來(lái)景輝 張?zhí)锰?/p>

（宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽 宿州 234101）

高職院校“五位一體”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建*

來(lái)景輝 張?zhí)锰?/p>

（宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽 宿州 234101）

通過(guò)研究高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式，提出以“學(xué)生為中心、實(shí)踐教學(xué)為本位”的教學(xué)新理念；在研究實(shí)踐教學(xué)體系概念和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上提出實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成要素，提出“五位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。

高職院校；五位一體；實(shí)踐教學(xué)體系

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是以社會(huì)職業(yè)崗位的實(shí)際需要為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)高等技術(shù)、技能型人才。高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)（包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)）是與理論教學(xué)同等重要的教學(xué)活動(dòng)，是高等職業(yè)教育教學(xué)體系的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式已不能適應(yīng)實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。因此，構(gòu)建符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)要求的實(shí)踐教學(xué)體系顯得尤為重要。

實(shí)踐教學(xué)體系的概念與內(nèi)涵

實(shí)踐教學(xué)體系，就是由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)各個(gè)要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系的整體。與其相對(duì)的概念是理論教學(xué)體系，上位概念是教學(xué)體系，下位概念是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)習(xí)教學(xué)體系、社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練體系等。高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系存在著多種形式。

實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，是基于專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求而設(shè)置的不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是三個(gè)不同類(lèi)型的實(shí)踐教學(xué)形式（如表1所示），同時(shí)也是相互關(guān)聯(lián)和相通的，各自在實(shí)踐教學(xué)中完成不同的任務(wù)。

表1 實(shí)踐教學(xué)形式的不同類(lèi)別表

實(shí)驗(yàn)是為具體課程教學(xué)設(shè)計(jì)，作為課堂理論教學(xué)的輔助，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)課程的理論知識(shí)點(diǎn)加深理解。實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。實(shí)習(xí)是專(zhuān)業(yè)教學(xué)階段性的認(rèn)識(shí)性實(shí)踐教學(xué)，是理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)、熟悉專(zhuān)業(yè)設(shè)備和掌握操作技能的必要實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位、所從事工作的內(nèi)容和對(duì)工作人員能力和素質(zhì)的要求。實(shí)習(xí)主要利用校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)基地。實(shí)訓(xùn)是對(duì)學(xué)生包括單項(xiàng)能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行的訓(xùn)練(含課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等)，也包括職業(yè)崗位實(shí)踐訓(xùn)練，是應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)各種實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握從事專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本操作技能和基本技術(shù)應(yīng)用能力，尤其是綜合實(shí)訓(xùn)，通過(guò)頂崗實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力訓(xùn)練。

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成要素

實(shí)踐教學(xué)體系作為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)各要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系的整體，具體包含實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)體系、管理體系、環(huán)節(jié)體系、保障體系和評(píng)價(jià)體系等要素。目標(biāo)體系是根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定的本專(zhuān)業(yè)總體及各個(gè)具體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)的集合體。管理體系是指管理機(jī)構(gòu)、管理規(guī)章制度、管理手段等。環(huán)節(jié)體系是指各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)合理結(jié)構(gòu)配置呈現(xiàn)的具體實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，它在整個(gè)體系中起主要作用。保障體系由師資隊(duì)伍、技術(shù)設(shè)備設(shè)施和學(xué)習(xí)環(huán)境等條件要求組成，是影響實(shí)踐教學(xué)效果的重要因素。評(píng)價(jià)體系是對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)的系統(tǒng)，在實(shí)踐教學(xué)體系中起著調(diào)控作用。“五位一體”即以五個(gè)體系在功能上要形成一個(gè)整體。實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)有機(jī)的整體，在運(yùn)行中各組成要素既發(fā)揮各自的作用，又協(xié)調(diào)配合，形成實(shí)踐教學(xué)體系的總體功能。

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）目標(biāo)體系的構(gòu)建

高職實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)為模塊進(jìn)行構(gòu)建，以體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)。應(yīng)大力推行學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)并重的“雙證書(shū)”制度，逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)教育內(nèi)容的銜接和互通。在設(shè)置專(zhuān)業(yè)時(shí)應(yīng)貫徹“以學(xué)生為中心、以實(shí)踐教學(xué)為本位”的職業(yè)教育理念，制定以實(shí)訓(xùn)為主體、理論課程依附于實(shí)踐課程的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。

（二）管理體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)管理包括機(jī)構(gòu)、教學(xué)基地和人員等的管理以及校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)管理的規(guī)章制度、管理手段等。

管理機(jī)構(gòu)、基地建設(shè)和人員管理通常采用院系二級(jí)管理模式。學(xué)校應(yīng)成立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的實(shí)踐教學(xué)行政管理機(jī)構(gòu)（如實(shí)訓(xùn)處），負(fù)責(zé)全校實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃組織、管理協(xié)調(diào)、資源的優(yōu)化配置和合理利用、質(zhì)量監(jiān)控與考評(píng)等工作。校級(jí)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中心可定為具有一定管理職能的教學(xué)實(shí)施單位，負(fù)責(zé)管理綜合性實(shí)驗(yàn)室和訓(xùn)練中心；系部負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)性實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理，同時(shí)負(fù)責(zé)教學(xué)組織實(shí)施?；氐慕ㄔO(shè)與發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)任務(wù)的下達(dá)，質(zhì)量監(jiān)督和考評(píng)由學(xué)校歸口管理。校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)由校企雙方根據(jù)合作協(xié)議共同管理，按培養(yǎng)計(jì)劃安排教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施質(zhì)量監(jiān)督和考評(píng)。

