王漢榮

（沙洲職業(yè)工學(xué)院 江蘇 張家港 215600）

對“雙證書”制度的實踐與思考

王漢榮

（沙洲職業(yè)工學(xué)院 江蘇 張家港 215600）

高等職業(yè)教育實行“雙證書”制度的目的在于建立一個適應(yīng)我國經(jīng)濟和社會發(fā)展要求，符合應(yīng)用型技能人才成長規(guī)律，以職業(yè)標準為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書相融通，具有高等職業(yè)教育特色的教育與培訓(xùn)體系。幾年來，沙洲職業(yè)工學(xué)院經(jīng)濟管理類各專業(yè)在此方面進行了積極的探索實踐，建立了“雙證融通”的人才培養(yǎng)模式，收到了良好的效果，本文對此進行了總結(jié)與思考。

高等職業(yè)教育；“雙證書”制度；職業(yè)資格；人才培養(yǎng)模式

隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對從業(yè)人員素質(zhì)的要求越來越高，特別是對高級實用型人才的需求更講究“適用”、“效率”和“效益”，要求應(yīng)職人員職業(yè)能力強、上崗快。這就要求高等職業(yè)院校的畢業(yè)生在校期間就要完成上崗前的職業(yè)訓(xùn)練，具有獨立從事某種職業(yè)崗位工作的職業(yè)能力。通過長期的研究與探索實踐，我們選擇了“雙證書”制度作為高職經(jīng)管類課程體系全面改革的切入點，對各專業(yè)課程體系進行重構(gòu)與整合?！半p證書”制的實施，突出了高等職業(yè)教育的特點，學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力大大提高。幾年來，我院畢業(yè)生一次就業(yè)率都在95%以上，畢業(yè)生得到了社會和用人單位的認可和好評。

“雙證書”制度的現(xiàn)實意義

實行“雙證書”制度，是我國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要契機，為高等職業(yè)教育改革指明了方向，也為高等職業(yè)教育提供了廣闊的發(fā)展空間。高等職業(yè)教育實行“雙證書”制度的現(xiàn)實意義可歸納為以下三個方面：

（一）有利于高職院校準確定位，辦出高職教育特色

高等職業(yè)教育從本質(zhì)上講是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的教育。高等職業(yè)教育具有雙重屬性：一是高等教育屬性，是以培養(yǎng)掌握較新的科學(xué)知識和較復(fù)雜的操作技能，甚至在某些領(lǐng)域可能站在前沿的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標，是當前我國職業(yè)教育的高層次。二是職業(yè)教育屬性，具有職業(yè)定向性和職業(yè)技術(shù)性，這就決定其必須與就業(yè)市場緊密結(jié)合，按照職業(yè)標準，培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)崗位要求的具有較高素質(zhì)和能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。一個合格的高職畢業(yè)生，只有達到了一定的學(xué)歷水平并具備相應(yīng)的職業(yè)技能，才能勝任某一崗位的需求。而學(xué)生綜合文化素質(zhì)的提高和職業(yè)技能的獲得，并非單一的學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)所能完成的，必須將二者有機地結(jié)合起來。實行“雙證書”制度是實現(xiàn)二者有機結(jié)合的重要機制。

實行“雙證書”制度，有利于高職院校準確定位和辦出特色。這既是社會對高等職業(yè)教育的要求，也是高等職業(yè)教育自身發(fā)展的需要。它使高職院校改變了單一學(xué)歷教育的傳統(tǒng)辦學(xué)模式，堅持學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相結(jié)合，肩負學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的雙重任務(wù)，為拓展辦學(xué)空間、發(fā)揮高職院校的辦學(xué)功能創(chuàng)造了條件，也對提高勞動者素質(zhì)、加快技能型人才培養(yǎng)發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

