胡航、詹青龍、劉光然在《天津工程師范學院學報》2010年第3期中指出，職業(yè)教育的吸引力是指在實現(xiàn)普通教育（學術）與職業(yè)教育（技術）整合的過程中，提高就業(yè)準入和職業(yè)生涯規(guī)劃，營造高質量的多樣化學習環(huán)境，滿足人們終身學習需求，提供階層躍遷和生涯發(fā)展的機會，從而使人們尊重和愿意接受職業(yè)教育，最終達到人的價值的自我實現(xiàn)。

職業(yè)教育的吸引力受到內、外因雙重影響。內因中有三個因素最重要：（1）與社會需求的結合度。其核心指標是職業(yè)教育體系供給與勞動力市場需求的吻合度。目前職業(yè)教育與產業(yè)協(xié)調度不夠高，對新興產業(yè)人才反應遲緩，需要通過提高校企合作、工學結合的能力，發(fā)展專業(yè)群的基礎能力來改變這一局面。（2）終身學習的愿景。這需要增強職業(yè)教育的靈活性，使職業(yè)教育逐漸滲透在各種層級的教育結構中，使學習者獲得接受高等教育的機會。（3）職業(yè)生涯發(fā)展。需要社會層拓展一線勞動者的可持續(xù)發(fā)展空間，強化就業(yè)準入制度，保障受過職業(yè)教育人群的基本權益，為一線勞動者的繼續(xù)發(fā)展提供更多的機會和平臺。外因包括：家庭背景。這對學習者的受教育程度和職業(yè)選擇有較大影響；政府引導。需要更多地體現(xiàn)在教育政策和財政投入上；職業(yè)地位。目前職業(yè)教育的崗位供應大多工作環(huán)境較差，崗位社會地位較低，降低了職業(yè)教育的吸引力；教師地位。職業(yè)教育教師工作量大，收入較低，學習機會較少，讓人誤以為職業(yè)教育發(fā)展前途堪憂；教育地位。職業(yè)教育與普通教育在地位上未能平分秋色，這些因素都影響了職業(yè)教育的吸引力。

為了提升職業(yè)教育的吸引力，歐盟各國針對內、外因采取了多種策略，提供了可供借鑒的經驗：加強國家政策的引導，提高職業(yè)教育社會地位；轉變職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)教育質量；轉變師資培養(yǎng)模式，促進職業(yè)教師教育專業(yè)化；轉變學習理念，提升非正式學習的認可度；開放職業(yè)教育體系，滿足個人發(fā)展的需求；聯(lián)系職業(yè)生涯規(guī)劃，促進職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。