鄧小龍 岳 睿

（江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 無(wú)錫 214153）

略論高職自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革

鄧小龍 岳 睿

（江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 無(wú)錫 214153）

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校不可或缺的綜合性教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力非常重要。因此，應(yīng)詳細(xì)分析高職自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及存在的問題，并據(jù)此探討提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法與途徑。

高職；自動(dòng)化專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校非常重要的綜合性教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，受到一次較為系統(tǒng)的工程實(shí)踐和科學(xué)研究的訓(xùn)練。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)在高職院校教學(xué)中具有獨(dú)特性和重要性。

近年來(lái)，隨著大學(xué)擴(kuò)招，我國(guó)的高職教育在短時(shí)間內(nèi)規(guī)模迅速擴(kuò)張，高職教學(xué)資源顯得嚴(yán)重不足，專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)也面臨不完善和不成熟等問題。加上學(xué)生就業(yè)壓力日益加大，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量出現(xiàn)較大的滑坡，這已引起教育工作者的普遍重視。作為培養(yǎng)計(jì)劃中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)置方式、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等都需要探索和改革。在新形勢(shì)下，如何規(guī)范和建設(shè)高職自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)值得深思，要在實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善，研究和探索科學(xué)的策略和方法。

高職畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

高職畢業(yè)生多，教學(xué)資源少 畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作需要一支專業(yè)能力強(qiáng)、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。而自動(dòng)化專業(yè)更是包括了電力電子技術(shù)、控制理論、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、過程控制等內(nèi)容，知識(shí)面較廣，其畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)自動(dòng)化專業(yè)的指導(dǎo)教師提出了更高的要求。高職教育近年來(lái)快速發(fā)展，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)校師資相對(duì)匱乏，生師比顯著下降。特別是具備高職稱、高學(xué)歷的教師及具有一定研究水平和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的教師，在教師隊(duì)伍中所占比例極低。指導(dǎo)教師除了完成正常的教學(xué)、科研任務(wù)外，還要指導(dǎo)很多學(xué)生。一個(gè)指導(dǎo)教師需要帶5～6個(gè)學(xué)生，多的可能要帶10～20人。教師補(bǔ)充和培養(yǎng)工作相對(duì)滯后，日常繁重的課堂教學(xué)及科研任務(wù)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的精力明顯不足。

學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不足 大多數(shù)高職學(xué)生對(duì)畢業(yè)環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識(shí)不足，根本不予重視，許多人抱定了“混”和“抄”的打算。多數(shù)學(xué)生因找工作而無(wú)心認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)性和積極性不高。一些學(xué)生的論文中大段地復(fù)制原始參考資料，抄襲拼湊，對(duì)資料不進(jìn)行分析、消化和整理，缺乏綜合設(shè)計(jì)能力。有的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是全文從網(wǎng)上拷貝的，一點(diǎn)自己的東西都沒有。還有的學(xué)生找“槍手”花錢購(gòu)買畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。這種對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)輕視、忽視、急功近利、抄襲剽竊的學(xué)風(fēng)越來(lái)越嚴(yán)重。

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題陳舊單一，具有很大的局限性 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新的科學(xué)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)不斷滲入自動(dòng)化專業(yè)的知識(shí)培養(yǎng)體系中，少數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題顯得過于陳舊，所研究的內(nèi)容和方法在實(shí)際生產(chǎn)中早已被淘汰。以往高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的是畢業(yè)生要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面總結(jié)，題目類型比較單一，很多學(xué)生屬于被動(dòng)接受，閉門造車，使得自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題偏于保守，需要分析的客觀資料不多，設(shè)計(jì)內(nèi)容過窄，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題大部分是關(guān)于PLC和單片機(jī)的，設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式基本雷同。這就導(dǎo)致學(xué)生綜合解決問題的能力訓(xùn)練不足，寫出的畢業(yè)論文缺乏學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)預(yù)期的目的和教學(xué)要求。另外，近幾年畢業(yè)生就業(yè)難的問題較為突出，就業(yè)工作嚴(yán)重影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)大多安排在最后一個(gè)學(xué)期，這也是畢業(yè)生忙著求職和尋找實(shí)習(xí)單位的時(shí)間，畢業(yè)生忙著奔走于各種人才市場(chǎng)求職。部分學(xué)生一旦找到合適的崗位后，便立即與用人單位簽訂合同，個(gè)人角色隨之改變，其中也存在所選崗位與所學(xué)專業(yè)根本無(wú)關(guān)的現(xiàn)象。由于時(shí)間緊，任務(wù)重，還要考慮就業(yè)等實(shí)際問題，勢(shì)必影響學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)控難，畢業(yè)答辯流于形式 畢業(yè)設(shè)計(jì)是在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計(jì)的過程。在這一過程中，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)督、與學(xué)生的雙向交流是關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)成敗的關(guān)鍵。但是，目前高職學(xué)生一般在第五學(xué)期學(xué)完全部課程后就可以離開學(xué)校。學(xué)生忙著找工作，或是找到實(shí)習(xí)單位后，馬上投入到緊張的生產(chǎn)實(shí)踐工作中。在這種狀況下，查閱資料、定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展、定期回校與指導(dǎo)教師見面存在很多困難。指導(dǎo)教師只能要求學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度發(fā)個(gè)郵件匯報(bào)一下，提出疑難問題，處于“遙控”狀態(tài)。有的畢業(yè)生手機(jī)停機(jī)、郵件不回，根本沒有投入足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，于是，在畢業(yè)答辯前一周忙著開夜車、抄書、網(wǎng)上下載，或?qū)e人的論文改頭換面，答辯時(shí)一問三不知的學(xué)生不乏其人。為了提高畢業(yè)答辯及格率，也為了不影響學(xué)生的前途，不影響學(xué)生的就業(yè)，不影響學(xué)校的就業(yè)率，答辯小組的教師只能睜一只眼閉一只眼，得過且過。明知畢業(yè)設(shè)計(jì)已流于形式，但作為專業(yè)設(shè)置的重要環(huán)節(jié)，又不能不按部就班地“完成”。這種形式主義嚴(yán)重影響到畢業(yè)生的質(zhì)量，也敗壞了學(xué)校的聲譽(yù)。

