孫顯蘋

山東省平度市大田小學(xué) 山東平度 266749

應(yīng)用多媒體課件優(yōu)化課堂教學(xué)

孫顯蘋

山東省平度市大田小學(xué) 山東平度 266749

多媒體課件提高了課堂教學(xué)效率，豐富了課堂教學(xué)信息的樣式，增加了信息的流量，方便了課堂教學(xué)信息的調(diào)控；多媒體課件豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)涵，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神。

多媒體 優(yōu)化 課堂教學(xué)

近幾年來，隨著信息時(shí)代的來臨，教育信息化的步伐也越來越快，作為教師要緊跟時(shí)代發(fā)展，積極使用信息技術(shù)手段，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。本文就多媒體課件在課堂教學(xué)中的作用及設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題做一下分析。

一、多媒體課件提高了課堂教學(xué)效率

1.使用多媒體課件輔助課堂教學(xué)豐富了課堂教學(xué)信息的樣式

首先，從利用多媒體課件輔助課堂教學(xué)帶來的巨大變化看：教師從傳統(tǒng)的“主講者”和課堂活動(dòng)的組織者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和多媒體課件使用的指導(dǎo)者；學(xué)生從接受知識(shí)灌輸和只能根據(jù)教師安排參與課堂活動(dòng)的被動(dòng)地位，轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿粎⑴c教學(xué),并能操作、自我發(fā)現(xiàn)、理解、訓(xùn)練、接受和內(nèi)化語言知識(shí)的主動(dòng)地位；教材從只有文字和插圖的傳統(tǒng)教材，轉(zhuǎn)變?yōu)橛晌淖纸滩?、音像教材和?jì)算機(jī)教學(xué)課件三者組成的多元化教材；教學(xué)環(huán)境從粉筆、黑板、掛圖和實(shí)物模型的簡單拼湊，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)物投影、操作臺(tái)、大屏幕和服務(wù)器的有機(jī)結(jié)合。

其次，從多媒體課件的本身看：多媒體課件有聲、光、形、色具備的優(yōu)勢，能夠突破時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，能直觀、形象地再現(xiàn)客觀事實(shí)。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中一些抽象的概念，語文教學(xué)中一些陌生的情景，科學(xué)教學(xué)中一些自然的景觀，美術(shù)教學(xué)中的色彩變化，音樂教學(xué)中的樂器合成等等，多媒體課件都能把他們生動(dòng)、直觀地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得豐富的信息材料。同時(shí)課件的彩色動(dòng)畫效果可以五彩繽紛引人入勝，也可以黑白分明強(qiáng)烈對比，字圖進(jìn)入畫面的閃爍從后到前、也可以從左到右，字型的選擇可以仿宋、黑體、楷體，也可以是自由定義的美術(shù)體。這一切都能給學(xué)生以得當(dāng)?shù)囊曈X和聽覺沖擊，使學(xué)生產(chǎn)生美好的情感享受，萌發(fā)強(qiáng)烈的探索欲望。

2.使用多媒體課件輔助課堂教學(xué)增加了課堂教學(xué)信息的流量

一堂課的教學(xué)效率，是智力活動(dòng)時(shí)間與一堂課的時(shí)間之比，比值越大，意味著課堂教學(xué)效率越高，智力活動(dòng)時(shí)間相對就越多，教學(xué)質(zhì)量就越高。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，往往占有了過多的智力活動(dòng)時(shí)間，比如在上科學(xué)課時(shí)，教師在講臺(tái)上演示某些實(shí)驗(yàn)，雖然花費(fèi)了很多時(shí)間，學(xué)生在下面仍然是“霧里看花”，搞不清、弄不懂，從而嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而運(yùn)用多媒體課件演示就能克服此類教學(xué)的不足，在較短的時(shí)間里接受了大量的信息，包括視覺上、聽覺上的信息，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過單純用口頭敘述。

教育心理學(xué)家特瑞赫拉通過研究得出結(jié)論是：人的信息2.5%來自味覺；7.5%來自嗅覺；32%來自聽覺；58%來自視覺。從中我們不難看出，人的信息大多來自視覺和聽覺，這也正是多媒體課件的優(yōu)勢所在：具有動(dòng)畫效果，有聲像畫面，能給予學(xué)生聽覺和視覺的同時(shí)刺激，給學(xué)生以豐富的信息，大容量的訓(xùn)練，使學(xué)生接受信息的主要感官得到充分的滿足，這樣不僅可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，加深學(xué)生對知識(shí)的理解。

