李曉霞

(咸陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院,陜西 咸陽 712000)

陜西省中小城市中小學(xué)教師媒體素養(yǎng)能力現(xiàn)狀的分析

李曉霞

(咸陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院,陜西 咸陽 712000)

通過對信息技術(shù)環(huán)境下媒體素養(yǎng)內(nèi)涵的闡述以及陜西省中小城市中小學(xué)教師媒體素養(yǎng)能力現(xiàn)狀的調(diào)查,分析了其存在的問題,提出在陜西地區(qū)培養(yǎng)中小學(xué)教師媒體素養(yǎng)實際可行的方法和實施后的效果。

信息技術(shù);媒體素養(yǎng);課程整合

隨著世界經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展,以衛(wèi)星廣播電視傳播技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、多媒體技術(shù)等為核心的信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用于各級各類學(xué)校的教育教學(xué)當(dāng)中。面對紛繁復(fù)雜的各種媒體及其傳播信息,中小學(xué)教師將如何選擇與使用媒體?如何加工與處理信息?如何對信息作出正確的分析和評價?為了適應(yīng)時代發(fā)展的要求,深化新課程的改革,提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進學(xué)生的全面發(fā)展,中小學(xué)教師必須具備信息時代的新素質(zhì)—媒體素養(yǎng)。

1 信息技術(shù)環(huán)境下媒體素養(yǎng)的內(nèi)涵

媒體素養(yǎng)起源于西方發(fā)達國家,以英國、加拿大、美國和澳大利亞為代表。因此,當(dāng)今比較完善的媒體素養(yǎng)定義也是出自西方的媒體教育者。1992年,美國媒體素養(yǎng)研究中心給媒體素養(yǎng)作如下定義:媒體素養(yǎng)就是人們面對媒體各種信息時的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力、思辨的反應(yīng)能力[1]。

而我國一些學(xué)者將媒體素養(yǎng)概括為:媒體素養(yǎng)是傳統(tǒng)素養(yǎng) (聽、說、讀、寫)能力的延伸,它包括人們對各種形式媒介信息的解讀能力,除了現(xiàn)在的聽、說、讀、寫能力外,還有批判性地觀看、收聽,并解讀影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志、廣告等媒介所傳輸?shù)母鞣N信息的能力,當(dāng)然還包括使用寬泛的信息技術(shù)來制作各種媒體信息的能力[2]。

綜上所述,我們不難看出,國內(nèi)外的專家學(xué)者所定義的媒體素養(yǎng)是面向廣大受眾的群體,是非常寬泛、廣義的概念。而筆者所要談的是在信息技術(shù)環(huán)境下中小學(xué)教師應(yīng)該具備的媒體素養(yǎng),相對來說比較具體,因為它們直接與教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量、新課程的改革等諸多方面息息相關(guān)。其主要包括以下幾個方面:①教學(xué)媒體的應(yīng)用能力:比如傳聲器、揚聲器、多媒體投影機、視頻展示臺、電視、VCD、DVD、計算機及其網(wǎng)絡(luò)等硬件和相應(yīng)軟件的應(yīng)用能力;②教學(xué)資源和多媒體教學(xué)環(huán)境的應(yīng)用能力:其中,包括中小學(xué)教師對數(shù)字化媒體素材、知識點素材及示范性教學(xué)案例等教學(xué)資源的選擇、下載、加工、處理、保存、應(yīng)用等能力以及多功能教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)實驗室、學(xué)習(xí)資源中心等硬件環(huán)境的使用能力;③多媒體課件的開發(fā)與應(yīng)用能力:中小學(xué)教師應(yīng)該能夠利用多媒體課件的開發(fā)工具,比如Autho rw are等;④信息技術(shù)與課程整合能力。

