是會(huì)在課堂上運(yùn)用理實(shí)一體化的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以此達(dá)到良好的音樂(lè)教學(xué)效果。一、理實(shí)一體化教學(xué)的概念與基本原則所謂的理實(shí)一體化，其實(shí)就是將專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的理論課與需要實(shí)際動(dòng)手操作的實(shí)習(xí)課進(jìn)行結(jié)合，運(yùn)用兩種課程模式交互相疊的方式進(jìn)行授課。這種教學(xué)模式不僅僅是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的一體化，更是授課教師在自身技能、知識(shí)和教學(xué)能力方面的一體化。好的教師不僅能傳授知識(shí)與技能，還能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索和解決問(wèn)題，使其綜合素質(zhì)與能力都得到大幅度

孜力婭·馬合木提理實(shí)一體化是新時(shí)代落實(shí)理論實(shí)踐為一體的教育教學(xué)模式，該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教育者的引導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教學(xué)主體地位，以此提升學(xué)生的綜合實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在理實(shí)一體化教學(xué)模式中，沒(méi)有“先理論，后實(shí)踐”之說(shuō)，而是要求理論與實(shí)踐穿插并行，通過(guò)遞進(jìn)式任務(wù)渠道完善學(xué)生知識(shí)構(gòu)架，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。一、概念簡(jiǎn)述理實(shí)一體化是現(xiàn)代教育學(xué)術(shù)語(yǔ)之一，即理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。理實(shí)一體化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目

五個(gè)維度，探討“理實(shí)”一體化教學(xué)模式的具體應(yīng)用，并提出深化該教學(xué)模式應(yīng)用的建議：合理籌措建設(shè)資金、建立實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所?！娟P(guān)鍵詞】中職機(jī)電? 一體化教學(xué)? “理實(shí)”一體化【中圖分類(lèi)號(hào)】TH-39;G712? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）18-0102-02一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，可以強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力發(fā)展具有積極意義。為深化一體化教學(xué)模式在中職機(jī)電中的應(yīng)用，教師應(yīng)深度了解和明確一體化

高職學(xué)校必須進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)改革。理實(shí)一體化校本教材開(kāi)發(fā)是理實(shí)一體化教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)之一，因此，理實(shí)一體化教材開(kāi)發(fā)成為教學(xué)改革的研究方向。有關(guān)高職校本教材開(kāi)發(fā)的研究頗多。王翠萍[1]研究高職理實(shí)一體化教學(xué)提出：專(zhuān)業(yè)課程理實(shí)一體化教材在建設(shè)過(guò)程中規(guī)劃性不夠完善，理實(shí)一體化教材跟不上理實(shí)一體化的教學(xué)改革。趙春江[2]探索理實(shí)一體化教學(xué)研究則指出理實(shí)一體化教材內(nèi)容與實(shí)際工作任務(wù)的相關(guān)性較低，一體化教材開(kāi)發(fā)的實(shí)踐項(xiàng)目意義不高。李衛(wèi)[3]在研究如何提高理實(shí)一體化

身的辦學(xué)條件，從理實(shí)一體化課程整合、教材建設(shè)、教學(xué)設(shè)備與設(shè)施的投入，到“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和校企深層次合作等各個(gè)環(huán)節(jié)，都必須攻堅(jiān)克難，以高度的緊迫感不斷加快一體化教學(xué)改革的步伐，達(dá)到提高數(shù)控技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)人才需求無(wú)縫對(duì)接。借鑒國(guó)內(nèi)外高技能人才的培養(yǎng)理念與方法，結(jié)合本校實(shí)際情況，以點(diǎn)帶面先行先試，不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的得與失，補(bǔ)充和完善數(shù)控專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)高技能人才的培養(yǎng)方案和實(shí)施步驟。二、本課題研究?jī)?nèi)容本課題主要研究數(shù)控加工技術(shù)

