宋素珍

河北省河間市第五中學(xué) 河北河間 062452

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建新型歷史教學(xué)模式

宋素珍

河北省河間市第五中學(xué) 河北河間 062452

現(xiàn)代教育技術(shù)下的“自主學(xué)習(xí)—主動(dòng)探究—?jiǎng)?chuàng)新體驗(yàn)”三階段歷史教學(xué)模式的基本思路是：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生提供并創(chuàng)設(shè)歷史情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史教材，猶如親身感受重大事件和歷史人物的實(shí)踐活動(dòng)，采取多種多樣的學(xué)習(xí)方法，從不同角度、不同側(cè)面、用科學(xué)的態(tài)度分析、認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和印證歷史，探究其發(fā)展變化過程，從歷史事件和人物中的得到啟迪。這對(duì)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，從而對(duì)形成正確的歷史評(píng)價(jià)觀是非常有益的。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)下“自主學(xué)習(xí)—主動(dòng)探究—?jiǎng)?chuàng)新體驗(yàn)”三階段主體性教學(xué)模式的建構(gòu)

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在一定的教學(xué)思想、教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，創(chuàng)建新型的歷史教學(xué)模式“自主學(xué)習(xí)—主動(dòng)探究—?jiǎng)?chuàng)新體驗(yàn)”。這一新型主體性教學(xué)模式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)為主要特征的課堂教學(xué)模式。其核心目標(biāo)是在學(xué)生的自主探究活動(dòng)中，以學(xué)生發(fā)展為本，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，充分展現(xiàn)學(xué)生的思維過程，使學(xué)生成為真正意義的主動(dòng)建構(gòu)者，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生建構(gòu)意義的協(xié)同者和促進(jìn)者，充分展現(xiàn)學(xué)生的思維過程和情感體驗(yàn)過程，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位作用，建立新型的師生關(guān)系，增強(qiáng)師生互動(dòng)的頻率和效果，努力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)科學(xué)評(píng)鑒歷史，從歷史事件和歷史人物的發(fā)展中得到啟發(fā)。

二、“自主學(xué)習(xí)—主動(dòng)探究—?jiǎng)?chuàng)新體驗(yàn)”的教學(xué)模式的幾個(gè)階段

自主學(xué)習(xí)階段。這是學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段。在這一階段中，教師要充分發(fā)揮豐富的學(xué)習(xí)資源，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、直觀有趣、濃厚的教學(xué)情景，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性營造氛圍。歷史情境創(chuàng)意的是方式多種多樣。由于現(xiàn)代教育技術(shù)不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，根據(jù)教育、教學(xué)的需要，將所要講授的教育內(nèi)容在大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、零與整、虛與實(shí)之間互相轉(zhuǎn)化。所以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)歷史情境，效果是最好的。如在學(xué)習(xí)歷史事件時(shí)，首先讓學(xué)生和教師一起觀看課前制作的多媒體課件資源，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史背景，使學(xué)生了解事件的發(fā)生和發(fā)展背景,感受歷史事件的過程和人物的活動(dòng)進(jìn)程，理清歷史事件的基本思路,掌握歷史事件的的框架結(jié)構(gòu)。教師要充分搜集和整理與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的補(bǔ)充文字資料、圖片，讓學(xué)生置身創(chuàng)設(shè)的歷史情境中，自然形成自己的知識(shí)、觀點(diǎn)、態(tài)度和情感。

主動(dòng)探究階段。這是學(xué)習(xí)的第二個(gè)階段。在自主探究，自主建構(gòu)這一階段中，教師從“主講者”轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者；教學(xué)媒體由作為教師的講解工具轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的認(rèn)知工具；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是參與教學(xué)、參與操作、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)及掌握知識(shí)的主動(dòng)者；教師的主要作用是對(duì)學(xué)生自主探究提供必要的指導(dǎo)和幫助，在主動(dòng)探究階段中，學(xué)生主要是依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)運(yùn)用教學(xué)媒體對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行搜索、觀察、分析、判斷、整合等探究活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)模式中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和歷史知識(shí)點(diǎn)，通過設(shè)疑置惑，啟發(fā)學(xué)生思考，并驅(qū)使他們?cè)谡加幸欢v史信息的基礎(chǔ)上，借助于良好的課堂教學(xué)氛圍，根據(jù)教師提出的問題展開討論，積極的探索和實(shí)踐。在合作探討的過程中，教師要營造問題情境，啟發(fā)學(xué)生自己提出問題，互相啟發(fā)補(bǔ)充，尋求答案。教師可從學(xué)生的回答中及時(shí)反饋學(xué)生掌握知識(shí)的情況。

創(chuàng)新體驗(yàn)階段。這是學(xué)習(xí)的第三個(gè)階段。創(chuàng)新是發(fā)展之路。將創(chuàng)新由口號(hào)轉(zhuǎn)為行動(dòng)，正是是否能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。按照課程標(biāo)準(zhǔn)提出知識(shí)與能力、學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的要求，把信息教育技術(shù)用于歷史課堂教學(xué)，擴(kuò)大了學(xué)生的思維和探索的空間，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度觀察、思考?xì)v史事件并學(xué)會(huì)用歷史的觀點(diǎn)解決問題?！白x史使人明鑒”，在歷史課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)并不僅僅是簡單地記住一些歷史知識(shí)，更重要的是運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能去解決一些新問題。因此，歷史教學(xué)的終極目標(biāo)是注重學(xué)生的發(fā)展，在體驗(yàn)、體味、體悟歷史的同時(shí)，培育人文精神和創(chuàng)新意識(shí)。

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2010-01-30

宋素珍，本科，中教一級(jí)。