（二）有利于高等職業(yè)教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

長期以來，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，一些高職院校發(fā)展定位不準確，盲目向本科學(xué)歷教育靠攏，照搬本科院校的人才培養(yǎng)模式，專業(yè)設(shè)置和課程體系辦成本科教育的“壓縮型”，教學(xué)活動以課堂教學(xué)為主，以書本知識傳授為主，輕視生產(chǎn)實踐，忽視職業(yè)能力培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容脫離實際，在一定程度上影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

實行“雙證書”制度，要求把職業(yè)資格標準融入教學(xué)體系，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與職業(yè)技能標準的對接。職業(yè)技能標準作為評價專業(yè)人才知識能力結(jié)構(gòu)的標準和高職教育教學(xué)是否適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的重要尺度，具有重要的調(diào)節(jié)和改革功能，將有力地推動高等職業(yè)教育教學(xué)改革，加快人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段的改革，使高職教育更加適應(yīng)經(jīng)濟社會的需要，使高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量得到進一步提高。

（三）有利于增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力

高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，畢業(yè)生就業(yè)率和畢業(yè)生在人才市場上的競爭力是衡量學(xué)校人才培養(yǎng)水平的標志。實行“雙證書”教育制度，能使高職院校教育教學(xué)工作更加貼近職業(yè)崗位的需求，更加注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的培養(yǎng)，強化技能培訓(xùn)和考核，能使學(xué)生在校期間就達到職業(yè)崗位技術(shù)技能要求，畢業(yè)后持證走向社會，參加人才市場競爭，縮短就業(yè)上崗后的適應(yīng)期。實踐證明，實行“雙證書”制度的職業(yè)院校，畢業(yè)生的就業(yè)率和在人才市場上的競爭力明顯高于其他職業(yè)院校。

實施“雙證書”制度的措施

實行“雙證書”制度是對傳統(tǒng)職業(yè)教育的挑戰(zhàn)，它不僅要求高等職業(yè)教育在教育觀念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法手段、管理方式等方面進行變革，而且需要配套提高教學(xué)條件，進行實訓(xùn)基地建設(shè)及“雙師型”教師隊伍建設(shè)等。因此，實行“雙證書”制度是高等職業(yè)教育的一次深刻改革。多年來，我院主要從以下幾方面進行積極的探索與實踐。

（一）以思想為先導(dǎo)，實現(xiàn)教育和教學(xué)思想的大轉(zhuǎn)變

引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全面的職業(yè)教育觀和正確的人才觀，堅持學(xué)歷教育與崗位職業(yè)資格證書教育并重、理論考核與技能考核并重、素質(zhì)與能力并重、學(xué)校學(xué)業(yè)考核與社會技能鑒定并重?；谶@種認識，我系積極探索，勇于實踐，爭創(chuàng)辦學(xué)特色。一是探索校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，走校企合作辦學(xué)之路。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育不但推進了教育教學(xué)改革，重要的是培養(yǎng)鍛煉了師資隊伍。二是進行教學(xué)體系改革。建立相互滲透而又相互聯(lián)系的理論教學(xué)和實踐教學(xué)“雙教體系”；組建和培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍；實施學(xué)歷證書和職業(yè)資格等級證書“雙證”教育；建設(shè)校內(nèi)實習(xí)和校外實訓(xùn)“雙基地”。三是實行“六個一工程”。即每個專業(yè)要建立一個專業(yè)建設(shè)委員會；每個專業(yè)要與一個以上企業(yè)或行業(yè)建立密切的校企合作關(guān)系；每個專業(yè)要探索一套人才培養(yǎng)模式；每個專業(yè)要組建一支相對穩(wěn)定的外聘教師隊伍；每名教師要熟練掌握一門技術(shù)；每門課程要編寫一種融教、學(xué)、做于一體的教材或補充材料。

通過實踐與探索，教師摒棄了狹隘的以學(xué)歷教育為主的觀念，樹立了“技能也是質(zhì)量、技能型人才也是人才”的觀念，并積極投身于教學(xué)改革中，取得了良好的效果。