3.使用多媒體課件輔助課堂教學(xué)方便了課堂教學(xué)信息的調(diào)控

傳統(tǒng)的教學(xué)是：教師教起來吃力，學(xué)生學(xué)起來費(fèi)力。而使用了多媒體課件輔助教學(xué)后，情況就會(huì)有大改變。首先由于課前教師在編制課件時(shí)，搜集了大量的各種形式的材料，可以迅速地展示很多內(nèi)容，從而節(jié)省了教師板書時(shí)間，使教師有較長地時(shí)間與學(xué)生交流，和學(xué)生保持目光接觸，觀察學(xué)生的表情、行為動(dòng)作，能及時(shí)判斷出教學(xué)進(jìn)展情況，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的方式和速度，讓教學(xué)進(jìn)展和學(xué)生個(gè)體思維發(fā)展始終處于互相和諧的狀態(tài)。其次教師在制作課件時(shí)，對課堂上可能出現(xiàn)的各種情況都做了準(zhǔn)備，教師可以根據(jù)信息的反饋，迅速有效地同單個(gè)學(xué)生進(jìn)行深入地交流，滿足不同學(xué)生對知識(shí)的不同需求，這也是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的一種體現(xiàn)。

二、多媒體課件豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)涵

1.使用多媒體課件輔助課堂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力

多媒體課件強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師在搜集材料和制作課件時(shí)，不再考慮自己要教什么，而去更多地考慮學(xué)生會(huì)想什么，會(huì)要什么，這樣就能使學(xué)生的設(shè)想、疑惑、提問，最大限度的得到幫助、得到研究、得到解釋，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的能力創(chuàng)造一個(gè)良好的條件。

2.使用多媒體課件輔助課堂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的創(chuàng)新精神，只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最大限度地表現(xiàn)和發(fā)展。使用了多媒體課件的課堂，教師就能從一些繁瑣勞累的課堂行為中解脫出來（如向黑板上抄題、掛圖，給學(xué)生領(lǐng)讀課文、提問題、做實(shí)驗(yàn)等），自始至終都有一種輕松、舒暢的良好心態(tài)，能微笑、高興的面對學(xué)生；加上課件豐富的動(dòng)感、繽紛的畫面，帶給學(xué)生的是賞心悅目、和諧愉快，提供給學(xué)生的是更多的思考、更多的提問。因此，多媒體課件為課堂營造了一種民主寬松、和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種有利于探索的良好情境，在這種“安全”和“自由”的環(huán)境里，學(xué)生的個(gè)性得到充分釋放和張揚(yáng)，學(xué)生的探索欲望將被激發(fā)、創(chuàng)造意識(shí)將被點(diǎn)燃。

三、使用多媒體課件輔助課堂教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.多媒體課件設(shè)計(jì)制作要做到新穎

多媒體課件有利于優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生具有較好的學(xué)習(xí)效果。特別是小學(xué)生由于年齡小、理解能力差、注意力不易集中等特點(diǎn)，造成他們上課時(shí)無法全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中。因此，在確定課件內(nèi)容時(shí)就應(yīng)考慮多媒體課件應(yīng)用對象的特點(diǎn)，要認(rèn)真分析學(xué)生情感領(lǐng)域的特點(diǎn)、認(rèn)知領(lǐng)域的特點(diǎn)，同時(shí)所選定的教學(xué)內(nèi)容要有利于多媒體課件優(yōu)勢的發(fā)揮。在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)要注意：不要面面俱到，應(yīng)把精力集中用在課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，力求達(dá)到“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的效果。課件制作一定要精細(xì)完美，要做“鳳頭”，一出現(xiàn)就能吸引住學(xué)生，抓住學(xué)生的注意力，繼而有效推進(jìn)學(xué)生的智力活動(dòng)和思維活動(dòng)。

2.防止由“人講”變成“機(jī)講”

目前，有不少教學(xué)課件制作過于膚淺，仍然是傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，“穿新鞋走老路”，僅僅停留在對書本文字、算式和畫面等內(nèi)容的“搬運(yùn)”和“移植”上。把學(xué)生已經(jīng)知道的東西，或書本上可以直接看到的內(nèi)容，簡單的重復(fù)到課件中，把“白紙黑字”變成了“電腦彩字”，授課時(shí)，教師則想方設(shè)法把學(xué)生的思路引到課件的既定流程上來，正如學(xué)生所說：教師上課按個(gè)鈕，學(xué)生一齊跟著走。更有甚者是“本末倒置”，用了大量的“花拳秀腿”式的表演：在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候播放時(shí)髦的流行音樂；課件中采用不必要的色彩與裝飾圖案；畫面變化過于復(fù)雜；插入與授課主旨無關(guān)的動(dòng)畫人物等等。這樣的結(jié)果是學(xué)生高高興興、課堂熱熱鬧鬧，但是學(xué)生的智力活動(dòng)和思維活動(dòng)卻極少進(jìn)行。因此，多媒體課件應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識(shí)形成能力的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不是教師講解演示的工具。特別要注意的是在課件結(jié)構(gòu)上，應(yīng)該采用模塊化思想，由“線性結(jié)構(gòu)”變?yōu)椤胺蔷€性結(jié)構(gòu)”，盡最大可能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件流程能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度，同時(shí)，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化。

2010-05-18

孫顯蘋，本科，小教一級。