一大特色，引入“理實(shí)一體化”型的人才培養(yǎng)模式，能夠嚴(yán)格遵守我國(guó)的職業(yè)培訓(xùn)原則。1.什么是理實(shí)一體化我們所說(shuō)的理實(shí)一體化是指在同一地點(diǎn)同時(shí)執(zhí)行的學(xué)習(xí)模型。課堂和課外教學(xué)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而使學(xué)生能夠保持對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然了，將實(shí)踐研究理論整合到特定主題中需要特定的研究方法。理實(shí)一體化學(xué)習(xí)模式不僅將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，而且還整合了教師的知識(shí)、技能和教學(xué)技能等。因此，“理實(shí)一體化”并簡(jiǎn)單不意味著理論和實(shí)踐教學(xué)的簡(jiǎn)單結(jié)合，而是需要根據(jù)學(xué)生的

的特殊性，在實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生實(shí)施的學(xué)習(xí)質(zhì)量，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的啟發(fā)、教學(xué)措施的改動(dòng)、教學(xué)方式的創(chuàng)新，使得中職學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)。實(shí)踐過(guò)程中充分的感受到學(xué)習(xí)教育措施的改變，從而在影視后期制作課程方面的學(xué)習(xí)實(shí)踐更有效率。一、中職影視后期制作課程教育改革背景在中職教育階段，影視后期制作學(xué)科一直以來(lái)都是中職學(xué)生們頭痛的課程，主要原因在于該課程對(duì)于理論掌握程度的要求與實(shí)踐操作行為有著重要的要求，通常情況下，中職學(xué)校的再教育措施的實(shí)施方面主要為傳統(tǒng)教學(xué)

中職學(xué)校物流專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化課程教學(xué)現(xiàn)狀，探究提高物流管理專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)水平的途徑，以期達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生理論知識(shí)水平和實(shí)訓(xùn)操作技能的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)滿(mǎn)足企業(yè)崗位需求的物流人才。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 物流管理;理實(shí)一體化;教學(xué)探究[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? ?A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）20-0122-02中職學(xué)校物流管理專(zhuān)業(yè)旨在為

全新的教學(xué)模式。理實(shí)一體化教學(xué)模式是新課程改革背景下一種全新的教學(xué)模式，在中職院校電工技術(shù)課程中采用此種教學(xué)方式具有較好的應(yīng)用效果。理實(shí)一體化教學(xué)模式就是提高理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩者之間的聯(lián)系性，在理論和實(shí)踐層層影響、環(huán)環(huán)相扣的情況下，提高電工技術(shù)課程教學(xué)的有效性。因此，理實(shí)一體化教學(xué)是中職院校電工技術(shù)課程教學(xué)中的一大進(jìn)步和創(chuàng)新。[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?電工技術(shù)課程;理論教學(xué);實(shí)踐教學(xué);理實(shí)一體化;模式探索[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ?

羅冰雁 桂小易理實(shí)一體化即所謂的理論與實(shí)踐一體化，其對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，在整個(gè)理實(shí)一體化課程中，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，為學(xué)生設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)任務(wù)，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生邊學(xué)、邊做，這樣既可以實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有效融合，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，確保酒店管理專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化課堂教學(xué)的有效性。一、酒店管理專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化的重要性對(duì)于高職院校而言，酒店管理專(zhuān)業(yè)具有比較強(qiáng)的實(shí)踐性，將理實(shí)一體化課程引入其中，不僅可以有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)

，要求教師采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)方法，但由于“理實(shí)一體化”實(shí)行中的不完善，部分教師決定將微課融入到這個(gè)新的教學(xué)方法中。本文主要分析微課在中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)“理實(shí)一體”教學(xué)中的應(yīng)用，并通過(guò)研究，提出了相關(guān)的實(shí)施策略。一、引言中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能要求高，在“理實(shí)一體化”的新型教學(xué)中，微課的加入，更是為這種教學(xué)方法的實(shí)行提供助力，為提高學(xué)生的技能，微課在“理實(shí)一體化”教學(xué)中的應(yīng)用，主要是結(jié)合機(jī)電專(zhuān)業(yè)內(nèi)容、教學(xué)要求，從教師教學(xué)過(guò)程、學(xué)生實(shí)際操作和理論學(xué)習(xí)入手，