提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法與途徑

加快師資隊(duì)伍建設(shè) 在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師的角色重要而特殊，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利開展和畢業(yè)設(shè)計(jì)深度的把握至關(guān)重要，指導(dǎo)教師的能力素質(zhì)直接影響到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。因此，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高生師比。高職院校需要采取切實(shí)措施，吸引優(yōu)秀的人才，吸引具備高職稱、高學(xué)歷的人才，尤其是具有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才補(bǔ)充進(jìn)師資隊(duì)伍。對(duì)于現(xiàn)有教師也要加強(qiáng)培訓(xùn)，幫助教師不斷進(jìn)行知識(shí)更新，了解新技術(shù)、掌握新知識(shí)，通過產(chǎn)學(xué)研合作提高教師的實(shí)踐能力，開拓教師的視野。另外，也要給指導(dǎo)教師相應(yīng)減負(fù)，使指導(dǎo)教師能夠有充分的時(shí)間和精力指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。也可聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員或科研單位的專家參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，或作為畢業(yè)設(shè)計(jì)兼職指導(dǎo)教師全程參與畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括選題、評(píng)閱與答辯等工作。

充分準(zhǔn)備，提高認(rèn)識(shí) 對(duì)學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)新實(shí)踐，也是獨(dú)立地綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提高分析問題和解決問題能力的過程。對(duì)高職院校而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)是課程設(shè)置中最重要的環(huán)節(jié)之一，是體現(xiàn)高職教育質(zhì)量的關(guān)鍵。國(guó)家對(duì)高職院校的教學(xué)評(píng)估也將畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書的規(guī)范性、論文的科學(xué)性、實(shí)物的有效性作為重要組成部分進(jìn)行考查。因此，高職院校應(yīng)該重視畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，提高教師和學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)不是可有可無(wú)的環(huán)節(jié)，也不能走過場(chǎng)。要充分準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，使學(xué)生事先了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范流程、格式和要求，在學(xué)校進(jìn)行前期調(diào)研、文獻(xiàn)資料查閱等相關(guān)工作，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作時(shí)間更充分，過程更完整。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不同，分析問題、解決問題的能力也不相同，而興趣更是千差萬(wàn)別。因此，需要盡快確定畢業(yè)生指導(dǎo)教師或者指導(dǎo)小組，使指導(dǎo)教師能充分了解學(xué)生的真實(shí)狀況，指導(dǎo)學(xué)生選擇各自合適的課題。

科學(xué)選定課題 畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的內(nèi)容要符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，盡量涵蓋本專業(yè)的主干課程，從而有利于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容主要包括電機(jī)及電力拖動(dòng)自動(dòng)控制、集散控制系統(tǒng)、機(jī)床電器控制、PLC控制技術(shù)應(yīng)用、單片機(jī)應(yīng)用、電子設(shè)備、智能儀器及儀表、檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用、智能電器電控板等等，但也不僅限于此，應(yīng)科學(xué)地選定課題。

