高鳳英 丁 君

山東濰坊新華中學(xué) 山東濰坊 261041

博客用于思想品德教學(xué)的實(shí)踐與思考

高鳳英 丁 君

山東濰坊新華中學(xué) 山東濰坊 261041

博客作為一種網(wǎng)絡(luò)溝通工具，近年來開始應(yīng)用于教學(xué)，本文簡要論述了在初步嘗試博客應(yīng)用于思想品德課堂教學(xué)中的一些體會(huì)及這一新型溝通工具體現(xiàn)出來的優(yōu)勢(shì)。

博客 思想品德 教學(xué)

“博客”是英文單詞Blog/Blogger的音譯。“博客”一詞應(yīng)用在漢語中可以表示三種不同的含義：首先，它指一種網(wǎng)絡(luò)溝通工具；其次，它指撰寫博客的人；最后，它指撰寫博客這個(gè)動(dòng)作本身。把博客應(yīng)用于思想品德課堂教學(xué)，初衷只是想讓同學(xué)們更多了解一些時(shí)政方面的新聞和復(fù)習(xí)方面的知識(shí)，擴(kuò)大一下學(xué)生的知識(shí)面，在初步嘗試過程中我感受到它的如下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)。

一、“零技術(shù)、零成本”成為教師教學(xué)不可多得的工具

成為博客（Blogger）無需任何技術(shù)含量，既不需要懂得HTML語言，也不需要懂得圖形處理、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)頁發(fā)布等相關(guān)技術(shù)。擁有一個(gè)博客就如同申請(qǐng)免費(fèi)電子郵箱一樣簡單，并且日常的寫作、編輯、上傳帖子就像發(fā)送電子郵件一樣容易，博客以其“零技術(shù)、零成本”的特點(diǎn)成為記錄教師個(gè)人成長過程的一個(gè)不可多得的工具。只要會(huì)打字、會(huì)上網(wǎng)，各個(gè)年級(jí)各個(gè)學(xué)科的教師都可以輕松地?fù)碛幸粋€(gè)自己的博客，并且不需要支付費(fèi)用。教師可以將每天學(xué)到的新知識(shí)、新理念、新技術(shù)記錄在個(gè)人博客中并做好適當(dāng)?shù)胤诸?。如果能?jiān)持下去的話，不僅教師自身的知識(shí)得到了積累，學(xué)生或其他教師也可以通過瀏覽教師個(gè)人博客而間接學(xué)到新知識(shí)、新理念、新技術(shù)。

二、利用博客延展課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，改進(jìn)教學(xué)的方式方法，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的兩種主要方式。博客教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，是對(duì)課堂教學(xué)方式方法的補(bǔ)充和改進(jìn)。在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，它有著以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。一是博客形式的新鮮感，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)；二是博客教學(xué)的自由性，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感；三是博客內(nèi)容的針對(duì)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效率。

比如在思想品德課上講解的一些視頻、新聞資料可以傳到博客上，也可以在博客上通過鏈接，得到豐富的相關(guān)資源，在課堂教學(xué)時(shí)展示給學(xué)生欣賞，豐富的媒體資源會(huì)讓學(xué)習(xí)者感到一種新異刺激，產(chǎn)生持續(xù)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)信息泛濫的時(shí)代，網(wǎng)上的信息太多、太雜、太亂，學(xué)生無法判別哪些信息是有價(jià)值的，哪些是重要的。教師可以通過博客將經(jīng)過過濾的信息傳遞給學(xué)生，而學(xué)生也可以通過博客將信息傳遞給他的伙伴。

三、利用博客可以有效進(jìn)行師生互動(dòng)，教學(xué)相長

經(jīng)常發(fā)布一些需要學(xué)生經(jīng)過思考進(jìn)行解答的實(shí)踐探究問題，讓學(xué)生在課后進(jìn)行思考解答并把思考的結(jié)果發(fā)布在博客上。學(xué)生在解答問題的時(shí)候，是經(jīng)過自身思考后而決定的，這種交流是一個(gè)思維活動(dòng)的過程，與被動(dòng)學(xué)習(xí)的效果是大不一樣的。對(duì)于教師或書本上的觀點(diǎn)，學(xué)生可以通過博客發(fā)表他對(duì)于這些問題的理解，博客要求意見的針對(duì)性和獨(dú)立性。另外，在課程設(shè)置的過程中可以設(shè)置多個(gè)不同的議題，允許學(xué)生自由地選擇他們感興趣的議題。

