■李春會(huì)

突出會(huì)計(jì)專業(yè)特色探索理實(shí)一體化教學(xué)模式

■李春會(huì)

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.26.103

通過(guò)直觀的、形象的會(huì)計(jì)活動(dòng)的循環(huán)，幫助學(xué)生掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的技能和技巧。

中職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：以職業(yè)能力和職業(yè)道德素養(yǎng)為本位，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)造就大批既具備專業(yè)理論，更掌握實(shí)務(wù)技能的初、中級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。多年的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐表明：傳統(tǒng)教學(xué)模式存在專業(yè)理論教學(xué)和技能訓(xùn)練互不相干、互相割裂、自成體系等矛盾，已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)中職教育的發(fā)展，必須加以改革。為此，學(xué)校突出會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)特色，積極探索新型教學(xué)模式，創(chuàng)建一套“理實(shí)一體化”教學(xué)模式。

“理實(shí)一體化”教學(xué)是指在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)、同步進(jìn)行的教學(xué)模式，課堂和車間為一體，理論教學(xué)教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師為一體，專業(yè)理論和實(shí)踐操作為一體的一種教學(xué)模式。

1 “理實(shí)一體化”教學(xué)模式的優(yōu)越性

1）打破傳統(tǒng)的教學(xué)及評(píng)價(jià)模式，解決了分段教學(xué)模式中所存在的理論知識(shí)與實(shí)際操作技能在知識(shí)上不連貫、不銜接等問(wèn)題。

2）能把抽象而枯燥的理論知識(shí)科學(xué)地、有效地轉(zhuǎn)化到生動(dòng)而有趣的實(shí)踐過(guò)程中去。

3）能有效地將課堂和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，將技能實(shí)踐融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生直接在課堂上學(xué)到今后就業(yè)所必需的操作技能。

4）能有效地提高師資隊(duì)伍的理論水平和實(shí)際操作能力。

2 會(huì)計(jì)專業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的教改思路

會(huì)計(jì)專業(yè)“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式以實(shí)踐教學(xué)為主要內(nèi)容，共分為4個(gè)層次。

2.1 會(huì)計(jì)實(shí)踐基礎(chǔ)

這一層次是會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)的起點(diǎn)，是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是：首先讓學(xué)生直接與會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表接觸，使他們?cè)鰪?qiáng)感性認(rèn)識(shí)；然后讓他們實(shí)際去操作，如進(jìn)行填寫(xiě)會(huì)計(jì)憑證、設(shè)置會(huì)計(jì)賬簿、簡(jiǎn)單的記賬工作、填制簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)報(bào)表等各種賬證的填制，從而對(duì)會(huì)計(jì)工作的理解從抽象到具體；再讓學(xué)生進(jìn)行歸集費(fèi)用、計(jì)算損益、分配利潤(rùn)，從實(shí)踐又轉(zhuǎn)向理論。通過(guò)這種直觀的、形象的會(huì)計(jì)活動(dòng)的循環(huán)，幫助學(xué)生掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的技能和技巧。

中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生必須適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)實(shí)踐的這一新特點(diǎn)，具備會(huì)計(jì)數(shù)字化處理的能力。

2.2 會(huì)計(jì)專項(xiàng)實(shí)踐

這一層次是會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)的關(guān)鍵所在、中心環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練地掌握各項(xiàng)專項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力及技巧。具體的教學(xué)內(nèi)容是：以具有代表性的單位一定時(shí)期內(nèi)所發(fā)生的實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)資料為依據(jù)，讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)業(yè)務(wù)核算進(jìn)行獨(dú)立的專項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)踐操作，通過(guò)實(shí)踐操作使學(xué)生熟練掌握各項(xiàng)專項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理，不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。

