韓建海 尚振東 趙書尚 胡東方

河南科技大學(xué) 河南洛陽 471003

☆觀察與觀點(diǎn)☆

成人高等教育機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐*

韓建海 尚振東 趙書尚 胡東方

河南科技大學(xué) 河南洛陽 471003

本文主要介紹成人高等教育機(jī)電一體化專業(yè)“寬口徑、多方向”的人才培養(yǎng)模式，既拓寬學(xué)生的基礎(chǔ)知識，著眼于未來學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，又精專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生，突出就業(yè)能力的提高。結(jié)合我校成人高等教育的辦學(xué)優(yōu)勢與特色，對該人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐，并取得了良好的效果。

機(jī)電一體化；人才培養(yǎng)模式；寬口徑；多方向

成人高等教育作為我國教育體系中的重要組成部分，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批合格人才。但隨著我國高等教育大眾化向縱深發(fā)展，社會對人才需求呈現(xiàn)多層次、多樣化、多元化的局面，成人高等教育在高等教育體系結(jié)構(gòu)中的位置和作用將發(fā)生新的變化，進(jìn)而將會導(dǎo)致成人高等教育的服務(wù)對象、服務(wù)途徑、服務(wù)內(nèi)容也發(fā)生新的變化。傳統(tǒng)的成人教育管理模式、教育手段和內(nèi)容等已不能適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，因此，研究成人高等教育人才培養(yǎng)模式改革, 構(gòu)建一個具有成人特色的多元化的人才培養(yǎng)模式具有越來越重要的意義。

河南科技大學(xué)(原洛陽工學(xué)院)的成人高等教育機(jī)電一體化專業(yè)已有二十多年的辦學(xué)歷史，面向地方經(jīng)濟(jì)和機(jī)械行業(yè)培養(yǎng)了一批應(yīng)用型工程技術(shù)專業(yè)人才。為了順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求的變化，從2004年起，在河南省教育廳教改課題《成人高等教育機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐》課題資助下，對成人機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐，取得了良好的效果，下面就該方面的具體做法做一介紹。

一、教改思路

與普通高等教育相比，成人高等教育以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。成人機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)需要，德智體美全面發(fā)展，了解機(jī)電一體化系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)和應(yīng)用特點(diǎn)，掌握機(jī)電一體化系統(tǒng)的應(yīng)用技術(shù)，能夠從事機(jī)電一體化設(shè)備安裝、調(diào)試、操作、管理、維修的生產(chǎn)第一線高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。根據(jù)成人教育的特點(diǎn)和確定的培養(yǎng)目標(biāo)，提出了“基礎(chǔ)夠用，注重實(shí)踐，培訓(xùn)能力，突出特色”的教學(xué)改革思路。教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，能力培養(yǎng)要貫穿教學(xué)全過程；根據(jù)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要以及人才市場的需求，結(jié)合自身的辦學(xué)優(yōu)勢，靈活設(shè)置專業(yè)方向，從而突出專業(yè)的優(yōu)勢與特色。

二、人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建

經(jīng)過廣泛的調(diào)研和認(rèn)真的討論，結(jié)合我校多年積累的本專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢，根據(jù)提出的專業(yè)教學(xué)改革思路，確定了“寬口徑、多方向”的人才培養(yǎng)模式?！皩捒趶健笔侵赴船F(xiàn)代職業(yè)技術(shù)要求，所設(shè)課程不是針對某一單一職業(yè)，而是針對相關(guān)職業(yè)群所必需的知識和技能，注意培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生獲得較寬厚的公共基礎(chǔ)學(xué)科、專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的知識?！岸喾较颉笔侵笧檫m應(yīng)職業(yè)群所設(shè)計(jì)的專業(yè)化知識和技能模塊，而且以專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練為主，著眼于能力的培養(yǎng)?！岸喾较颉焙w了一個職業(yè)群中的幾個職業(yè)，學(xué)校根據(jù)市場需求的變化靈活設(shè)置，學(xué)生根據(jù)個性特點(diǎn)和未來需求自由選擇，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)具有符合用人單位需要的技能和相應(yīng)的知識，提高在就業(yè)市場上的競爭力。

機(jī)電一體化技術(shù)是以數(shù)字信息處理為基礎(chǔ)，集機(jī)械制造、微電子、計(jì)算機(jī)、現(xiàn)代控制、傳感檢測、信息處理、網(wǎng)絡(luò)通信、液壓氣動等技術(shù)于一體的復(fù)合技術(shù)。機(jī)電一體化專業(yè)是根據(jù)產(chǎn)品的高效、柔性、低成本生產(chǎn)要求而不是根據(jù)自然學(xué)科分工而設(shè)置的,即以生產(chǎn)和技術(shù)領(lǐng)域的分工為依據(jù)而設(shè)置的。因機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域的不同而使機(jī)電一體化專業(yè)派生出許多專門化，例如機(jī)械制造自動化、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電一體化設(shè)備制造與維修、制冷與空調(diào)、工業(yè)機(jī)器人等。根據(jù)我校的師資力量、辦學(xué)條件和長期形成的辦學(xué)優(yōu)勢與特色，設(shè)定了機(jī)電一體化設(shè)備制造與維修、數(shù)控編程與操作、軸承加工設(shè)備與維修3個專業(yè)方向。

