當(dāng)前我國重視發(fā)展五年制高職教育的意義和策略

唐智彬、石偉平在《教育與職業(yè)》2010年第29期中撰文指出，當(dāng)前我國重視發(fā)展五年制高職教育具有重要的現(xiàn)實意義。五年制高職要“適度發(fā)展”，不是“限制發(fā)展”，更不是“削弱發(fā)展”?，F(xiàn)階段發(fā)展五年制高職是經(jīng)濟社會發(fā)展水平對高等職業(yè)教育提出的新要求，是職業(yè)教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要策略，發(fā)展五年制高職可以為初中畢業(yè)生提供多樣的發(fā)展路徑，符合人民群眾的需要。

作者從比較的角度分析了國內(nèi)外發(fā)展五年制高職的經(jīng)驗和啟示：日本高等專門學(xué)校有著明確的培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)展方向明確，能夠及時更新課程內(nèi)容并且注重畢業(yè)生出路的多樣化，在日本獲得了極大的成功；臺灣五年制專科教育為學(xué)生升學(xué)創(chuàng)造了條件，實施了嚴(yán)格的評價制度，并允許?？茖W(xué)院升格為技術(shù)學(xué)院，其發(fā)展歷史既有良好的經(jīng)驗同時也有深刻的教訓(xùn)；我國江蘇省五年制高職教育十分發(fā)達(dá)，其在招生制度、培養(yǎng)過程以及改革路徑上都有著十分成功的經(jīng)驗，是我國五年制高職辦學(xué)的典范。

作者認(rèn)為，當(dāng)前我國發(fā)展五年制高職的策略主要有：（1）在政策制度層面應(yīng)明確五年制高職的地位和定位；（2）發(fā)展思路上應(yīng)考慮現(xiàn)有基礎(chǔ)與需求；（3）具體實踐層面，應(yīng)形成五年制高職特色培養(yǎng)方案，保證培養(yǎng)質(zhì)量；（4）策略重點上應(yīng)尊重學(xué)生的多元需求，注重生涯發(fā)展。