（二）明確培養(yǎng)目標，以能力為本位，構(gòu)建“雙證融通”的人才培養(yǎng)方案

“與行業(yè)職業(yè)資格證書接軌，借鑒國內(nèi)外高等教育先進的方法和理念，將知識體系構(gòu)建、職業(yè)能力培養(yǎng)與全面素質(zhì)教育相結(jié)合，實行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書相結(jié)合的教育模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型技術(shù)和管理人才，建立與之相適應(yīng)的理論和實踐教育體系”是我院經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)體系改革的指導(dǎo)思想。

人才培養(yǎng)方案是對人才培養(yǎng)活動的總體設(shè)計，是人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格的具體化、實踐化的形式，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的中心環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)方案制定過程中，我們堅持學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書教育二者內(nèi)容相融合、目標相一致、教學(xué)過程相統(tǒng)一，重點做好以下三個環(huán)節(jié)的工作：

以專業(yè)核心技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線設(shè)計教學(xué)體系 培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才是高等職業(yè)教育的根本任務(wù)。較高的職業(yè)素質(zhì)和較強的技術(shù)應(yīng)用能力是高職人才的基本特征。圍繞高職的培養(yǎng)目標，我們從人才的社會需求調(diào)查和職業(yè)崗位（群）分析入手，分解出從事職業(yè)崗位（群）工作所必需的知識和能力，然后按照專業(yè)課與實踐環(huán)節(jié)、專業(yè)基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)課的順序，對專業(yè)教學(xué)進行全面系統(tǒng)地規(guī)劃。

加強課程整合與重組，建立合理的課程體系 以職業(yè)標準為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，根據(jù)職業(yè)崗位需要和學(xué)生就業(yè)需要，對課程進行開發(fā)、重組，逐步實現(xiàn)課程的綜合化、模塊化。課程設(shè)置中注意“雙證”銜接，課程內(nèi)容做到涵蓋相關(guān)職業(yè)資格標準中要求的應(yīng)知應(yīng)會知識和技能，并通過課程模塊的方式建立起“雙證融通”的橋梁。

按照“雙證融通”的原則，修訂專業(yè)教學(xué)計劃 體現(xiàn)“雙證融通”的原則，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容緊跟職業(yè)技能標準。隨著經(jīng)濟社會快速發(fā)展，崗位更換頻率加快，一種職業(yè)能力已很難適應(yīng)社會需要。因此，“雙證書”教育的職業(yè)資格證書應(yīng)該是多種類的、多層次的。把技能訓(xùn)練由一種向兩種、多種發(fā)展，實行多證書培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。我們認為，“雙證書”制度不僅僅是一種形式，必須將學(xué)歷證書之外的證書體系與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，并使之成為人才培養(yǎng)的重要方面?；谶@種認識，我系明確提出“培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線崗位需要的，具有較高素質(zhì)和較強職業(yè)技能的應(yīng)用型、技能型高級專門人才”的培養(yǎng)目標，并明確要求學(xué)生在完成學(xué)科教育的同時完成職業(yè)技能提升，在畢業(yè)時取得“雙證書”，即畢業(yè)證和職業(yè)資格證書。

為保證“雙證書”制度的順利實施，按照能力本位和職業(yè)應(yīng)用本位的指導(dǎo)思想，我系對教學(xué)計劃進行了較大的改革。專業(yè)教學(xué)內(nèi)容以成熟的技術(shù)與管理規(guī)范為主，突出實用性和針對性，并注意將行業(yè)發(fā)展前沿的新知識、新技術(shù)和職業(yè)標準納入教學(xué)計劃。注重職業(yè)能力培養(yǎng)，加強實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)合理的實訓(xùn)教學(xué)體系，實踐教學(xué)占全部教學(xué)時數(shù)的比例達到50%左右。以實踐教學(xué)改革為突破，全面加強職業(yè)能力培養(yǎng)。