2 中小學(xué)教師媒體素養(yǎng)的能力現(xiàn)狀

目前,多媒體教學(xué)在全國各大、中、小學(xué)校開展的轟轟烈烈。學(xué)校和教師們都認識到多媒體教學(xué)是一種先進的教學(xué)手段,許多學(xué)校紛紛購置多媒體設(shè)備,建立了相應(yīng)的多媒體教室,同時教師也在不斷地提高自己的媒體素養(yǎng)能力。那么,陜西省中小城市中小學(xué)教師的媒體素養(yǎng)到底如何呢?筆者通過對陜西省咸陽市實驗中學(xué)、實驗小學(xué)、育才中學(xué)等 6所學(xué)校 52位中小學(xué)教師進行問卷調(diào)查和訪談,并對問卷結(jié)果進行研究和分析,具體從以下幾個各方面來了解中小學(xué)教師媒體素養(yǎng)能力的現(xiàn)狀。

2.1 教學(xué)媒體的應(yīng)用現(xiàn)狀

通過對幾所學(xué)校的走訪與調(diào)查,我們得知陜西省大多數(shù)中小城市中小學(xué)校的教學(xué)媒體在硬件與軟件設(shè)施上相差不大,主要包括為數(shù)不多的多媒體計算機、話筒、音箱、投影機、視頻展示臺、電視、VCD,以及大量的幻燈機和投影器。在教學(xué)過程中,74.12%的中小學(xué)教師表示自己使用過這些設(shè)備,特別是對投影儀、幻燈機等傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備使用率較高,而對多媒體計算機、音箱、視頻展示臺等現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用率偏低,只有 25.27%的教師使用過,尤其是物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)等教師使用的次數(shù)更是非常有限,甚至有的教師沒有使用過?？梢?中小城市的教師對現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用能力相對較差。

2.2 教學(xué)資源和多媒體教學(xué)環(huán)境的應(yīng)用現(xiàn)狀

問卷調(diào)查結(jié)果表明,有 21.35%的中小學(xué)教師自己從網(wǎng)上下載一些優(yōu)秀的教學(xué)案例,并簡單處理一些數(shù)字化媒體素材,而 62.81%的教師使用投影片、錄像帶、掛圖、印刷資料等常規(guī)教學(xué)資源。在問卷調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)語文、生物、歷史等文科性的科目使用多功能教室的較多,但也是在學(xué)校舉行觀摩課或公開課時才使用,平常上課時很少用。據(jù)走訪得知,83.56%的中小學(xué)校一般也只配備 1-2個多媒體網(wǎng)絡(luò)實驗室或?qū)W習(xí)資源中心,使用率非常低,一般也只是信息技術(shù)教師使用,而其他教師幾乎不用。數(shù)據(jù)表明,中小學(xué)校的教學(xué)資源和多媒體教學(xué)設(shè)施不但非常有限,而且僅有的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施也經(jīng)常閑置著。筆者也了解到,并不是教師們不想用,而是不具備使用計算機、投影機、多媒體教室及網(wǎng)上下載加工資源的技能,尤其是一些年齡稍大的教師,對于計算機的基本使用都不知道,甚至?xí)朩 indow s到底是什么。

2.3 多媒體課件的開發(fā)與應(yīng)用現(xiàn)狀

通過對幾所中小學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn),許多中小學(xué)教師的多媒體課件開發(fā)與應(yīng)用能力相對較差。僅有8.59%的教師用 Flash制作多媒體課件并在課堂上使用,41.36%的教師使用 Pow erpoin t制作 PPT課件,但經(jīng)常是一個 PPT放映到底,和學(xué)生沒有任何的交流,大多數(shù)教師是一種將黑板搬到銀幕上的課堂搬家教學(xué)。除此之外,甚至有 50.05%的教師都不知道有 Authorware、D reamweaver、Frontpage等多媒體課件開發(fā)工具。即使有些教師在網(wǎng)上下載一些多媒體課件在課堂上使用,一旦碰到電腦不能啟動、投影機不能開機、音響沒有聲音、銀幕畫面擱置一邊等簡單故障,其多媒體教學(xué)就無法進展下去。