論知識(shí)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理實(shí)—體化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提高?！娟P(guān)鍵詞】理實(shí)—體化;中職護(hù)理專(zhuān)業(yè);藥理學(xué)藥理學(xué)是中職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，主要研究的內(nèi)容是藥物的作用機(jī)理，提高藥物臨床效果，提高藥物質(zhì)量，降低用藥不良反應(yīng)發(fā)生率，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)新藥開(kāi)發(fā)及病理知識(shí)的深入分析。藥理學(xué)的相關(guān)知識(shí)與藥店的經(jīng)營(yíng)實(shí)際密切相關(guān)，中職院校在教育學(xué)生的過(guò)程中需要使學(xué)生在掌握藥理學(xué)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，準(zhǔn)確掌握企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際技能。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，為此教師應(yīng)積極采

230092)“理實(shí)一體化”教學(xué)是高等職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)，當(dāng)前廣大職業(yè)院校都在對(duì)“理實(shí)一體化”教學(xué)進(jìn)行著積極的探索和應(yīng)用?！?span id="syggg00" class="hl">理實(shí)一體化”教學(xué)模式試圖在理論和實(shí)踐上突破傳統(tǒng)職業(yè)教育中的“文化課→專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課→專(zhuān)業(yè)課→技能訓(xùn)練”的教學(xué)模式的框架，理論知識(shí)的講授以“必需、夠用”為原則，強(qiáng)調(diào)“實(shí)用、適度”，技能訓(xùn)練則強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力[1]。在教學(xué)方法上，以技能訓(xùn)練為中心，配制相關(guān)的理論知識(shí)構(gòu)成教學(xué)模塊，并由一位教師同時(shí)擔(dān)任理論教學(xué)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)，從而保證二者同步進(jìn)行。理論指

算機(jī) 平面專(zhuān)業(yè) 理實(shí)一體化一、學(xué)校一體化建設(shè)的教學(xué)改革任務(wù)具體措（一）在進(jìn)行一體化建設(shè)時(shí)首先要促進(jìn)學(xué)校教學(xué)和社會(huì)企業(yè)相結(jié)合，在推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，將學(xué)校和企業(yè)結(jié)合在一起開(kāi)辟校企合作工作。同時(shí)，要根據(jù)教學(xué)安排遵循發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持將開(kāi)辟創(chuàng)新和堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)穩(wěn)步進(jìn)步結(jié)合起來(lái)，在高效率完成原定教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)科學(xué)地進(jìn)行校企合作。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)要安排科學(xué)的生產(chǎn)勞動(dòng)，在校企合作中實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。既完成一定的教學(xué)活動(dòng)又確保生產(chǎn)勞動(dòng)的順利進(jìn)

溫宗和 吳猛河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，始終把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，積極踐行“一體多元分層次”模式，構(gòu)建“1+2+N”實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)“抓教育、抓平臺(tái)、抓服務(wù)、抓扶持”，探索高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高技能人才培養(yǎng)新路徑。改革培養(yǎng)新模式 探索教育新路徑學(xué)院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校整體發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，成立了以院長(zhǎng)為組長(zhǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)工程;制定了《學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)工程實(shí)施方案》，細(xì)化

展?fàn)顩r，文章對(duì)“理實(shí)”一體化教學(xué)模式在改革中的困惑進(jìn)行了探討，并提出一些改革措施。【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校農(nóng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；理實(shí)一體；改革探討一、問(wèn)題的提出中等職業(yè)教育中的農(nóng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)由于其自身發(fā)展?fàn)顩r，存在生源招收困難，生源文化素質(zhì)偏低，但生源求知欲望及動(dòng)手能力并不是很低，對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的求知欲望的現(xiàn)象。相反，中等教育戰(zhàn)線(xiàn)上的工作者，一是人才老化，得不到新鮮血液補(bǔ)充，不僅教學(xué)模式存在著落后保守的思想觀念，而且在主觀能動(dòng)性方面也處于懶惰不前的狀態(tài)；二是豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及

