李國強(qiáng)

對實(shí)施數(shù)學(xué)新課程的一些認(rèn)識

李國強(qiáng)

高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)既要繼承過去優(yōu)良的傳統(tǒng)，又須按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課程目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法與技能、教學(xué)評價(jià)等諸多方面進(jìn)行改革。為此，筆者談幾點(diǎn)在實(shí)施新課程中的一些認(rèn)識。

1 在理解數(shù)學(xué)思想和教學(xué)方法方面

課堂教學(xué)要根據(jù)新課程教學(xué)要求和學(xué)習(xí)實(shí)際的需要，選擇有針對性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，使之適應(yīng)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平。

值得注意的是，探究活動要有充分的背景和有價(jià)值的探究素材，在加強(qiáng)探究能力訓(xùn)練與培養(yǎng)的同時(shí)，也要主要避免將探究形式化、庸俗化，防止為了探究而放任自流，為了探究而搞“探究題?！?。要明白，有效的探究主要是看學(xué)生思維的參與度，要讓學(xué)生真正通過自己實(shí)質(zhì)性的思維活動獲取數(shù)學(xué)知識、方法和數(shù)學(xué)思想，并逐漸發(fā)展數(shù)學(xué)能力。所以，探究不等于不講，不等于不用規(guī)范的語言去歸納總結(jié)。實(shí)踐表明：一堂好的數(shù)學(xué)課，在用現(xiàn)代教學(xué)論的思想做指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)以及學(xué)生情況，選擇有效的活動式教學(xué)的前提下，采用講授與活動相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，是非常正確的。

2 在加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)方面

新課程提出的“倡導(dǎo)積極主動，勇于探索的學(xué)習(xí)方式”理念，要求教師在發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、發(fā)展學(xué)生的思維空間、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識上加強(qiáng)研究，積極探索。數(shù)學(xué)能力是指思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力以及實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。在平時(shí)的教學(xué)中，要樹立能力目標(biāo)意識，明確依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的能力要求，把握時(shí)機(jī)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的思維過程；讓學(xué)生感受、親歷數(shù)學(xué)家當(dāng)初真實(shí)的創(chuàng)造過程，看到數(shù)學(xué)家當(dāng)初是如何利用數(shù)學(xué)思想和方法，經(jīng)過判斷，繞過障礙，走向成功的。不要只重視知識技能，把過程與方法的要求虛化，把能力提高和知識技能的掌握對立起來；在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，都要明確能力要求，使教學(xué)過程成為能力和知識技能同步提高的過程；使學(xué)生始終處于積極的狀態(tài)，師生之間進(jìn)行心靈間的交流，增加學(xué)生的思維容量。

3 在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言

要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動的空間，教師如何引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥？能否真正把學(xué)生領(lǐng)到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量收集制作與教材有關(guān)的資料，又要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能和教師產(chǎn)生共鳴。對于教學(xué)課堂而言，不光是知識的傳授，還包括知識與技能、思考解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力，應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

4 獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言，如“說得真好”“你懂得真不少”“你想象力非常豐富”“真聰明”等。調(diào)動學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。在提高學(xué)生積極性的同時(shí)，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)以適應(yīng)新課程的要求。那種以“能夠教好一節(jié)課”或“教出幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神。

5 更新觀念，轉(zhuǎn)變角色

數(shù)學(xué)屬于全體大眾，教師和學(xué)生是平等的。因此，教師要由課程知識的施與者變?yōu)榻逃龑W(xué)意義上的交往者。教師要改變使原來內(nèi)涵豐厚、品位高雅的課程異化為以復(fù)制系統(tǒng)知識為目的的大工業(yè)生產(chǎn)式的流水作業(yè)的做法，不能再以課程知識的擁有者和權(quán)威自居，應(yīng)將“教程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)程”，將“知識施與”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃煌?。教師作為全人格和全心靈的交往者，既不視學(xué)生為承納知識的容器，也不被學(xué)生視作獲取知識的對象和手段，應(yīng)具有民主理念與生本理念。教師要從一切為了學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā)，在課程的每個(gè)環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)出以生為本、“全人”發(fā)展的課程理念。

6 不斷實(shí)踐，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為

在實(shí)際教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想以及考試壓力的影響，教師在貫徹新課程上面可能或多或少打些折扣，這是需要警惕的。只有不斷實(shí)踐，努力將新課程理念運(yùn)用到實(shí)踐中，才能不斷地提高學(xué)生各方面的能力。首先在課堂上，教師的教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動地建構(gòu)他們的知識，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)新舊知識的有機(jī)結(jié)合。在整個(gè)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程中，教師是組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。實(shí)踐證明，若要讓學(xué)生積極參與，勤于實(shí)踐，數(shù)學(xué)上的很多問題還是能夠得到很好解決的。特別是在應(yīng)用題的教學(xué)中顯得尤為重要，學(xué)生普遍反映：聽來的容易忘，看到的記不住，只有親自動手才能學(xué)得會。

（作者單位：河北省玉田縣第一中學(xué)）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.16.123