2.4 信息技術(shù)與課程整合能力

“信息技術(shù)與課程整合”是我國面向 21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點,其目標(biāo)是使信息技術(shù)有機地融入課程中,使二者恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合成為一個有機的整體,以提高教師和學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力,增強他們的綜合能力。信息技術(shù)與課程整合的理念提出后,各地區(qū)和學(xué)校都在積極地進行探索與實驗。筆者在問卷調(diào)查中也了解了中小學(xué)教師的信息技術(shù)與課程整合能力。許多教師將信息技術(shù)與課程整合簡單地認為是將多媒體運用到教學(xué)中,利用 PPT上課、放映幾部與課程相關(guān)的影片而已,并不真正理解其內(nèi)涵和意義。因此,在教學(xué)實踐中,他們只是有限地在多媒體教室上課。可以說,信息技術(shù)與課程的整合,并沒有實現(xiàn)真正意義的整合。

以上幾方面的問卷調(diào)查和訪談,使我們了解到陜西省中小城市中小學(xué)教師媒體素養(yǎng)能力的現(xiàn)狀,其差異較大,水平較低。同時,我們也發(fā)現(xiàn)各個學(xué)校在大搞教育改革的形式下,強調(diào)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來更新教學(xué)手段,卻忽視了多媒體教學(xué)中教師媒體素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

3 中小學(xué)教師媒體素養(yǎng)能力現(xiàn)狀的分析

3.1 教師缺乏現(xiàn)代教育理念

信息時代是知識和技術(shù)飛速發(fā)展的時代,這就要求教師樹立學(xué)習(xí)先進科學(xué)技術(shù),構(gòu)建素質(zhì)教育、終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育理念[3]。如果中小學(xué)教師固步自封,缺乏先進的教育理念、終身學(xué)習(xí)的精神,很難教育好學(xué)生,很難跟上信息時代發(fā)展的步伐。例如:有的教師只安于現(xiàn)狀,缺乏與外界的交流,以為將書本中的知識灌輸給學(xué)生就完成了任務(wù),面對先進的技術(shù)以為不需要就不學(xué)習(xí),缺乏學(xué)習(xí)先進技術(shù)和終身學(xué)習(xí)的精神。同時,有些教師也缺乏自主學(xué)習(xí)的精神,安于現(xiàn)狀,不求進取。計算機網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達,只要教師有心想學(xué)新技術(shù)、新知識,完全可以通過Internet自學(xué),以提高自身的媒體素養(yǎng)。

3.2 教育技術(shù)相關(guān)知識落后

綜上分析可知,多數(shù)教師缺乏教育技術(shù)相關(guān)的知識和應(yīng)具備的媒體素養(yǎng)。主要表現(xiàn)在以下幾方面:

第一,缺乏教育媒體使用的常識性知識。許多中小學(xué)教師對教育媒體設(shè)備僅會使用,而且大部分教師只是會用常規(guī)的教學(xué)媒體,操作也不是很熟練,今天使用正常,下次再使用就會出現(xiàn)問題;且課堂上一旦出現(xiàn)死機、話筒沒有聲音、視頻播放不出來等小故障,便束手無策[4]。而對一些先進的新媒體根本就不知道,更不要說用了。甚至有些教師從來沒有摸過多媒體設(shè)備?？梢?教師對多媒體設(shè)備的基本工作原理和構(gòu)造不甚了解,缺乏常識性的知識。

第二,缺乏多媒體課件制作知識。多數(shù)教師不清楚多媒體課件開發(fā)的程序與制作的步驟,對課件的開發(fā)工具,如 Authorware、Flash等知之甚少,對聲音、圖像、視頻素材處理的工具,如 Cooledit、Photoshop、U lead video studio等知之更少,只是做一些簡單的PPT,且幻燈片缺乏交互性與技術(shù)性。

最后,信息技術(shù)運用能力不強,缺乏信息技術(shù)與課程的整合能力。在教學(xué)實踐中,許多教師對什么是信息技術(shù)并不清楚,運用能力不強,且不能將信息技術(shù)真正有機地融入到課程中,影響教學(xué)效果。