要】 什么是“理實(shí)一體化”教學(xué)，“理實(shí)一體化”教學(xué)就是把一節(jié)課分為兩部分，前半部分為理論教學(xué)，后半部分為實(shí)踐操作，在中職學(xué)校，這種教學(xué)模式甚是適用，尤其運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)等專(zhuān)業(yè)課教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】 英語(yǔ)教學(xué)；理實(shí)一體我校在幾年前就開(kāi)始實(shí)驗(yàn)“理實(shí)一體化”教學(xué)，僅限于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)和機(jī)電專(zhuān)業(yè)?，F(xiàn)在，已推行到整體專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有所提高，教學(xué)成果顯著，在國(guó)省市說(shuō)課及課件制作賽中，屢屢獲獎(jiǎng)。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在高職專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位，要求學(xué)生必須掌握專(zhuān)業(yè)英

?；诖?，通過(guò)對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)概念和特點(diǎn)的闡釋?zhuān)鞔_理實(shí)一體化在汽修專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的積極作用，并對(duì)中職汽修專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)的對(duì)策展開(kāi)進(jìn)一步的探討，從而促進(jìn)汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。[關(guān) 鍵 詞] 理實(shí)一體化；中職院校；汽修專(zhuān)業(yè)[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0033-01在全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，世界各國(guó)之間的往來(lái)也更加密切。我國(guó)的各個(gè)社會(huì)行業(yè)領(lǐng)域都在時(shí)代背景下得以迅猛發(fā)展，

用超[摘 要] 理實(shí)一體化教學(xué)是教學(xué)實(shí)踐的一種重要途徑，對(duì)人才的供給側(cè)改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)具有不可替代的作用。理實(shí)一體化教學(xué)是中職技能教學(xué)實(shí)踐的本質(zhì)屬性和內(nèi)在要求，也是中職教學(xué)的深層延伸和擴(kuò)展，能夠?yàn)閲?guó)家基礎(chǔ)人才戰(zhàn)略的開(kāi)展輸送實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的應(yīng)用技能型人才。因此，探索與反思一體化教學(xué)實(shí)踐下中職PLC人才的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義和較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性?；诖?，嘗試對(duì)中職PLC理實(shí)一體化教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐探究與反思，希望能夠?qū)χ新歅LC理實(shí)一體化教學(xué)具有一定的借

105）“混合式理實(shí)一體化”教學(xué)模式是綜合“混合式”教學(xué)模式和“理實(shí)一體化”教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)提出的，是學(xué)生主體“學(xué)”、教師主導(dǎo)“教”的雙主體教學(xué)模式在高職教學(xué)中的具體實(shí)踐，其實(shí)施的關(guān)鍵是“混合式理實(shí)一體化”教學(xué)基地建設(shè)。渤海船舶職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）用2年時(shí)間建設(shè)了“液壓傳動(dòng)技術(shù)”“氣壓傳動(dòng)技術(shù)”理實(shí)一體化教學(xué)基地和“超聲波檢測(cè)技術(shù)”“射線(xiàn)檢測(cè)技術(shù)”“磁粉檢測(cè)技術(shù)”“滲透檢測(cè)技術(shù)”“特種檢測(cè)技術(shù)”混合式理實(shí)一體化教學(xué)基地，并在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中收到了良好的效

閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解理實(shí)一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合我校中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，將理實(shí)一體化教學(xué)應(yīng)用于藥理學(xué)中，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，現(xiàn)將相關(guān)研究介紹如下。1 對(duì)象與方法1.1 受試對(duì)象選擇2015級(jí)和2016級(jí)中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為受試對(duì)象。1.2 實(shí)驗(yàn)方法從實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)方法的2015級(jí)中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)藥理學(xué)結(jié)業(yè)成績(jī)中，隨機(jī)抽取25名學(xué)生的成績(jī)作為對(duì)照組。從實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)方法的2016級(jí)中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)藥理學(xué)結(jié)業(yè)成績(jī)中，隨機(jī)抽取25名學(xué)生的成績(jī)作為實(shí)驗(yàn)組。將兩個(gè)年級(jí)學(xué)

