魏艷峰

甘肅省白銀市白銀區(qū)第四小學(xué) 甘肅白銀 730900

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施探討

魏艷峰

甘肅省白銀市白銀區(qū)第四小學(xué) 甘肅白銀 730900

信息技術(shù)融于課堂是利用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點展現(xiàn)于課堂教學(xué)。本文從簡潔明了、發(fā)揮優(yōu)勢、拓展時空、新舊整合等幾方面做了探討。

信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 實施探討

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將現(xiàn)代信息技術(shù)融于課堂的大多數(shù)是利用多媒體圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，但在情境設(shè)計過程中，由于信息技術(shù)輔助教學(xué)目標(biāo)不明確，輔助對象不清，過于重視技術(shù)形式的外在表現(xiàn)，在界面的畫質(zhì)、配音、動畫等效果上過分做文章，這樣不但分散和降低了學(xué)生的注意力、沖淡教學(xué)主題、影響教學(xué)效果，而且違背和偏離了現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)的根本宗旨，怎樣才能使現(xiàn)代信息技術(shù)更合理實施到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，本人根據(jù)多年自身的教學(xué)實踐從簡潔明了、發(fā)揮優(yōu)勢、拓展時空、新舊整合等幾方面做了探討。

一、多媒體制作上簡潔明了，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

利用信息技術(shù)輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)的情境，第一，目的性要強，做到簡潔明了，不花哨；第二，呈現(xiàn)信息的容量要適當(dāng)，避免形式內(nèi)容上的牽強附會；第三，創(chuàng)設(shè)的情境在教學(xué)過程中的時機和切入點要恰當(dāng)準(zhǔn)確，符合課堂教學(xué)規(guī)律。通過教育性、科學(xué)性的有機結(jié)合，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如：“圓的認識”這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認識圓及其應(yīng)用,把握圓周率、直徑、半徑、圓心的特點,會畫圓。如何利用信息技術(shù)的優(yōu)勢設(shè)計出既激發(fā)學(xué)生興趣,又引發(fā)學(xué)生思考并突出主題的情景？曾有一位老師費了一番苦心,他設(shè)計了這樣一個童話情景引入：小動物們舉行自行車比賽,比賽結(jié)果如何呢？請學(xué)生觀看屏幕。這時,畫面上出現(xiàn)了4個可愛的小動物：小猴、小狗、小貓和小兔,他們分別乘坐方形、橢圓形、圓形車輪的自行車參加比賽,隨著一聲槍響,激烈的比賽開始了,由于它們乘坐的自行車的車輪不一樣,盡管它們都很努力,但很快就拉開了距離。接著,老師讓學(xué)生根據(jù)不同車輪前進的情況預(yù)測比賽結(jié)果,究竟誰能得第一？“小貓得第一”“為什么”“因為小貓騎的車車輪是圓的”“小兔騎的車車輪也是圓的,為什么它不是第一呢？”前后只用了兩分鐘,但卻簡潔明了地突出本課主題,引發(fā)了學(xué)生對圓的應(yīng)用價值及其基本特征探究的欲望。

二、發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中優(yōu)勢，變抽象為直觀形象

發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中特有的優(yōu)勢，化難為易，引導(dǎo)學(xué)生展開深入的數(shù)學(xué)思考，是信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑之一。如何把豐富的表現(xiàn)力生動、形象、直觀地展現(xiàn)出來來揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，化抽象為直觀，使學(xué)生易于感知、想象和聯(lián)想。筆者在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級“放大與縮小”的內(nèi)容時，教師直接畫圖演示要浪費時間，用多媒體技術(shù)進行圖形放縮事半功倍，教學(xué)效果會更好。因而在具體教學(xué)中，筆者準(zhǔn)備一些如卡通畫、小動物的圖形，讓學(xué)生按一定的比例進行放大或縮小。在學(xué)生基本理解圖形的相似后，繼續(xù)在計算機上畫一些不同比例的放大或縮小的圖形。又如，在小學(xué)一年級教學(xué)“10的認識”的課堂上，運用多媒體課件，教師簡單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時出現(xiàn)畫外音。“9”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說：“如果我與0站在一起，就比你大?！苯處焼枺骸靶∨笥?，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地把學(xué)生引入新課：“10的認識”利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，使抽象的教學(xué)更加直觀形象。

三、充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢拓展時空，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

由于受到時空的限制，一些數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生沒有條件也不可能親臨其境，從而限制了對學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可拓展時空，整合教學(xué)資源打破時空的局限，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生能在一個真實的或虛擬現(xiàn)實的學(xué)習(xí)環(huán)境中經(jīng)歷體驗數(shù)學(xué)過程，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如在進行“數(shù)據(jù)的收集與整理”這一內(nèi)容教學(xué)時，由于受到時間、空間的限制教師無法讓學(xué)生親臨其境。筆者運用媒體技術(shù)對一段繁忙的交通路口往來的車輛進行實況錄像并剪輯加工，創(chuàng)設(shè)了一個真實具體的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集和整理過程。在經(jīng)歷統(tǒng)計過程中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題：車太多太快，一個人無法統(tǒng)計，怎么辦？教師放手讓學(xué)生用自己的辦法合作記錄解決。同學(xué)們一下子想出很多收集數(shù)據(jù)的方法，有打勾的、畫點的、畫三角的、寫“正”字的。這么多方法，哪種更優(yōu)？教師及時引導(dǎo)，經(jīng)學(xué)生比較，最后都認為用畫“正”字收集數(shù)據(jù)的方法較快，而且能一眼看出有多少輛。由于教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一個真實的情境并靈活運用，使學(xué)生能在較短的時間里經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理。發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的全過程，達到既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，又發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念和培養(yǎng)動手實踐能力的目的。