新生入學(xué)進(jìn)行專業(yè)教育時(shí)即可介紹專業(yè)方向設(shè)置的大致情況，以便增強(qiáng)學(xué)生日后學(xué)習(xí)的目的性、主動性和針對性。由于強(qiáng)化了專業(yè)方向，學(xué)生擁有社會急需的其他學(xué)校畢業(yè)生所沒有的一技之長，深受企業(yè)歡迎。

三、理論課程體系

課程體系必須與制定的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)，按照機(jī)電一體化專業(yè)“寬口徑、多方向”的人才培養(yǎng)模式，建立了與之相適應(yīng)的“寬基礎(chǔ)、精專業(yè)”課程體系。“寬基礎(chǔ)、精專業(yè)”課程體系將課程結(jié)構(gòu)分為既相互聯(lián)系,又有區(qū)別的兩個階段，由通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程3個模塊構(gòu)成。低年級統(tǒng)一開設(shè)通識課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，寬基礎(chǔ)培養(yǎng)，構(gòu)建高素質(zhì)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的完備知識結(jié)構(gòu)，以利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。高年級設(shè)置專業(yè)方向，精專業(yè)培養(yǎng)，使學(xué)生就業(yè)后能迅速勝任企業(yè)的管理和生產(chǎn)技術(shù)工作，提高就業(yè)能力。

1.通識課程模塊

通識課程模塊包括公共課程(如體育、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、外語等)、人文社會科學(xué)基礎(chǔ)課程(如鄧小平理論、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和人文類課程等)、自然科學(xué)基礎(chǔ)課程(如數(shù)學(xué)、物理和英語等)等。該模塊范圍內(nèi)的課程主要是教育部和省教育行政部門規(guī)定開設(shè)的課程和部分校定課程。該課程模塊為學(xué)生接受終身教育奠定了相關(guān)的可持續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊

專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊是建立在通識課程模塊之上的大類專業(yè)基礎(chǔ)平臺，它包括與大類專業(yè)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程、入門技能課程與拓展性課程等。該課程模塊主要是解決畢業(yè)生就業(yè)任職的基礎(chǔ)和在今后工作崗位群范圍內(nèi)具有一定的轉(zhuǎn)崗適應(yīng)能力，著重于學(xué)生的今后可持續(xù)發(fā)展。

該階段的課程既服務(wù)于后期各個專業(yè)方向的教育，又兼顧各專業(yè)方向口徑能及時(shí)有效地拓寬的需要，比傳統(tǒng)單一專業(yè)方向的教學(xué)內(nèi)容要更加寬，實(shí)現(xiàn)了寬基礎(chǔ)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，但在課程內(nèi)容的選定以應(yīng)用為目的，基礎(chǔ)滿足專業(yè)學(xué)習(xí)的要求，必須嚴(yán)格把握以“必需”和“夠用”為度的總原則。

3.專業(yè)方向課程模塊

專業(yè)方向課程模塊主要根據(jù)同類職業(yè)崗位群中各個職業(yè)崗位所需的知識和能力要求而開設(shè)的課程，具有很強(qiáng)的針對性。它也是在大類專業(yè)所覆蓋的職業(yè)崗位群基礎(chǔ)上，進(jìn)行“就業(yè)市場細(xì)化”而創(chuàng)造出的一種課程體系結(jié)構(gòu)。按照社會需求和行業(yè)就業(yè)信息及學(xué)生個人的特長、興趣，由學(xué)生自己選擇某一專業(yè)方向，掌握一門職業(yè)技能，提高學(xué)生就業(yè)能力。

專業(yè)方向課程模塊的課程分必修課和選修課兩部分。必修課是專業(yè)課的主干課程，反映專業(yè)的特色，選修課是為了拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性和創(chuàng)造性。專業(yè)化課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是成熟的技術(shù)和管理規(guī)范，以應(yīng)用為目的，以夠用為度，加大實(shí)踐教學(xué)和操作能力的培養(yǎng)。

結(jié)合我校成人高等教育的辦學(xué)優(yōu)勢與特色，我校的機(jī)電一體化專業(yè)設(shè)置了機(jī)電一體化設(shè)備制造與維修、數(shù)控編程與操作、軸承加工設(shè)備與維修3個專業(yè)方向課程模塊。

四、實(shí)踐教學(xué)體系

成人高等教育強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，所以實(shí)踐教學(xué)在成人高等教育中顯得尤其重要。實(shí)踐教學(xué)主要是提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決實(shí)際工程問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