性，并且就該課程理實(shí)—體化模式構(gòu)建展開(kāi)討論，旨在通過(guò)創(chuàng)新課程教學(xué)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】數(shù)控編程與操作;理實(shí)—體化課程改革;職業(yè)人才培養(yǎng)隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)正在進(jìn)行不斷的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級(jí)，隨著生產(chǎn)工藝的不斷創(chuàng)新，其對(duì)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能要求也在不斷地提高。作為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的學(xué)科教學(xué)，其要充分了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)于職業(yè)人才的技術(shù)以及能力要求，不斷改善自身的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。一、“數(shù)控編程與操作”課程改革必要性

進(jìn)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)的意義長(zhǎng)期以來(lái)，高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。隨著新課改在各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的廣泛推行，高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)愈發(fā)重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。推行電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)是高職教學(xué)體制改革的主要手段，其改革意義主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，理實(shí)一體化教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向要求學(xué)生具備靈活利用理論解決問(wèn)題的能力，理實(shí)一體化教學(xué)的目的在于將理論與實(shí)際操作相結(jié)合，通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)既能夠加強(qiáng)學(xué)生

236000）理實(shí)一體化教學(xué)模式是中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)和必經(jīng)之路，通過(guò)將其貫徹于會(huì)計(jì)教學(xué)的全過(guò)程，有助于突破傳統(tǒng)教育模式的限制和束縛，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的完美融合，做到理論和實(shí)踐教學(xué)同步，也讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的綜合性發(fā)展。中職會(huì)計(jì)教師要徹底轉(zhuǎn)變教育理念，認(rèn)真剖析理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)踐策略，促進(jìn)這一創(chuàng)新教學(xué)模式的全面落實(shí)。1 編制理實(shí)一體化會(huì)計(jì)教材理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“理實(shí)一體化”新模式的具體實(shí)施特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)意義，還介紹了 “理實(shí)一體化”教學(xué)模式的方法等具體內(nèi)容，根據(jù)中職教育大環(huán)境、方法及教師素質(zhì)等多方面的因素，有效開(kāi)展“理實(shí)一體化”這種教學(xué)模式，有利于中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的“理實(shí)一體化”教學(xué)模式快速進(jìn)步。[關(guān) 鍵 詞] 理實(shí)一體化；教學(xué)模式；中職教育[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）34-0175-01一、“理實(shí)一體化”的實(shí)際意義（一）“理實(shí)一體化

教育的現(xiàn)狀提出了理實(shí)融合的教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：雙元；行為；導(dǎo)向；理實(shí)；融合職業(yè)技術(shù)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育對(duì)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及促進(jìn)就業(yè)增長(zhǎng)具有極其重要的作用。在職業(yè)教育的發(fā)展過(guò)程中，各國(guó)逐漸形成了自己的模式。本文把職業(yè)教育模式分為三個(gè)層次，一是培養(yǎng)模式，二是課程開(kāi)發(fā)模式，三是教學(xué)模式。一、對(duì)比德國(guó)與我國(guó)職業(yè)教育的培養(yǎng)模式德國(guó)采用的是“雙元制”培養(yǎng)模式，即企業(yè)（通常是私營(yíng)的）和非全日制職業(yè)學(xué)校（通常是公立的）合作進(jìn)行職業(yè)教育的模式。受培訓(xùn)

業(yè)學(xué)校電子課的“理實(shí)一體化”教學(xué)模式研究周劍華（甘肅省涇川縣職業(yè)教育中心，甘肅 涇川 744300）“理實(shí)一體化”即理論實(shí)踐一體化，這種教學(xué)模式突破了以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，突出了學(xué)生動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章闡述了“理實(shí)一體化”教學(xué)的涵義，對(duì)其在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中體現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)及如何在電子課中貫徹“理實(shí)一體化”教學(xué)模式展開(kāi)了論述，希望為提高中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)效率找到一條有效途徑。中等職業(yè)；理實(shí)一體化；教學(xué)模式一、“理