在日常教學(xué)中，學(xué)生作業(yè)展示環(huán)節(jié)應(yīng)該是我們教學(xué)中的一個(gè)很重要的內(nèi)容，如果把他們的優(yōu)秀作業(yè)上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生自然會(huì)有一種成就感，如果家長也看到的話，當(dāng)然會(huì)支持這個(gè)學(xué)生進(jìn)行更多的參與和創(chuàng)造？從而對(duì)教學(xué)起到事半功倍的效果呢。

學(xué)生通過這樣的平臺(tái)可以真正和教師之間實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)話，如果學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困惑，老師可以隨時(shí)給出指導(dǎo)，其實(shí)，當(dāng)學(xué)生的疑難展示在博客上，就不僅是我們教師一個(gè)人來解決了，博客上的“頭腦風(fēng)暴”就這樣發(fā)生了。為此我曾在博客上設(shè)立“大家看法”欄目，就某些問題傾聽百家之言。

四、教師博客還可以作為答疑的工具

使用博客克服了面對(duì)面答疑方式的局限性，使傳統(tǒng)的面對(duì)面答疑方式得以延伸：學(xué)生和教師之間的答疑不再受時(shí)空的約束，只要利用身邊已上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)，可以隨時(shí)向老師、同學(xué)請(qǐng)教，查看自己感興趣的問題，發(fā)表自己的見解。教師則可以從學(xué)生的評(píng)論中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行答復(fù)?，F(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中的針對(duì)性只能從班級(jí)的整體上來考慮，無法顧及到每一個(gè)學(xué)生。博客教學(xué)為教學(xué)針對(duì)性的增強(qiáng)提供了可能。班級(jí)的任何一個(gè)學(xué)生，隨時(shí)隨地都可以在博客教學(xué)中與教師開展一對(duì)一的交流。在現(xiàn)實(shí)課堂中，教師如果停下課來講解，既影響教學(xué)的進(jìn)度，又容易引起其他學(xué)生的不滿。但是，在博客教學(xué)中，卻可以在不影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下，對(duì)她進(jìn)行詳細(xì)地講解。

特別是在當(dāng)前一些大班額情況下，即使我們和學(xué)生努力的去交流，一個(gè)學(xué)生還是占不到一分鐘，即便坐在你面前的就是愛因斯坦、牛頓，你真的在這一分鐘里，能把他一眼剔出來嗎？由于得不到更多地關(guān)注和傾聽，有多少“愛因斯坦們”慢慢變的平庸!如果有了博客這個(gè)平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生隨時(shí)都可以充分的表達(dá)自己喜好。

五、博客為學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)提供便利

教師可以通過博客把講稿發(fā)布到網(wǎng)上供學(xué)生課前課后瀏覽復(fù)習(xí)。這樣，學(xué)生可以課前進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，上課有的放矢地聽講，提高了課堂授課效果。在初三復(fù)習(xí)中的一些專題知識(shí)經(jīng)過教師整理后，也可以發(fā)在網(wǎng)上，供同學(xué)們復(fù)習(xí)使用。

博客教學(xué)作為課堂的有力補(bǔ)充，課外延伸、圈內(nèi)共享，在教育教學(xué)方面的應(yīng)用價(jià)值是顯而易見的，但如何將其更有效的運(yùn)用到教育教學(xué)中，怎樣更有效的發(fā)揮它的教育教學(xué)作用，以及用何種方式對(duì)博客的教育教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)仍是我們需要關(guān)心的問題。相信隨著博客技術(shù)的發(fā)展以及人們觀念的轉(zhuǎn)變，博客在教學(xué)中的應(yīng)用將會(huì)更加深入和廣泛。

[1]王敬穩(wěn)，陳春英，楊志成，等．網(wǎng)絡(luò)新產(chǎn)物“博客”初探［J］.河北工業(yè)科技，2003，20（6）：53～56

[2]王良輝.博客文化及其教育應(yīng)用［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2004，1：7～9

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