（三）工學(xué)結(jié)合，搭建技能型人才培養(yǎng)平臺

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有良好職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。實踐證明，這樣的人才只有在工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式和教育環(huán)境下才能培養(yǎng)出來。多年來，我們積極探索與實踐多種工學(xué)結(jié)合的有效模式，如與江蘇國泰國際集團多家公司開展的跟單、單證校企合作教育模式，與張家港國際購物中心開展的市場營銷專業(yè)工學(xué)交替教育模式、“2+1”合作教育模式、頂崗實習(xí)與就業(yè)一體化教育模式、“小訂單”培養(yǎng)模式等。上述種種教育模式雖然還存在一些問題，但卻激活了人才培養(yǎng)機制，發(fā)揮了學(xué)校、企業(yè)各自優(yōu)勢，打造了一個資源共享的平臺，調(diào)動了校企雙方合作辦學(xué)的積極性，為建立長期、穩(wěn)定的校企合作關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。

（四）積極組織職業(yè)技能證書培訓(xùn)和考試

經(jīng)過多年的努力，我系已發(fā)展成為張家港市會計從業(yè)資格考試輔導(dǎo)、會計專業(yè)技術(shù)資格考試、全國國際商務(wù)單證員認證考試輔導(dǎo)培訓(xùn)點，全國外貿(mào)會計認證、全國外貿(mào)跟單員認證考試培訓(xùn)點和考點，ERP財務(wù)認證、全國高級營銷員、市場營銷助理經(jīng)理、信息化國際貿(mào)易和信息化商務(wù)秘書培訓(xùn)工作站。在專業(yè)技能認證培訓(xùn)和考試上，我們制定了“立足校內(nèi)學(xué)生、面向張家港、輻射周邊地區(qū)”的原則，并將其作為校企合作的有效平臺，每年認證考試人數(shù)達1000多人，學(xué)生證書通過率達95%以上。職業(yè)技能證書教育有效地促進了學(xué)風(fēng)建設(shè)，并為學(xué)生就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

（五）加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，實現(xiàn)職業(yè)教育終身化

實施“雙證書”、“多證書”制度，注重對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，必然會對教師隊伍提出更高要求。不斷提高教師的專業(yè)知識水平、技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力，使他們既具有扎實的專業(yè)知識和教學(xué)水平，又具有較高的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗，是搞好“雙證書”教育的基礎(chǔ)和保證。幾年來，我院和各系部積極制定相關(guān)政策和措施，采取必要的激勵手段，建立了有利于“雙師型”教師隊伍建設(shè)的運行機制，逐步建成了一支具有高職教育特色的師資隊伍。我們重點強調(diào)做好以下工作：

加強現(xiàn)有教師的培養(yǎng)與培訓(xùn) 有計劃地安排專業(yè)教師深入生產(chǎn)一線開展調(diào)查研究，進行業(yè)務(wù)實踐，或參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)、科研課題研究。選派骨干教師到企業(yè)掛職，擔(dān)任管理或財務(wù)顧問，使他們成為既精通理論知識、又熟悉技能操作的多面手，同時把行業(yè)企業(yè)技術(shù)或管理方面的最新成果引入課堂教學(xué)。目前，全系85%以上的教師具有“雙師型”教師資格，許多教師具有實際工作經(jīng)驗。

積極開展企業(yè)培訓(xùn)和課題研究，提高教師實踐工作能力 社會服務(wù)是高職院校的重要職能。多年來，我們非常重視做好企業(yè)培訓(xùn)和社會服務(wù)工作，針對不同企業(yè)的實際需要，共同開發(fā)培訓(xùn)項目和課程，并選派骨干教師作為項目負責(zé)人，與企業(yè)建立緊密聯(lián)系，在服務(wù)社會的同時，培養(yǎng)鍛煉師資隊伍。

