高小平

在新課程改革的理念下，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教師角色的這種轉(zhuǎn)換也直接反映在教師課堂語(yǔ)言的變化上。教師的語(yǔ)言表達(dá)是一種藝術(shù)，其在教學(xué)中所起的關(guān)鍵作用是任何其他條件所不可取代和削弱的。作為教師，在教學(xué)中如何運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通，如何把心里的想法以最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言傳遞給學(xué)生，是非常值得關(guān)注的問(wèn)題。

1 教師的語(yǔ)言要具有啟發(fā)性

使用語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，不只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸知識(shí)，還要激發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題，使學(xué)生主動(dòng)地隨著教師的語(yǔ)言思考。教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有啟發(fā)性，教師一面提出一些有意義的課題，一面激發(fā)學(xué)生去思考它、探求它，使學(xué)生在教師語(yǔ)言的啟發(fā)引導(dǎo)下，沿著教師語(yǔ)言的邏輯和思維順序，一步步地探求真理，尋找答案，獲得真知，從而增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展智力。具有強(qiáng)烈的感染力、說(shuō)服力和啟發(fā)性的語(yǔ)言，才能創(chuàng)造出“樂(lè)學(xué)”的情境，使學(xué)生有所感悟，進(jìn)而欣然接受。反之，那種無(wú)的放矢、生硬武斷、單調(diào)枯燥和干巴巴的教學(xué)語(yǔ)言，就無(wú)法引起學(xué)生的思索和想象，更不能加深對(duì)講授內(nèi)容的理解。

2 教師的語(yǔ)言要具有趣味性

語(yǔ)言是師生交流的主要工具，講究語(yǔ)言藝術(shù)，不但會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的吸收，而且會(huì)對(duì)難點(diǎn)知識(shí)起到分解的作用。如講萬(wàn)里長(zhǎng)城，說(shuō)“長(zhǎng)城工程浩大”，這不夠形象；說(shuō)“用造長(zhǎng)城的磚石土塊筑成一道高兩米半、寬一米的長(zhǎng)堤，足足可繞地球一周”，這就形象多了。教師如果在恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，巧妙地運(yùn)用一些風(fēng)趣的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生，會(huì)化平淡為神奇，充分吸引學(xué)生的注意力。這樣做能使課堂氣氛活躍，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，在輕松、活潑的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)，聽(tīng)起課來(lái)津津有味。

在教學(xué)中巧妙運(yùn)用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有藝術(shù)的魅力，有助于學(xué)生理解、接受和記憶新知識(shí)。如講個(gè)故事、說(shuō)個(gè)成語(yǔ)、談個(gè)笑話等，都能迅速吸引學(xué)生，使學(xué)生在歡樂(lè)愉快的氣氛中思考復(fù)雜事物。運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言可以增強(qiáng)教學(xué)的表現(xiàn)力，寥寥數(shù)語(yǔ)，妙趣橫生，不僅能抓住學(xué)生，使課堂氣氛活起來(lái)，而且能強(qiáng)化教學(xué)效果，使人久久難忘。

3 教師的語(yǔ)言要具有規(guī)范性

語(yǔ)言是人類交流思想、表達(dá)情感、傳遞信息的重要工具，它對(duì)人類文化的延續(xù)和傳播起著重要的作用，特別是在教育教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言的這種作用顯得尤為突出。語(yǔ)言運(yùn)用的水平如何，直接關(guān)系到教育教學(xué)效果的好壞，直接影響一代新人的培養(yǎng)。

在教學(xué)中，有的教師認(rèn)為教師只要把課本知識(shí)教給學(xué)生就行，而不注意自己在課堂上的教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性。其實(shí)，教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范能增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言理應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)言的樣板，直接影響學(xué)生的語(yǔ)言、語(yǔ)感訓(xùn)練。有的教師為了顯示自己的才學(xué)，講起課來(lái)或文縐縐的，滿口“之乎者也”；或文白相雜，不倫不類，使學(xué)生覺(jué)得晦澀而難以理解。還有的教師在教學(xué)中夾雜方言，教給學(xué)生的不是規(guī)范的普通話，致使學(xué)生長(zhǎng)大之后由于各種需要不得不為語(yǔ)音的不標(biāo)準(zhǔn)而煩惱。所以教師教學(xué)時(shí)必須使用標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的普通話。

4 教師的語(yǔ)言要具有激勵(lì)性

第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)與知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！奔?lì)的方式是多種多樣的，而其中言語(yǔ)的激勵(lì)則較為普遍。學(xué)生總是很重視教師的評(píng)價(jià)。課堂中，教師每一句可能自以為無(wú)意的評(píng)語(yǔ)，往往會(huì)左右學(xué)生的聽(tīng)課情緒，甚至影響學(xué)生的一生。針對(duì)這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，不妨將課堂中對(duì)各層次學(xué)生的隨意性評(píng)語(yǔ)變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性評(píng)語(yǔ)，從而提高興趣，強(qiáng)化效果。

教師評(píng)價(jià)得當(dāng)，是激勵(lì)學(xué)生的好方法，在教學(xué)中應(yīng)多用些“你的進(jìn)步可真大，老師為你感到高興”“你很勇敢，第一個(gè)舉起手來(lái)，說(shuō)錯(cuò)了不要緊，關(guān)鍵是敢于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解”等激勵(lì)性的語(yǔ)言。這樣的語(yǔ)言是必不可少的，是首要的，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，更大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)提高課堂質(zhì)量可起到事半功倍的效果。

正如教育學(xué)家夸美紐斯所說(shuō)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以涌出知識(shí)的溪流?！倍@條流淌不息的“知識(shí)之流”不但不會(huì)過(guò)時(shí)，反而更有魅力，值得再三回味。教師的語(yǔ)言是一種技術(shù)更是一種藝術(shù)，曼妙、細(xì)膩、唯美；教師的語(yǔ)言是一種知識(shí)更是一種思想，深邃、練達(dá)、智慧；教師的語(yǔ)言是一種功力更是一種品位，情趣、意境、仁愛(ài)。語(yǔ)言是溝通師生心靈的橋梁，語(yǔ)言是聯(lián)結(jié)師生情感的紐帶。教師的語(yǔ)言藝術(shù)只有在不斷的積累之間，在不斷的錘煉之下，在不斷的創(chuàng)造之中，才能活力?，F(xiàn)、魅力常在。