干” 直觀教學(xué) 理實(shí)“一體化”《車(chē)工工藝學(xué)》是一門(mén)傳授車(chē)工工藝知識(shí)和培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)核心能力的課程，包含制圖、材料、公差及機(jī)械基礎(chǔ)等課程內(nèi)容，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性與實(shí)踐性。針對(duì)當(dāng)前中職生的實(shí)際情況，如何改進(jìn)授課模式，讓學(xué)生更快地掌握知識(shí)，熟練應(yīng)用知識(shí)于實(shí)踐中是當(dāng)前專(zhuān)業(yè)教師的首要任務(wù)。筆者結(jié)合近幾年教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勼w會(huì)。一、適當(dāng)“削枝強(qiáng)干”，把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)教科書(shū)中的內(nèi)容并非全都一樣重要，部分內(nèi)容學(xué)生理解困難、難以掌握，而實(shí)際操作中很少用到，因此，可以將其

校專(zhuān)業(yè)課開(kāi)始實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，在實(shí)施過(guò)程中仍存在許多問(wèn)題，需要我們思考并改進(jìn)。針對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)遇到的問(wèn)題結(jié)合筆者多年的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)理實(shí)一體化互動(dòng)性教學(xué)進(jìn)行了探索，探索證明，互動(dòng)性教學(xué)既能提高學(xué)習(xí)效果、又能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。【關(guān)鍵字】中職教育；理實(shí)一體化；互動(dòng)性一、理實(shí)一體化教學(xué)理念理實(shí)一體化是一種新型教學(xué)方法，就是在教學(xué)中把理論和實(shí)踐融合在一起，將理論課和實(shí)習(xí)課進(jìn)行組合教學(xué)，師生雙方邊教邊學(xué)邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，理中

職業(yè)教育的發(fā)展，理實(shí)一體化作為一種新型教學(xué)理念已經(jīng)逐漸被應(yīng)用于中職電子教學(xué)中，本文以理實(shí)一體化意義為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際案例，分析理實(shí)一體化對(duì)電子教學(xué)的影響，提出在中職電子教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的策略。關(guān)鍵詞：電子教學(xué)；理實(shí)一體化【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）03C-0081-01理實(shí)一體化是指理論和實(shí)踐一體化的教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)教師充分發(fā)揮的主導(dǎo)作用，通過(guò)更新教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，讓師生在課堂上加強(qiáng)交流合作，構(gòu)建全面的素質(zhì)

的。其實(shí)質(zhì)就是“理實(shí)一體化教學(xué)模式”要在機(jī)電專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。下面我就中職學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程如何采用“理實(shí)一體化教學(xué)模式”從幾個(gè)方面論述。首先，要想采用“理實(shí)一體化教學(xué)模式”必須有硬件支持，否則就會(huì)淪為學(xué)式，成為“邯鄲學(xué)步”“東施效顰”。我所在的巴彥淖爾職業(yè)技術(shù)學(xué)校，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備比較齊全所以能在大部分的機(jī)電專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中采用“理實(shí)一體化教學(xué)模式”。第二，采用“理實(shí)一體化教學(xué)模式”必須對(duì)“理實(shí)一體化教學(xué)模式”有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)其本質(zhì)有深刻的理解，否則難以

□徐國(guó)慶理性看待理實(shí)一體□徐國(guó)慶理論與實(shí)踐一體化，是當(dāng)前職業(yè)教育課程改革的重要取向之一。這一概念自提出到現(xiàn)在，至少已有近8年了，實(shí)踐效果如何？情況恐怕遠(yuǎn)不如設(shè)想的那么理想。對(duì)有些專(zhuān)業(yè)而言，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化是需要對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行科學(xué)的整合，而現(xiàn)在理實(shí)一體可能還僅僅停留在概念上，連基本的課程整合都沒(méi)有進(jìn)行，因而不太可能在理論與實(shí)踐一體化的改革方向上有什么實(shí)質(zhì)性進(jìn)展；對(duì)有些專(zhuān)業(yè)而言，也可能只是做了一些粗淺的課程整合，以及教學(xué)空間的一體化調(diào)整，使實(shí)訓(xùn)中心兼?zhèn)浼寄?/div>