2.3 會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐

這一層次是會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)的歸納總結(jié)階段，教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生在掌握各項(xiàng)專項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力的基礎(chǔ)上，掌握各項(xiàng)專項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系，從而明確會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的整個(gè)體系。例如從銀行提取現(xiàn)金備用這筆業(yè)務(wù)，由一個(gè)人做顯得較為簡(jiǎn)單，如果采用崗位核算形式，就會(huì)涉及若干部門(mén)和包括出納員、銀行業(yè)務(wù)員、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管在內(nèi)的眾多人員及與這些人員相關(guān)聯(lián)的責(zé)任工作，這時(shí)由學(xué)生分別扮演不同的角色，負(fù)責(zé)各自的崗位工作，同時(shí)各崗位在學(xué)生中有計(jì)劃地輪換，就會(huì)使學(xué)生熟悉整個(gè)業(yè)務(wù)流程，也能使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由平面走向立體，由單一走向多樣。

2.4 會(huì)計(jì)軟件實(shí)踐

這一層次是會(huì)計(jì)專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的升華階段，即由手工處理升華到電腦數(shù)字處理。中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生必須適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)實(shí)踐的這一新特點(diǎn)，具備會(huì)計(jì)數(shù)字化處理的能力。在實(shí)踐教學(xué)中要求學(xué)生把手工會(huì)計(jì)的模擬實(shí)習(xí)資料利用財(cái)務(wù)軟件再次得以重演，從而再加深對(duì)對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)核算流程的掌握，又進(jìn)一步了解和體會(huì)到實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的意義，取得較好的教學(xué)效果。

3 “理實(shí)一體化”教學(xué)模式運(yùn)用的教學(xué)方法

3.1 理實(shí)案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能全面提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力的情景教學(xué)方法。例如在關(guān)于各種結(jié)算方式的程序及使用注意事項(xiàng)等內(nèi)容的教學(xué)中，可首先給出各種結(jié)算方式的典型案例，然后將全班學(xué)生分成4組，分別扮演付款單位、收款單位、付款單位開(kāi)戶行及收款單位開(kāi)戶行，讓其模擬整個(gè)結(jié)算過(guò)程。在幾輪模擬中，激勵(lì)學(xué)生積極參與交流討論，及時(shí)進(jìn)行角色互換，從而熟悉各環(huán)節(jié)的具體操作程序。

3.2 理實(shí)仿真教學(xué)法

中職學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)中的憑證、賬簿、職能崗位、操作流程都缺乏感性認(rèn)識(shí)，感到難以理解和接受。這時(shí)，如果教師在講授理論知識(shí)的過(guò)程中，提供相應(yīng)的實(shí)物，把抽象的、復(fù)雜的理論通過(guò)具體的、有形的實(shí)體表現(xiàn)出來(lái)，就會(huì)既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣和欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能使學(xué)生獲得正確處理財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)的實(shí)際能力。例如，對(duì)于會(huì)計(jì)賬簿這部分內(nèi)容，可以提供給學(xué)生各種真實(shí)的賬頁(yè)，要求學(xué)生邊觀察實(shí)際賬頁(yè)邊學(xué)習(xí)賬簿的種類和登記規(guī)則；并列舉實(shí)例讓學(xué)生動(dòng)手操作，完成各種賬簿的登記，使學(xué)生快速掌握賬簿登記的基本技能。

3.3 理實(shí)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練法

由于受到各種條件的限制，職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)效果不佳，學(xué)生技能得不到全面的鍛煉，而市場(chǎng)上在招收會(huì)計(jì)人才時(shí)一般要求至少有1～2年工作經(jīng)驗(yàn)。為適應(yīng)市場(chǎng)需求，就必須讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能操作通過(guò)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)完成。

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)通過(guò)重塑一個(gè)生產(chǎn)單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，全面地設(shè)計(jì)該模擬單位的各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及相關(guān)的財(cái)務(wù)管理制度。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，師生雙方通過(guò)邊教、邊學(xué)、邊做來(lái)完成整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)一體化的教學(xué)模式。

“理實(shí)一體化”教學(xué)在理論上和實(shí)踐上突破中職教育中傳統(tǒng)的“文化課——專業(yè)基礎(chǔ)課——專業(yè)課——技能訓(xùn)練”的教學(xué)模式的框架，把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出的位置，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，專業(yè)理論課圍繞專業(yè)實(shí)踐課開(kāi)展，強(qiáng)化學(xué)生的技能培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

山東省壽光工貿(mào)職業(yè)中專）