劉金寬，楊麗賢，管艷玲

（磐石市三棚中學(xué)，吉林 磐石 132300）

現(xiàn)代社會(huì)需要具有鮮明個(gè)性的、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：在課堂教學(xué)中引入科學(xué)探究來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到提高全體公民整體素質(zhì)的目的?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)目標(biāo)的維度增加，突出了學(xué)生發(fā)展的需求，教給學(xué)生在用化學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)生活實(shí)際問題時(shí)應(yīng)有的觀察視野、思考角度和解決問題的策略，提供開放和主動(dòng)的思考空間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生以辯證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)，通過探究活動(dòng)與合作學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，關(guān)注學(xué)生渴望了解化學(xué)的情感。因此，化學(xué)課堂教學(xué)成為教學(xué)改革的突破口，轉(zhuǎn)變學(xué)生過于依靠傳授式的學(xué)習(xí)方式，我在工作中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試和探索。

一、激發(fā)興趣，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)

興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等總是主動(dòng)積極地去認(rèn)識(shí)、探究。因此在教學(xué)中要設(shè)法激趣以誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)。有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激趣的最好素材。例如：教學(xué)《燃燒的條件》課題時(shí)，課前給學(xué)生變個(gè)小魔術(shù)，沾濕的手帕，噴灑酒精，點(diǎn)燃手帕，手帕燃燒，當(dāng)火焰熄滅后，手帕卻能完好無損；又如，探究燃燒的條件中，在一個(gè)鐵盤上放少量蠟油，中間放一根浸滿油的綿線，將鐵盤平放在水中，點(diǎn)燃綿線后，向水中加入適量的硝酸銨并使溶解，會(huì)看到火焰熄滅，依據(jù)現(xiàn)象你能發(fā)現(xiàn)什么問題呢？針對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，在解決問題中順利完成有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，營造探究環(huán)境

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，可是初中教材中的實(shí)驗(yàn)，大多是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容比較平淡，缺乏趣味性和主動(dòng)性，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的只是為了簡單地驗(yàn)證化學(xué)原理，培養(yǎng)基本的操作技能，如果不加以精心設(shè)計(jì)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。學(xué)生不能主動(dòng)地思考問題，達(dá)不到認(rèn)知平衡，所以要仔細(xì)地探究初中化學(xué)里的許多實(shí)驗(yàn)，的確有編輯者合理的設(shè)計(jì)安排，緊緊抓住基本原理。倘若在教學(xué)中靈活使用，做一些改革更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的觀察能力。例如，實(shí)驗(yàn)室利用高錳酸鉀制氧氣時(shí)，教師常常按部就班地規(guī)范操作，不厭其煩地強(qiáng)調(diào)試管炸裂的原因，學(xué)生并不知道什么是試管炸裂，不妨故意設(shè)計(jì)一個(gè)使玻璃儀器炸裂的破壞性實(shí)驗(yàn)。操作1：將玻璃片沾上水，不擦干，用坩鍋鉗夾持加熱，可觀察到玻璃片炸裂；操作2：把玻璃片加熱，滴入幾滴水，玻璃片炸裂；操作3：將連好的玻璃導(dǎo)管實(shí)驗(yàn)設(shè)置固定在鐵架臺(tái)上，導(dǎo)管一端插入水中，加熱試管，導(dǎo)管口有氣泡，停止加熱，可觀察到水槽中的水進(jìn)入導(dǎo)管，使試管炸裂。如果是你，制取氧氣應(yīng)該注意什么呢？這樣加深了印象，掌握了操作原理，營造了學(xué)生自主探究的空間。

三、巧問善誘，提高學(xué)生的思維空間

巧問善誘是營造自主探究，廣域的思維空間的主要手段，能在教學(xué)中最大限度地調(diào)動(dòng)感知器官，激發(fā)學(xué)生高度的學(xué)習(xí)興趣和最大限度地集中注意力。因此，教學(xué)中要善于問，要會(huì)問、要問得恰當(dāng)，問在知識(shí)的關(guān)鍵處，問在難易適中處，使學(xué)生一系列的心理活動(dòng)在大腦中展開，形成開放式探索性思維，使他們的思維水平及探究能力不斷提高。在學(xué)習(xí)堿的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，利用燒瓶，氫氧化鈉溶液和二氧化碳?xì)怏w，做噴泉的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的探究欲一下被激發(fā)出來，順勢提出：為什么會(huì)形成噴泉呢？學(xué)生求索問題的答案中形成自主的探索空間。除巧設(shè)疑問外，教師還應(yīng)對學(xué)生的回答給予及時(shí)評價(jià)，并給予不同水平的學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以激其情，奮其志，使學(xué)生的思維水平及探究能力都不斷提高。

四、開放性歸納總結(jié)，使學(xué)生真正具有探究能力

課堂教學(xué)中常常會(huì)有一些與本節(jié)知識(shí)有關(guān)的，即本節(jié)知識(shí)的生長點(diǎn)，但這些知識(shí)又不屬于本節(jié)的必須掌握的內(nèi)容。為了不沖淡本節(jié)課的主題，使知識(shí)緊湊，課后指導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料進(jìn)行深化，學(xué)生的思維就不會(huì)受到本課的限制，可根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)，想辦法最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，調(diào)動(dòng)其探究積極性。例如，探究二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生歸納總結(jié)已有的二氧化碳的有關(guān)物理性質(zhì)，再搜集二氧化碳在社會(huì)生活中對環(huán)境的影響，進(jìn)一步歸納總結(jié)二氧化碳的利與弊。這樣，使學(xué)生開動(dòng)腦筋，大膽嘗試，開闊了學(xué)生的視野。

化學(xué)家戴安邦先生指出：只傳化學(xué)知識(shí)和技術(shù)的化學(xué)教育，是片面的。我們應(yīng)當(dāng)用實(shí)驗(yàn)解決化學(xué)問題，使學(xué)生各項(xiàng)智力因素得到發(fā)展。故化學(xué)實(shí)驗(yàn)是全面化學(xué)教育的一種最有效的教育形式?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生建立和鞏固化學(xué)基本概念和基本理論，獲取知識(shí)，培養(yǎng)科技素質(zhì)，逐步形成一種對知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究的能力，并能應(yīng)用到各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域。