按照多實(shí)踐、早實(shí)踐、不間斷的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思想，統(tǒng)籌安排3年的實(shí)踐教學(xué)順序，把機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)貫穿于整個專業(yè)教學(xué)過程中，構(gòu)建了從入學(xué)教育、金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)3年不斷線、多層次、漸進(jìn)提高的實(shí)踐教學(xué)體系。具體來講，在第1學(xué)年新生入學(xué)教育中，有意識地給同學(xué)介紹一些現(xiàn)代機(jī)電一體化技術(shù)的新進(jìn)展、新技術(shù)，如先進(jìn)數(shù)控技術(shù)與裝備等，增強(qiáng)新生對現(xiàn)代機(jī)電一體化技術(shù)的感性認(rèn)識和興趣；在金工實(shí)習(xí)中除完成傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)內(nèi)容外，增加1周時(shí)間的典型機(jī)電一體化裝備—數(shù)控機(jī)床的實(shí)習(xí)，使學(xué)生初步掌握數(shù)控機(jī)床的工作原理、加工過程，體驗(yàn)機(jī)電一體化技術(shù)的先進(jìn)性、優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在第2學(xué)年的認(rèn)識實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段，充分利用長期形成的與機(jī)械行業(yè)良好的合作關(guān)系，發(fā)揮地處洛陽先進(jìn)制造業(yè)基地的區(qū)域優(yōu)勢，深入到大中型企業(yè)，由專業(yè)教師和工廠技術(shù)人員在生產(chǎn)第一線給學(xué)生講解機(jī)電一體化裝備的有關(guān)工作原理和操作加工過程，使學(xué)生對生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用中的機(jī)電一體化裝備有一個初步掌握，為相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在第3學(xué)年進(jìn)行的課程實(shí)訓(xùn)中，將理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)電一體化裝備操作、編成、維修和改造等技能。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，鼓勵學(xué)生選擇以機(jī)電一體化技術(shù)為背景的既有電又有機(jī)的課題，以達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行機(jī)電一體化知識綜合訓(xùn)練的目的。

課程實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證課程教學(xué)內(nèi)容，加深對課堂知識的理解深度。課程實(shí)驗(yàn)分為基本技能和專業(yè)技能兩大模塊。每個實(shí)驗(yàn)?zāi)K按層次設(shè)置驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生對課堂講授內(nèi)容的理解和掌握，提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)際動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作技能。

同時(shí)，將課程教學(xué)與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)，使學(xué)生獲得多種國家勞動部門頒發(fā)的技能等級證書，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格零培訓(xùn)。

五、結(jié)束語

“寬基礎(chǔ)、多方向”的人才培養(yǎng)模式在我校成人高等教育機(jī)電一體化專業(yè)中已經(jīng)運(yùn)行多年，該專業(yè)為機(jī)械行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了數(shù)千名生產(chǎn)第一線的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才，畢業(yè)生受到了用人單位的好評與肯定，尤其是全國唯一的軸承專業(yè)方向，在全國有較大的知名度和影響力，畢業(yè)生成為企業(yè)爭搶的對象供不應(yīng)求。多年的實(shí)踐運(yùn)行結(jié)果表明，該人才培養(yǎng)模式符合成人高等教育的教學(xué)規(guī)律，使教學(xué)工作既相對穩(wěn)定，又能積極、主動、靈活地適應(yīng)人才市場的多樣性需求，適時(shí)培養(yǎng)機(jī)電行業(yè)急需的生產(chǎn)第一線的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)了人才專業(yè)教育與社會及行業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)崗位對人才需要的直接接軌。如何進(jìn)一步使這種人才培養(yǎng)模式更好地發(fā)揮作用，尚需在實(shí)踐中進(jìn)一步地探索、實(shí)踐和完善。

[1]湯勇.成人高等教育人才培養(yǎng)模式淺議[J].成人教育,2004，5:31～32

[2]常杉杉，董慶寧.我國成人高等教育人才培養(yǎng)的模式[J].繼續(xù)教育研究,2009，6:10～11

[3]王會斌.成人教育的定位和使命[J].中國成人教育,2006，9:13～14

[4]任玉平.“寬基礎(chǔ),活模塊”：一種適合高職教育的課程模式[J].山西青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2002,5(4):55～57

Abstract：This paper is mainly introduces the adult education model of "wide knowledge , multi-direction" in mechatronics major , that is, to broaden the students the basic knowledge, focus on the future sustainable development of the students, but also professionally educate students, enhance the their employability. With the adult education advantages and characteristics of my school , a useful exploration and practice about this education mode has been well done, and many good results has been achieved.

Key words: mechatronics major; education model; wide knowledge; multi-direction

The reform and practice of education model of adult higher education in mechatronics major

Han Jianhai, Shang Zhendong, Zhao Shushang, Hu Dongfang
Henan university of science and technology, Luoyang, 471039, China

2010-02-24

韓建海，博士，教授，副院長。

*本文獲河南省成人高等教育教改研究項(xiàng)目(2004028)資助。