劉富貴

河北省河間市西九吉鄉(xiāng)第三中心小學(xué) 河北河間 062450

動(dòng)手操作使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中更聰明

劉富貴

河北省河間市西九吉鄉(xiāng)第三中心小學(xué) 河北河間 062450

好動(dòng)是小學(xué)生的天性，動(dòng)手操作是深受學(xué)生喜愛(ài)的實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)手操作會(huì)使學(xué)生變得越來(lái)越心靈手巧。人在動(dòng)手操作時(shí)信息從手傳到大腦，又由大腦傳到手，動(dòng)手能支持腦的積極活動(dòng)，手的動(dòng)作又和思維活動(dòng)直接聯(lián)系著，促進(jìn)和作用著思維發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就要從培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，從操作中獲得新知

加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng),不僅符合小學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn),而且使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位。教學(xué)中,利用小學(xué)生這一好奇好動(dòng)的心理,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,使學(xué)生從操作中獲得新知。如《認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的形與體》的教學(xué),首先讓學(xué)生從家里帶來(lái)乒乓球、魔方、商品包裝盒、麻將牌,舊電池等,相互說(shuō)一說(shuō),摸一摸,看一看,玩一玩,在說(shuō)的過(guò)程中和互相交換觸摸中感知“體”。不僅認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球體,而且還發(fā)現(xiàn)物體的面既有平的,也有圓的,從而還可以明顯的感覺(jué)到不同物體的面有不同的特點(diǎn)。順應(yīng)兒童好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，吸引兒童的注意力，激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。緊接著讓學(xué)生把帶來(lái)的盒子放在紙上，用筆沿著盒子某個(gè)面的邊，畫(huà)出這面的形狀，同學(xué)們畫(huà)出了不同的平面圖形，并讓學(xué)生給不同點(diǎn)圖形涂上顏色，從而感知“圖形”是“平面”的。

二、把數(shù)學(xué)和玩具游戲結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)

“七巧板”又稱“智慧板”，是我國(guó)古代的一種拼板工具。它是由三角形、正方形、平行四邊形這三種基本圖形組成的，它的數(shù)目不多，通過(guò)七塊圖形的不同擺、拼，不但可以拼出千變?nèi)f化的圖形，而且在拼圖操作中，發(fā)現(xiàn)了各種幾何圖形的內(nèi)在聯(lián)系和變換的奧妙，加深了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握。如能拼出從0到9的十個(gè)數(shù)字，或漢語(yǔ)拼音字母，也能拼出幾何圖形、動(dòng)物、建筑物等。把七巧板引入我們的課堂極大的調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間思維能力，空間想象能力都有一定的積極意義。在剪拼七巧板的教學(xué)過(guò)程中，教師要有計(jì)劃、有目的地提出要求，使學(xué)生的空間想象力不斷發(fā)展起來(lái)，充分發(fā)揮七巧板靈活奇妙的組合功能，借助形象生動(dòng)、各具特色的造型，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的空間想象能力不但得到發(fā)展，意志品質(zhì)也得到了發(fā)展。學(xué)生通過(guò)這樣的操作，既增加了學(xué)習(xí)的趣味性，發(fā)現(xiàn)了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，更培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)筆的綜合能力。

三、動(dòng)手操作可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

學(xué)生數(shù)學(xué)體驗(yàn)的獲取主要是通過(guò)動(dòng)手操作。放手讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)手操作，可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。常言道：“百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如親手做一遍?！弊寣W(xué)生親自動(dòng)手，動(dòng)腦，親手操作，跨越式抽象的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單易懂。如在教學(xué)《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)》的計(jì)算公式時(shí)，讓學(xué)生自己想辦法親手量一量課桌面的周長(zhǎng)。有的學(xué)生用繩子把桌面的四邊圍起來(lái)，然后測(cè)量對(duì)應(yīng)的繩子的長(zhǎng)；有的學(xué)生用米尺把桌面的各個(gè)邊用米尺量完后，把各個(gè)邊的長(zhǎng)度加起來(lái)；還有的學(xué)生只量桌面的一個(gè)長(zhǎng)邊和一個(gè)寬邊的長(zhǎng)，加起來(lái)然后乘以2。通過(guò)師生討論總結(jié)了以下幾種辦法：

長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)＝長(zhǎng)＋寬＋長(zhǎng)＋寬

長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)＝長(zhǎng)＋長(zhǎng)＋寬＋寬

長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)＝長(zhǎng)×2＋寬×2

長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)＝(長(zhǎng)＋寬)×2

通過(guò)比較，得出“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)＝(長(zhǎng)＋寬)×2”的結(jié)論。

四、動(dòng)手操作有助于發(fā)展學(xué)生的思維

動(dòng)手操作的過(guò)程是學(xué)生手腦并用的過(guò)程，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的一種有效手段。如，在學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形、平行四邊形、梯形和三角形”后，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作溝通這四種圖形之間的聯(lián)系?？梢岳梦覀儍簳r(shí)的“翻繩”游戲：讓每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一根繩子，把繩子圍成一個(gè)圈后，分別用兩個(gè)手的拇指和食指撐起來(lái)，通過(guò)拇指和食指的靠攏和分離來(lái)變換圍成的長(zhǎng)方形、平行四邊形、梯形和三角形。如，當(dāng)兩個(gè)食指并在一起時(shí)，就變換成三角形；稍稍分開(kāi)又變成了梯形。學(xué)生在動(dòng)手操作中充分感知，從而深刻地知道了這四種圖形的關(guān)系。這種動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)不僅趣味盎然，其樂(lè)無(wú)窮，而且通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)規(guī)律和結(jié)論，這種探究活動(dòng)最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

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2010-01-30

劉富貴，大專，小教一級(jí)。