3.3 各級領(lǐng)導(dǎo)對教師的媒體素養(yǎng)不夠重視,培訓(xùn)不到位

筆者在沿海地區(qū)高校工作過較長時間,并且暑假經(jīng)常做全省中小學(xué)教育技術(shù)培訓(xùn)與考核,清楚地知道當(dāng)?shù)刂行W(xué)教師的媒體素養(yǎng)能力相對比較高。筆者認為,除了與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)達相關(guān)外,更重要的是跟各級領(lǐng)導(dǎo)的重視程度有很大的關(guān)系。而西部地區(qū)與其相比較,各級領(lǐng)導(dǎo)對中小學(xué)教師的媒體素養(yǎng)缺乏足夠的重視,且對教師沒有信息技術(shù)能力進行培訓(xùn)、考核、考取技術(shù)證書的要求。問卷調(diào)查顯示,各中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的媒體素養(yǎng)重視不夠,有的領(lǐng)導(dǎo)即使認識到了其重要性和必要性,但由于學(xué)校條件所限,如人力、物力和財力不足等多方面的原因,對教師的培訓(xùn)是心有余而力不足。

在知識更新,教育改革的大形式下,中小學(xué)教師具備一定的媒體素養(yǎng)尤為重要。綜上分析,陜西省中小城市中小學(xué)教師的媒體素養(yǎng)能力水平還較低,在教學(xué)實踐中也存在著諸多問題,那么如何培養(yǎng)他們的媒體素養(yǎng)是亟待解決的問題。

4 培養(yǎng)中小學(xué)教師媒體素養(yǎng)的方法與實施的效果

教師自身的媒體素養(yǎng)能力在很大程度上決定了學(xué)校教育的發(fā)展水平,如何培養(yǎng)中小學(xué)教師的媒體素養(yǎng)至關(guān)重要。筆者認為,基于陜西地區(qū)的經(jīng)濟條件,主要有兩種實際可行的方法能夠較好地培養(yǎng)中小學(xué)教師的媒體素養(yǎng)。

4.1 對中小學(xué)教師進行培訓(xùn)與考核

建議陜西省教育單位統(tǒng)一要求各地中小學(xué)教師必須通過媒體素養(yǎng)培訓(xùn)且具有資格證書才能上崗。對教師有了這樣的要求,至少會引起各級學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視,有利于提高全體教師媒體素養(yǎng)的能力。具體培訓(xùn)的方法與策略如下:

4.1.1 培訓(xùn)的方式 在寒、暑假期間到各地級市師范類院校由教育技術(shù)、信息技術(shù)與計算機專業(yè)教師進行培訓(xùn)[5]。

4.1.2 培訓(xùn)的內(nèi)容 主要是筆者在前面談到的媒體素養(yǎng)所包涵的四個方面,并與中小學(xué)各課程緊密相結(jié)合,建議全部課程內(nèi)容理論講授 24學(xué)時,實踐48學(xué)時。在教師課堂講授后,及時讓中小學(xué)教師在各實驗室操作練習(xí),熟練掌握各種教學(xué)媒體的使用、多媒體課件的制作等技能。

4.1.3 考核方式 由省上統(tǒng)一命題,在各地區(qū)組織考核,包括筆試與機試 (比如投影機、視頻展示臺、數(shù)碼相機、掃描儀等教學(xué)媒體的使用;多媒體課件的制作及輔助軟件的使用;計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等)。在考核中可以分 3個等級考試:1級、2級、3級,由易到難,逐步深入、逐級提高,筆試和上機考試合格后頒發(fā)相應(yīng)的等級證書。通過考核,并不完全代表教師已經(jīng)具備了媒體素養(yǎng),還需要在平常的教學(xué)過程中與自己恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合所教課程,充分發(fā)揮所學(xué)的知識與技能,以此不斷地提高教師的媒體素養(yǎng)。

通過這種方式的培訓(xùn),不僅能讓教師掌握多媒體的使用、教學(xué)資源的應(yīng)用、多媒體課件的開發(fā)與制作等,同時改變了中小學(xué)教師傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)模式,樹立了全新的教育理念,以適應(yīng)現(xiàn)代化、信息化教育的要求。