職教論壇 2015年3期2015-02-01

職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)課程理實(shí)一體化教學(xué)面臨的問(wèn)題及其對(duì)策付曉軍，盧麗君，馮邦軍（仙桃職業(yè)學(xué)院，仙桃433000）理實(shí)一體化教學(xué)模式是目前職業(yè)院校在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中探索創(chuàng)新的一種教學(xué)新模式。分析了在實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式過(guò)程中面臨的問(wèn)題，并探討了試圖解決這些問(wèn)題的方案和對(duì)策。實(shí)踐證明，在職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式，能夠取得良好的教學(xué)效果，有效地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)院校；理實(shí)一體化；專(zhuān)業(yè)課程；問(wèn)題一、關(guān)于專(zhuān)業(yè)課程理實(shí)一體化教學(xué)內(nèi)涵的理解理實(shí)一體化是職

的最重要部分。“理實(shí)一體化”教學(xué)是指在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)、同步進(jìn)行的教學(xué)模式，“理實(shí)一體化”教學(xué)模式包含了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化以及教師在知識(shí)、技能、教學(xué)能力、教學(xué)場(chǎng)所的一體化。做到講、練結(jié)合，突出“做中學(xué)、學(xué)中做”的理念[1-2]。2013年9月～2014年1月，筆者將“理實(shí)一體化”教學(xué)模式應(yīng)用于《健康評(píng)估》“身體評(píng)估”教學(xué)中，取得了較好的教學(xué)效果。1 資料與方法1.1 一般資料選取本院2012級(jí)三年制大專(zhuān)護(hù)理6班為實(shí)驗(yàn)班，2012級(jí)三年制大專(zhuān)護(hù)

基于工作過(guò)程的“理實(shí)一體化”課堂教學(xué)模式。這種模式集教、學(xué)、做于一體，理論與實(shí)踐相互融合，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目的，是目前職教界公認(rèn)的高職院校專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)最佳模式之一。[1]“理實(shí)一體化”教學(xué)模式將知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)融于一體并進(jìn)行了有機(jī)組合，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式下理論與實(shí)踐相脫節(jié)的弊端，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，符合高職教育高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了高職教育“理論必須、夠用為度”的特色。然而，任何一種教學(xué)模式的優(yōu)劣，必須依據(jù)其實(shí)施效果來(lái)

◆張阿進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)是電子專(zhuān)業(yè)課程專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中一種比較先進(jìn)的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中主要是以電子專(zhuān)業(yè)課程而設(shè)計(jì)的。在電子專(zhuān)業(yè)課程中實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)是為了培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目的，通過(guò)這種高效的教學(xué)方式，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改造和升級(jí)，以便更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。理實(shí)一體化教學(xué)就是將傳統(tǒng)教學(xué)中的理論與實(shí)踐結(jié)合得更加密切，實(shí)現(xiàn)一種學(xué)科教育，并且形成系統(tǒng)化。在電子專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，充分合理地運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)，將會(huì)大大提高教學(xué)效率以及教學(xué)

350011）理實(shí)一體課堂教學(xué)模式的體認(rèn)紀(jì)世元（福州電子職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校，福建 福州 350011）通過(guò)闡述理實(shí)一體課堂教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而介紹理實(shí)一體在課堂教學(xué)模式應(yīng)用中可能涉及的問(wèn)題并提出解決方法。理實(shí)一體；課堂教學(xué)模式；認(rèn)識(shí)；應(yīng)用理實(shí)一體課堂教學(xué)就是將職業(yè)模塊所需要的理論知識(shí)與它的專(zhuān)業(yè)能力融合為一體的課堂教學(xué)。開(kāi)展理實(shí)一體教學(xué)模式的研究，對(duì)提升中職教育教學(xué)質(zhì)量有積極的作用。一、理實(shí)一體課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵理實(shí)一體課堂教學(xué)能有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平提高和能力發(fā)