再如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級“平移與旋轉(zhuǎn)”內(nèi)容時,筆者先組織學(xué)生觀察現(xiàn)實生活中利用平移、對稱和旋轉(zhuǎn)的圖案,然后讓孩子們說說這些圖案是如何平移、對稱和旋轉(zhuǎn)的,它們的特點又是什么？在此基礎(chǔ)上,又利用多媒體技術(shù)進行圖案設(shè)計。如果讓學(xué)生在方格紙上設(shè)計,有些圖形做起來不容易,而且會影響圖案的美觀。但是若把它放到計算機上進行設(shè)計,就可以從一個簡單的圖形出發(fā),將圖形進行若干次的對稱、平移和旋轉(zhuǎn),得到一系列新的圖形,形成一個圖案。開放的題目,給學(xué)生極大的想象和發(fā)揮的空間,它們可以任意馳騁在自由、輕松的世界里,享受數(shù)學(xué)帶來的樂趣。為將來的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

四、新舊整合達到優(yōu)勢互補，營造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的平臺

現(xiàn)代信息技術(shù)以獨特的優(yōu)勢為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的教育環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)工具，但使用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，并不是要徹底地拋棄傳統(tǒng)教學(xué)手段。傳統(tǒng)教學(xué)的方式、方法和手段，只要有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，有利于教學(xué)重點、難點的突破，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，仍應(yīng)該繼續(xù)使用。如在傳統(tǒng)教學(xué)手段中，錄音機、簡筆畫、實物、模型、幻燈片乃至于傳統(tǒng)的板書也都有它們各自的長處。好的板書并不是教師語言的機械重復(fù)，它可以是對教師的語言或電子課件中知識點的補充和提煉，將學(xué)習(xí)共同體在課堂中生成的資源以及師生間動態(tài)的思維過程展現(xiàn)在黑板上，它可成為師生互動交流的信息集散地。這是目前多媒體技術(shù)的演示功能所不能達到的。所以，不同的教學(xué)媒體有著不同的特點，有著不同的局限性和適應(yīng)性，并且相互之間有一定的互補性。因此，教學(xué)過程中要科學(xué)地處理好傳統(tǒng)教學(xué)媒體的合理繼承和現(xiàn)代教學(xué)媒體充分應(yīng)用的關(guān)系，實行多“體”并存，新舊整合，達到優(yōu)勢互補，取長補短。

如筆者在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級“統(tǒng)計”內(nèi)容時，我設(shè)計課件引入“釣魚比賽”。色彩鮮艷的畫面、生動活潑的卡通人物給孩子們以美的享受，在比較真實的展現(xiàn)釣魚過程的同時，使他們體會到記錄的重要、方法的多樣。進而認識統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。又如教學(xué)一年級“確定位置”內(nèi)容時，為了讓學(xué)生體會確定位置的重要性，我設(shè)計這樣的情境：播放多媒體課件，同時配合敘述“小雞第一次去姥姥家，天黑了不知道回家走那條路”。問：“同學(xué)們，你們說怎么辦呀？”“我們一起幫助迷路的小雞找到家，好嗎？”在充滿童趣的情境中，孩子們深感幫助別人的責(zé)任重大，個個積極動腦找解決問題的方法。多媒體憑借其特有的方式，為孩子們營造了身臨其境的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺。

五、結(jié)束語

要使現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮最大效能，教學(xué)人員平時應(yīng)互學(xué)共幫，努力提高多媒體技術(shù)質(zhì)量，揭示事物間的內(nèi)在聯(lián)系，減少學(xué)生觀察上的困難，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從而有效地提高教學(xué)效率，使課堂教學(xué)得到優(yōu)化，使信息技術(shù)充分有效地為教學(xué)服務(wù)。選準(zhǔn)信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，適時適量的運用多媒體，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的重負，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的發(fā)展空間，有力地促進了學(xué)生的自主發(fā)展，使整個教學(xué)過程充滿樂趣。提高課堂教學(xué)效率，促進素質(zhì)教育實施，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，更好的服務(wù)于新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)。

[1]元甲教育網(wǎng)：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用[EB/OL]http://xyj.ccjy.cn/ReadNews.asp?

[2]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)：有效利用數(shù)學(xué)教學(xué)中隱性的學(xué)生資源[EB/OL]http://www.xxsx.cn/mainmenu.asp

[3]新思考網(wǎng)：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用例談[EB/OL]http://www.xsj21.com/YXSJ/XSYT/JXKJ/200709/3377.html

2009-09-24

魏艷峰，大專，小教一級。