1.與實(shí)踐相結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題必須緊密結(jié)合本學(xué)科的理論與實(shí)踐的需要，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。應(yīng)鼓勵(lì)高職畢業(yè)生深入到生產(chǎn)第一線，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際選題，讓學(xué)生在一定的工程背景下結(jié)合實(shí)際做課題，不僅可使教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合，也有利于學(xué)生樹立工程意識(shí)。要鼓勵(lì)畢業(yè)生到就業(yè)所在單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，由企業(yè)工程技術(shù)人員與學(xué)校教師共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，以企業(yè)技術(shù)人員為主，學(xué)校教師只作宏觀要求和過程督促。結(jié)合工廠實(shí)際真題真做，學(xué)生可以提前適應(yīng)工作崗位，獲得職業(yè)崗位能力的極好鍛煉，畢業(yè)后也能很快上崗工作，企業(yè)也可通過學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)解決部分亟須解決的實(shí)際工程問題。

2.與創(chuàng)新相結(jié)合。據(jù)調(diào)查，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題陳舊、缺乏新意的占40%以上。學(xué)生由于主觀上不重視，缺乏探索和創(chuàng)新意識(shí)，抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重。許多學(xué)生希望指導(dǎo)教師給自己一個(gè)模板，根本沒有探索和研究的欲望，而網(wǎng)絡(luò)就成為許多學(xué)生進(jìn)行抄襲的途徑。在學(xué)生校園學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與鍛煉顯得尤其重要。近年來(lái)，國(guó)家舉辦了幾屆高職高專創(chuàng)新大賽，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中兼顧創(chuàng)新的選題常常能取得好的成果。這對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生提出了更高的要求，為了保證課題具有創(chuàng)新性，指導(dǎo)教師和學(xué)生在選題前一定要進(jìn)行廣泛、深入的文獻(xiàn)資料查閱和調(diào)查研究。

3.與學(xué)生自身情況相結(jié)合。每位學(xué)生掌握知識(shí)的程度不盡相同，每個(gè)學(xué)生的興趣更是千差萬(wàn)別。因此，指導(dǎo)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況，根據(jù)不同學(xué)生的理論知識(shí)和基本技能的掌握情況，有選擇地分配課題，這樣有利于因材施教，有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生的培養(yǎng)訓(xùn)練，可保證畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的高質(zhì)量完成。畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間有限，應(yīng)當(dāng)平衡難度與工作量，充分考慮所選課題的典型性、綜合性、可行性，設(shè)計(jì)課題不能偏大、偏難或過于復(fù)雜。指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，了解有關(guān)研究成果，從不同角度對(duì)課題的價(jià)值和可行性進(jìn)行論證，闡述技術(shù)路線，制定并實(shí)施研究工作計(jì)劃，從而充分保證畢業(yè)設(shè)計(jì)按步驟實(shí)施。

4.加強(qiáng)全程監(jiān)控，建立規(guī)章制度。對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理考核應(yīng)貫穿畢業(yè)設(shè)計(jì)始終。在前期，要擇優(yōu)選派指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)和檢查考核，對(duì)學(xué)生申請(qǐng)的課題進(jìn)行審定，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行前期、中期和后期檢查，最后，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)與考核。在檢查中對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)做得好的學(xué)生應(yīng)加以鼓勵(lì)，對(duì)做得不好的學(xué)生要批評(píng)教育，做到獎(jiǎng)懲分明。全程監(jiān)控需要建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保證體系，除了學(xué)校的宏觀規(guī)章制度外，還應(yīng)制定一些較為詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和要求，逐步形成較為全面的管理規(guī)章制度。要建立和健全畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有明確的整體要求，并嚴(yán)格實(shí)施對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量監(jiān)控，加強(qiáng)過程管理，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的檢查和督促。畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程都必須有規(guī)范化的程序，如開題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書、畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工作規(guī)程、答辯成績(jī)?cè)u(píng)定表等。

自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索與創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅可使學(xué)生受到設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)技能、撰寫論文的訓(xùn)練，而且是培養(yǎng)學(xué)生研究、探索、創(chuàng)新能力的重要過程。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)劣直接決定了學(xué)生畢業(yè)后的工作能力。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間長(zhǎng)，牽涉內(nèi)容廣，影響因素多，不僅與專業(yè)有關(guān)，與地區(qū)差異有關(guān)，而且還與學(xué)院的定位和辦學(xué)條件有關(guān)。因此，為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，辦好有特色的高職教育，需要廣大教師積極探索，不斷推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新。

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G712

A

1672-5727（2010）05-0031-02

鄧小龍(1972—)，男，江西鄱陽(yáng)人，博士，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)工程師，研究方向?yàn)樽詣?dòng)化專業(yè)教學(xué)、人工智能、目標(biāo)跟蹤與識(shí)別。

岳睿（1966—），男，江蘇淮陰人，碩士，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)工程師，研究方向?yàn)闄C(jī)械設(shè)計(jì)及自動(dòng)化。