石 磊

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計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)初探

石 磊

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進(jìn)入數(shù)字化、信息化時代的21世紀(jì)，人們對教育的需求日益增加。網(wǎng)絡(luò)教育作為一種新的教育模式，將最大限度利用現(xiàn)有的教育資源，是實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化、國際化的新型教育形式。同時現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和人工智能技術(shù)等的發(fā)展，為網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的技術(shù)保障條件，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為一種現(xiàn)實(shí)。

計(jì)算機(jī) 互聯(lián)網(wǎng) 網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展背景

信息時代的逼近使眾多有識之士看到了教育信息化這一必然趨勢，世界各國特別是發(fā)達(dá)國家已把中小學(xué)的教育信息化列為政府的重大改革項(xiàng)目予以推動和落實(shí)。美國從1996年開始全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化以來，至2000年已基本完成了教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國已有95%的中小學(xué)和72%教室聯(lián)上了互聯(lián)網(wǎng)。美國技術(shù)教育研究中心設(shè)計(jì)了一個聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目，這就是將教育與專業(yè)科學(xué)家之間聯(lián)接起來，讓學(xué)生與科學(xué)家一道探索一些全球性緊迫的問題，其中最著名的酸雨研究，全美各地的學(xué)校按照一定要求收集當(dāng)?shù)厮嵊?，并對其進(jìn)行分析，再通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)把數(shù)據(jù)傳到國家數(shù)據(jù)中心，科學(xué)家與學(xué)生一起對各地酸雨數(shù)據(jù)進(jìn)行分析對比，與學(xué)生進(jìn)行交流，評價學(xué)生的數(shù)據(jù)。因此不難看出網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)對傳統(tǒng)教育思想，教學(xué)觀念產(chǎn)生的巨大的沖擊。

截至2008年12月31日，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到2.98億人，普及率達(dá)到22.6%，超過全球平均水平；網(wǎng)民規(guī)模較2007年增長8800萬人，年增長率為41.9%。中國網(wǎng)民規(guī)模保持快速增長之勢。

二、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式

1.什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新生事物，是一個開放的概念，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合的產(chǎn)物，它突破傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)方式的時空束縛，與課堂教育、廣播教育、電視教育共同構(gòu)成多元化的教育體系和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，網(wǎng)絡(luò)教育具有鮮明的時代特征。所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的知識。打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一模式；依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教育資源共享；學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骱献鲗W(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的個性化；增加了人們受教育的機(jī)會，進(jìn)而提高全民整體素質(zhì)。

2.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式可分為基于局域網(wǎng)上的教學(xué)模式和基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式。

（1）基于局域網(wǎng)上的教學(xué)模式

由于這種教學(xué)模式基于教室里的多媒體局域網(wǎng)，它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有許多相同之處。教師在課堂上利用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行授課，在這個教學(xué)模式中教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂信息處理系統(tǒng)是對教學(xué)信息的處理。使教學(xué)雙方隨時能得到反饋的信息。而計(jì)算機(jī)不僅可以用來演示形象生動的畫面，突出教學(xué)的重點(diǎn)，利用計(jì)算計(jì)輔助教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。

（2）基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式

這種方式采用互聯(lián)網(wǎng)的WWW技術(shù)和其他，如瀏覽器、E-mail、FTP、BBS等應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)在時間上、地點(diǎn)上完全獨(dú)立的教學(xué)模式?？山M織網(wǎng)上討論，利用互聯(lián)網(wǎng)組建網(wǎng)絡(luò)學(xué)校。學(xué)生可以增強(qiáng)自治力和逐漸形成一個“自我安排進(jìn)度、專家和優(yōu)秀教師指導(dǎo)、時間和空間獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境”。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)晶，主要有以下幾個方面的特點(diǎn)：

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的交互性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大特點(diǎn)是它的實(shí)時交互性，實(shí)時交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上的各個終端可以即時實(shí)施解答。交互的方式有學(xué)生和教師之間，學(xué)生之間，師生之間的交互可以獲得教師的指導(dǎo)，學(xué)生之間的交互可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，這種雙向交互活動不僅使學(xué)生通過視、聽手段獲取教學(xué)信息，而且它還代表著一種學(xué)生所能接受到的、前所未有的興趣。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享，網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)洌瑢W(xué)習(xí)者在鏈接或教師指導(dǎo)下，可輕松自如地在知識海洋中沖浪，取之不盡、用之不竭的信息資源，神奇的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對教育個性化的形成，對學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，對實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，對促進(jìn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。

3.多媒體信息的綜合性。多媒體網(wǎng)絡(luò)融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學(xué)生多種感官參與認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對知識的建構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。

4.教學(xué)方式的先進(jìn)性。傳統(tǒng)教學(xué)的中心是教師教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的中心是學(xué)生的學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)不再是滿堂灌，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也應(yīng)是自由的，教師的作用主要是組織、調(diào)控，并以作業(yè)的評價方式幫助學(xué)生，至于學(xué)生的步調(diào)、方式、進(jìn)度、內(nèi)容的數(shù)量和難易程度等則由學(xué)生本人決定。