實(shí)踐教學(xué)涉及面寬，要保證組織管理工作到位、教學(xué)環(huán)節(jié)合理銜接，必須建立與之配套的管理規(guī)章制度，使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有章可循、教學(xué)監(jiān)督和檢查有法可依。同時(shí)，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)課程大綱等實(shí)踐教學(xué)文件的建設(shè)。

（三）環(huán)節(jié)體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化。各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體，按基本技能、專(zhuān)業(yè)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力等層次循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握必備的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)。目前，實(shí)施較多的實(shí)踐教學(xué)有以下幾種類(lèi)型：

三段一體化的實(shí)踐教學(xué) 是以實(shí)踐能力訓(xùn)練為主線，由低級(jí)到高級(jí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步靠近培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐環(huán)節(jié)體系?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成，構(gòu)成基礎(chǔ)能力平臺(tái)；課程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地完成，構(gòu)成綜合能力平臺(tái)；產(chǎn)品設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)在校外企業(yè)完成，構(gòu)成應(yīng)用能力平臺(tái)。三段一體化體系重視模塊的搭建與分析，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，顧及教師、學(xué)生、內(nèi)容等教學(xué)要素，并注重實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的建設(shè)。

二加一式實(shí)踐教學(xué) 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)全部在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行，第三年學(xué)生到企業(yè)頂崗訓(xùn)練。這一模式相對(duì)強(qiáng)調(diào)就業(yè)層次，但學(xué)生的二次就業(yè)能力較弱，對(duì)學(xué)校內(nèi)部的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施要求較高。

一線式實(shí)踐教學(xué) 這一類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)都在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成，對(duì)學(xué)校內(nèi)部的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施條件要求較高。學(xué)生的應(yīng)用技能與社會(huì)需求有一定差距，學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)還需經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練后才能上崗。

工學(xué)交替式實(shí)踐教學(xué) 這一類(lèi)型的實(shí)踐教學(xué)主要在工廠進(jìn)行，學(xué)校只進(jìn)行理論教學(xué)，可以先學(xué)理論后實(shí)踐，也可以先實(shí)踐后學(xué)理論，交替進(jìn)行。這樣，對(duì)學(xué)校內(nèi)部的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施條件要求不高，主要利用社會(huì)資源，著重加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能訓(xùn)練，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，也便于提高學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力。

內(nèi)外開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué) 一方面利用校內(nèi)資源，另一方面也充分利用社會(huì)資源，文化課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)在校內(nèi)完成，專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行模塊化教學(xué)，每一技術(shù)模塊的理論講授完成后將學(xué)生送到工廠再進(jìn)行模塊訓(xùn)練，最后一學(xué)期再進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

大平臺(tái)多證式實(shí)踐教學(xué) 將相近專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課集中教學(xué)，不同專(zhuān)業(yè)以職業(yè)資格認(rèn)證要求為模塊，進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)踐技能訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生可獲得多個(gè)職業(yè)資格證書(shū)。

當(dāng)然，由于各高職院校的專(zhuān)業(yè)不同，又各有特色，所處的區(qū)域也不同，各高職院校的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)建立適合本院的實(shí)踐教學(xué)類(lèi)型，不能一概而論。

（四）保障體系的構(gòu)建

高職教育實(shí)踐教學(xué)保障體系主要包含：以“雙師型”教師為主體的師資隊(duì)伍；較完備、先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施；仿真性實(shí)踐教學(xué)環(huán)境；生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地等。它是保證實(shí)踐教學(xué)效果的重要因素。

師資隊(duì)伍建設(shè) 高職院校要致力于“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，大量引進(jìn)、培養(yǎng)一批“雙師型”教師，使“雙師型”教師在師資中占相當(dāng)比重。

硬件設(shè)施建設(shè) 建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的必備條件。硬件是基礎(chǔ)，必須要充實(shí)。但硬件建設(shè)需要大量的資金，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，應(yīng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光，加大投資力度。學(xué)校要依據(jù)所設(shè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要，全面規(guī)劃，逐步實(shí)施。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和鑒定的基礎(chǔ)保證。要按照實(shí)踐教學(xué)體系和職業(yè)技能鑒定實(shí)施的需要進(jìn)行校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要盡可能與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線相一致，形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境。

（五）評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

評(píng)價(jià)體系是對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)的系統(tǒng)，在實(shí)踐教學(xué)體系中起著調(diào)控作用。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，可分為過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)。高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。通過(guò)分析調(diào)研，結(jié)合本校實(shí)訓(xùn)狀況，確定評(píng)價(jià)要素，在此基礎(chǔ)上設(shè)定評(píng)定指標(biāo)。指標(biāo)應(yīng)盡可能量化，盡可能排除人為因素影響，使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)形成系統(tǒng)、成為體系，以該體系對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行準(zhǔn)確合理的綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性有利于完善實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。

實(shí)踐教學(xué)是高職教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)改革的成敗關(guān)系到整體教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、完成培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。

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G712

A

1672－5727（2010）05－0014－02

*本文系安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃項(xiàng)目《高職院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究》（項(xiàng)目編號(hào)：BCB07004）的部分研究成果

來(lái)景輝，男，碩士，安徽宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)處處長(zhǎng)、副教授，研究方向?yàn)閷?shí)踐教學(xué)管理與研究。

（本欄責(zé)任編輯：楊在良）