chǔ)和以學(xué)為中心的課件設(shè)計(jì)[J].四川教育，2001,1

2009-09-13

張偉，碩士，中教一級(jí)，政教處副主任兼團(tuán)委書記。宋黎萍，本科，中教二級(jí)。