5.教學(xué)目標(biāo)的多樣性。學(xué)生的個體差異，如學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)等決定了教學(xué)目標(biāo)的多樣性，在傳統(tǒng)的“教學(xué)流水線”上難以實(shí)現(xiàn)因材施教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)克服了這些弊端。多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，帶來了許多真實(shí)的情境，將生活中五光十色的現(xiàn)象帶進(jìn)了課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將得到提高，有利于學(xué)生的身心健康。

6.教學(xué)內(nèi)容的豐富性。網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容不僅有本校學(xué)科教師編制的CAI課件，而且有來自于不同類型，不同地區(qū)學(xué)校的課件內(nèi)容，學(xué)生通過比較借鑒，選取那些內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織嚴(yán)密的優(yōu)秀網(wǎng)站或課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

美國哈佛大學(xué)一位校長說：“創(chuàng)造性人才，應(yīng)該具有以下素質(zhì)：第一，應(yīng)養(yǎng)成推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮的意識，善于發(fā)現(xiàn)并提出問題。第二，應(yīng)該學(xué)會創(chuàng)造性思維，能夠打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，使思維具有一種超前性；第三，應(yīng)該具有創(chuàng)造力，具備寬廣而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和善于綜合、開拓新領(lǐng)域的能力?！?/p>

教育的精髓就是使受教育者獲得一技之長，尋求到能充分發(fā)揮個人特長的職業(yè)，所以學(xué)生必須具備較好的動手能力，才能滿足生產(chǎn)企業(yè)的需要。特別是計(jì)算機(jī)課程，如果一個學(xué)生不懂得如何去學(xué)，如何運(yùn)用學(xué)過的知識，那么他就沒有創(chuàng)新能力，就會被瞬息萬變的社會淘汰。在教學(xué)時，提醒學(xué)生要多動手，勤動腦，不要完全按照老師教的方法、步驟，要大膽創(chuàng)新。

五、網(wǎng)絡(luò)教育中教師角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的學(xué)校教育是工業(yè)社會的產(chǎn)物，已經(jīng)持續(xù)了300余年。長期以來，教師被認(rèn)為是教學(xué)中至高無上的權(quán)威，是教學(xué)過程的主宰者，學(xué)生只是等待被知識灌裝的容器或填塞知識的倉庫，處于絕對服從地位。然而，在人類步入信息社會的今天，特別是網(wǎng)絡(luò)教育時代的來臨，原有的教師觀念受到了前所未有的沖擊，使教師的傳統(tǒng)權(quán)威地位在逐步喪失。因此，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教師角色、重新定位已成為時代推動教育發(fā)展和教育自身發(fā)展的必然選擇。

1.組織、設(shè)計(jì)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)活動，充當(dāng)導(dǎo)航員和指導(dǎo)員

教師在教學(xué)活動中要充分體現(xiàn)出組織者、設(shè)計(jì)者的角色。同時,網(wǎng)絡(luò)教育淡化了傳統(tǒng)教師的信息源或傳播者的單一角色,突出現(xiàn)代教師在學(xué)習(xí)活動中的導(dǎo)航員和指導(dǎo)者角色。面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中知識爆炸、信息激增的現(xiàn)實(shí),教師的任務(wù)是幫助學(xué)生適應(yīng)、學(xué)會使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò),教會他們?nèi)绾卫镁W(wǎng)絡(luò)資源查詢和檢索知識,教會他們?nèi)绾卧诒姸嗟男畔⒅羞x擇知識,組織知識,整合知識,指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)體系,完成知識的內(nèi)化。

2.甄選信息，嚴(yán)格把關(guān)，正確引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展，充當(dāng)輔導(dǎo)員

強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)信息資源在為教與學(xué)提供了豐富的知識源泉的同時也生產(chǎn)了大量的“信息垃圾”，造成了信息污染，嚴(yán)重影響著青少年一代的健康成長。因此，對網(wǎng)上信息的選擇與判斷至關(guān)重要。在信息與學(xué)習(xí)者之間應(yīng)構(gòu)筑一道“防火墻”，用于甄選信息、減輕甚至杜絕網(wǎng)絡(luò)傳播的負(fù)面效應(yīng)。教師則能夠準(zhǔn)確及時地對知識信息進(jìn)行甄選把關(guān)，指導(dǎo)學(xué)生選擇知識信息，實(shí)施“防火墻”的職能。幫助學(xué)生學(xué)會在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界、信息海洋中自由自主地航行。

3.改變教育觀念，自覺應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建構(gòu)在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境

教育改革最重要的是要改變大家的教育觀念及思維邏輯。教師如果認(rèn)識不到信息社會的來臨，不能更新觀念，則無法適應(yīng)21世紀(jì)的信息社會和教育改革。在培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)上，也發(fā)生革命性的質(zhì)變。在信息社會中，由于信息知識的總量急劇增加，并且半衰期愈來愈短，知識積累型人才也顯得更為重要，信息社會急切需要具有高度創(chuàng)造性、有很強(qiáng)的自學(xué)能力和信息檢索、獲取、分析與處理能力的新型人才。所以，教師除了傳授基礎(chǔ)知識外，更要注重學(xué)生解決問題的能力、信息處理的能力及終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

[1]第23次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報告.中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）,2009-01

2010-01-16

石磊，本科，講師。