聘請有實踐經(jīng)驗的高級技術(shù)管理人才擔(dān)任兼職教師，定期授課或進行現(xiàn)場教學(xué) 吸納社會上的專家、企業(yè)家和業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任兼職教師或客座教授。多年來，我們在報關(guān)與報檢、外貿(mào)單證實務(wù)、外貿(mào)跟單實務(wù)、商務(wù)談判與推銷技巧、國際貨運與代理等一大批實訓(xùn)項目上建立了專兼結(jié)合的教師隊伍，聘請了海關(guān)、商檢與外貿(mào)企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干或領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任兼職教師或客座教授，既充實了教師隊伍，又增強了學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍，開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生可以了解、掌握行業(yè)和專業(yè)的最新技術(shù)和管理信息。結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合、特色鮮明、相對穩(wěn)定的“雙師型”教師隊伍，成為了實施“雙證書”教育的有力支撐。

實施“雙證融通”人才培養(yǎng)模式的思考

結(jié)合張家港及“長三角”地區(qū)經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要和高職教育的具體情況，我們在實施“雙證書”制時，應(yīng)注意研究以下一些問題。

創(chuàng)造有利于“雙證書”制度實施的外部條件 加大對實行“雙證書”制度的宣傳力度，提高全社會對“雙證書”制度的認識，積極爭取各級領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)主管部門、職業(yè)技能鑒定機構(gòu)和企事業(yè)單位的支持。

“雙證書”制，充分體現(xiàn)專業(yè)特點 “雙證書”制是培養(yǎng)既有理論知識又有專業(yè)技能、理論和實踐相結(jié)合的應(yīng)用型人才的一種教育模式。在具體實施過程中不能千篇一律，應(yīng)根據(jù)專業(yè)和生源不同區(qū)別對待，制定適應(yīng)專業(yè)需要和學(xué)生特點的人才培養(yǎng)方案。各專業(yè)可建立彈性的專業(yè)技能證書體系供學(xué)生選擇，使人才培養(yǎng)規(guī)格多樣化。

在實施“雙證書”制過程中滲透創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)能力是一種核心能力，必須通過普通教育和職業(yè)教育培養(yǎng)。面對我國市場經(jīng)濟的發(fā)展、生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、勞動力的重新組合以及嚴峻的就業(yè)形勢，高職畢業(yè)生必須具有生存和創(chuàng)業(yè)能力。因此，在實施“雙證書”制的過程中，要滲透創(chuàng)業(yè)教育，在教育過程中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。特別需要強調(diào)的是，要培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、參與意識和實干精神，使學(xué)生掌握創(chuàng)新技能，以適應(yīng)市場經(jīng)濟和創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的需要。

在實施“雙證書”制過程中滲透做人教育 高等職業(yè)教育在實施“雙證書”制過程中，必須把教會學(xué)生做事和做人結(jié)合起來，才能使畢業(yè)生具有在競爭中生存下來的能力。“做人”教育的核心在于教育學(xué)生如何處理自己與他人、個體與群體的關(guān)系。具體而言，就是要學(xué)會關(guān)心、學(xué)會共處。因此，在實施“雙證書”制過程中，要樹立品質(zhì)意識，抓住一切機會對學(xué)生進行思想意識教育，培養(yǎng)他們“互相關(guān)心、互相愛護、團結(jié)互助、愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、吃苦耐勞”的意志品質(zhì)。

[1]陳明.以就業(yè)為導(dǎo)向的雙證書教育模式研究與實踐[J].高等職業(yè)教育，2007，(5).

[2]金衛(wèi)東.高職院校產(chǎn)學(xué)合作教育研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2007.

[3]竇現(xiàn)金.職業(yè)資格證書制度建設(shè)及其對職業(yè)教育發(fā)展的影響[J].職教論壇，2002，(25).

G710

A

1672-5727（2010）05-0007-03

王漢榮（1965—），男，江蘇南通人，沙洲職業(yè)工學(xué)院副教授，研究方向為統(tǒng)計學(xué)。