4.2 進行自學(xué)與互助

除了以培訓(xùn)的方式來培養(yǎng)中小學(xué)教師的媒體素養(yǎng)之外,另一種切實可行的方法就是靠教師的自學(xué)和其他教師的幫助。信息時代,計算機網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)為個人學(xué)習(xí)提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和交互式的學(xué)習(xí)方式,教師可以充分利用個人計算機、互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)、學(xué)校多媒體實驗室等進行自主學(xué)習(xí)。在Internet的各種搜索引擎上,我們不難找到許多文本、圖像、視頻、動畫等多種表現(xiàn)形式的學(xué)習(xí)資料,比如電腦組裝與維修、W indow s視頻教程、多媒體投影機的設(shè)置和使用、Photoshop、Flash、多媒體課件制作等視頻、動畫資料比比皆是。只要教師愿意去學(xué)習(xí),沒有不能實現(xiàn)的。因此,中小學(xué)教師首先要學(xué)會主動探究、主動學(xué)習(xí)。其二,要學(xué)會向他人請教。教師之間互相幫助,相互交流自己所知道的知識和教學(xué)媒體的操作與使用技能技巧,讓教師更快地掌握和在教學(xué)過程中使用,尤其是中小學(xué)的計算機、信息技術(shù)教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的專長,定期或不定期地利用本校學(xué)習(xí)資源來培訓(xùn)其他學(xué)科教師,逐步培養(yǎng)和提高他們的媒體素養(yǎng)能力。在自學(xué)與互助中,不僅培養(yǎng)了教師的媒體素養(yǎng),而且使他們學(xué)會了學(xué)習(xí),學(xué)會了與外界的協(xié)作與交流,不僅擴大了自己的視野,更重要的是能不斷更新教學(xué)觀念和教學(xué)信息,讓學(xué)生了解到信息技術(shù)最新的發(fā)展動態(tài)。

當(dāng)然,無論哪種方法,教師的媒體素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的,而是各級領(lǐng)導(dǎo)和教師個人共同努力的一種長期行為。惟有如此,才能真正意義上培養(yǎng)和提高中小學(xué)教師的媒體素養(yǎng)。

中小學(xué)教師的媒體素養(yǎng)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)改革的進程。提高教師媒體素養(yǎng)是信息時代的要求,是教育信息化發(fā)展的重要保證,是各學(xué)校教學(xué)改革的需要。培養(yǎng)中小學(xué)教師的媒體素養(yǎng)是一個必須長期堅持的行為過程,需要教育主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師本人的共同扶持和努力的一項長期的系統(tǒng)工程。只有這樣,才能使中小學(xué)教師適應(yīng)教育改革的要求和跟上時代發(fā)展的步伐。

[1]Sk ills&Strategies fo rM edia Education by Elizabeth Thom an from Center of M ed ia L iteray of USA[EB/OL].h ttp:// www.m ed ialit.o rg/read ing_room/pdf/CML sk illsandstrat.pdf

[2]張開.媒體素養(yǎng)教育在信息時代 [J].現(xiàn)代傳播,2003, (1):116-117

[3]21世紀(jì)一名合格教師應(yīng)具備那些素質(zhì)[EB/OL].http:// adm in.ysedu.gov.cn/web tem p/pub lic/webtree/asp/index/ up loadfile/20065168236596.DOC

[4]徐建梅.杭州地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)狀與對策研究[EB/OL].http://www.docin.com/p-236359.htm

[5]熊小強.淺談中學(xué)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[EB/OL].http:// www.xsbnedu.cn/school/root-root/site/xdjy/shownew s4.asp? new sid=707

Ana lysis of the presen t situa tion ofm u ltim ed ia literacy of pr im ary and secondary school teachers in sm a llandm ed ium-sized c ities in Shaanx iProv ince

L iX iaoxia
(School of Educa tiona l Science,X ianyang Teachers’College,X ianyang 712000,China)

By exp laining them eaning ofmultim edia literacy in inform ation techno logy environm ent and surveying the p resent situation ofm u ltim edia literacy of p rim ary and secondary schoo l teachers in sm all andm edium-sized cities in Shaanxi Province,the paper analyzes the existing p rob lem s,and then p roposes some feasiblemethods to developm ultim edia literacy of the teachers and post-imp lem entation results.

inform ation technology;m ultim edia literacy;curriculum integration

G40-057

A

:1004-5287(2010)02-0126-03

2009-11-14

李曉霞 (1976-),女,甘肅白銀人,講師,碩士研究生,主要研究方向:計算機輔助教育。