河北 張雪靜

一、教學(xué)目標(biāo)

1.激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，進(jìn)行場景的想象描寫

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住動作、語言、心理等細(xì)致地描寫場景

3.引導(dǎo)學(xué)生樂于將自己的作品讀給別人聽

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1.燈片、音樂

2.最神奇、最有趣的攝影師獎勵標(biāo)志

三、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

師：孩子們，老師給你們出一個謎語：我跑它也跑，我跳它也跳。沒光找不到，有光和你鬧。（生猜謎語）

師：什么時候你能看到自己的影子？（生交流）

師：你仔細(xì)觀察這個教室，在什么地方能看到自己的影子？（生交流）

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在投影儀前可以看到自己的影子。

教師引導(dǎo)學(xué)生到前面試一試。

師：老師也來試一試。（教師作手影，學(xué)生觀察看到了怎樣的影像）

師：無論是隨意渲染還是刻意勾勒，這一束光就像一個神奇的攝影師，帶給我們無盡的樂趣。（師板書：神奇的攝影師）

（二）引入情景

師：有一天，這位神奇的攝影師乘坐手電筒飛船來到了夜晚的大森林里。

（教師出示圖片，并配以文字）這位神秘客人的到來，吸引來了森林里的動物們，他們感到非常……

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，獲得信息，并回答：他們感到非常（）。

預(yù)設(shè)：學(xué)生也許會說出以下詞語：好奇、奇怪、新奇、高興等等。

師：你從哪兒看出他們的（ ）？

引導(dǎo)學(xué)生觀察思維的方向：

1.小兔小熊的眼神、彎腰的動作。

2.松鼠詢問的表情和動作。

教師注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究：他們好像在想、好像在說……

在交流的過程中，教師隨機(jī)抓住學(xué)生的觀察信息進(jìn)行分散總結(jié)：

1.表情是映照內(nèi)心世界的一面鏡子；

2.動作是一種無聲的語言。

師小結(jié)：觀察是獲得信息的重要方法，透過表情、動作可以探尋人物的內(nèi)心，傾聽人物的語言。

板書：

表情 內(nèi)心

觀察

動作 語言

師：正當(dāng)他們因?yàn)檫@神秘的客人深感好奇的時候，奇怪的事情又發(fā)生了（出示圖片并配以文字）：峭壁上出現(xiàn)了這樣的這樣的影像……

師：仔細(xì)觀察，這幅畫面像什么？

師：充分發(fā)揮你的想象力，這個畫面是怎樣來的？（生大膽猜測暢所欲言）

教師抓住學(xué)生回答出示畫面，也許結(jié)果出乎孩子們的想象

但是愛因斯坦曾經(jīng)說過，想象比知識更重要。

觀察是發(fā)現(xiàn)的起始，想象就是發(fā)現(xiàn)，最美麗的結(jié)局。

板書：表情 內(nèi)心

觀察 想象

動作 語言

（三）指導(dǎo)片斷

1.引導(dǎo)觀察，啟發(fā)想象

師：看到這樣的情景，動物們感到怎么樣？你猜他們會怎樣做？（生想象猜測）

師：動物們高興極了，眼前這位神秘的客人就像一位神奇的攝影師。于是他們紛紛嘗試。（出示圖片）

師：這個造型象什么？充分發(fā)揮你的想象力，這是哪些動物做出來的？（生充分想象）

預(yù)設(shè)：學(xué)生應(yīng)該不難想象是大象長長的鼻子。引導(dǎo)學(xué)生猜想：水龍頭的閥門是誰做的？（在學(xué)生的疑惑中教師出示畫面）

2.引導(dǎo)細(xì)節(jié)描述

師：隨意的一個動作就能擺出這樣形象的造型嗎？假如你就是這位神奇的攝影師，你會怎樣描述這個畫面拍攝的過程？

教師指導(dǎo)注重以下細(xì)節(jié)：

①引導(dǎo)心理細(xì)節(jié)描寫：如大象為什么選擇水龍頭的造型？引導(dǎo)學(xué)生體會大象的心理想法。大象心想：自己長長的鼻子不正像一個長長的水龍頭嗎？

②引導(dǎo)動作細(xì)節(jié)描寫：如當(dāng)學(xué)生描述大象將鼻子擺成水龍頭的形狀的時候，教師引導(dǎo)：大象軟軟的鼻子隨意一垂就像水龍頭嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動作描述：大象把鼻子抬得平平的，然后再把鼻子的前端彎成一個彎……

③引導(dǎo)語言細(xì)節(jié)描寫：如：當(dāng)大象擺好水龍頭造型的時候，突然發(fā)現(xiàn)少了什么。（水龍頭的閥門）也許他會尋求幫助。他會說：——

此時，（蝴蝶）飛過來，高興地說——于是——

④引導(dǎo)其他細(xì)節(jié)描寫。如看看畫面，還少了什么？（水）怎樣才能讓水龍頭里出水呢？

⑤引導(dǎo)學(xué)生想象，預(yù)設(shè)：也許是大象打了一個噴嚏，也許是從溪邊吸了一鼻子水。

注重引導(dǎo)，這一情節(jié)可以放在擺造型前，也可以放在擺造型后。

師點(diǎn)撥：有時情節(jié)波折一些更能增強(qiáng)其趣味性。

3.引導(dǎo)體會情感：看到這美妙的杰作，動物們感到……

師指板書進(jìn)行小結(jié)：一個簡單的畫面，憑借我們細(xì)致的觀察，插上我們想象的翅膀，用語言、動作、內(nèi)心細(xì)致的描述給予了畫面神奇的活力。與其說這束光是一位神奇的攝影師，不如說我們是神奇的創(chuàng)造者。讓我們在輕快的音樂聲中感受這一時刻的快樂與美好吧。

師配畫面及音樂讀范文，給予學(xué)生整體的細(xì)節(jié)印象。

范文：

看到兩只小兔擺出的造型，動物們高興極了，眼前這位神秘的客人就像一位神奇的攝影師，于是他們紛紛擺出造型嘗試。

小象走到神奇的攝影師面前，心想：我這長長鼻子不正像一個長長的水龍頭嗎？想到這，他側(cè)過身，將長鼻子抬得平平的，再把鼻子的前端彎成一個彎。

咦，好像是少了點(diǎn)什么？嗯，知道了，水龍頭是有閥門的呀。小象焦急地喊：“誰來幫幫忙，做水龍頭的閥門？”蝴蝶輕輕地飛過來，高興地說：“我來做你的閥門！”它展開翅膀，輕輕地落在小象的鼻子上，這個閥門安得真是恰到好處。站在一旁的小熊看見了，說：“要是水龍頭能流水就更好了。”小象立即來到小溪邊，吸了滿滿一鼻子水，回到原地擺好造型。它輕輕地將水噴出來，一個畫畫流水的水龍頭拍攝完成了！森林里響起了熱烈的掌聲！

（四）自主習(xí)作 交流點(diǎn)評

1.激發(fā)學(xué)生自主習(xí)作

師：看到這樣有趣的場面，動物們都已經(jīng)是躍躍欲試了。于是，神奇的攝影師拍下了更多有趣的畫面。（師出示以下圖片）

師：這些畫面有趣嗎？此時，你就是一個神奇的攝影師，你看到了動物們擺出造型的每一個動作，聽到了他們互相討論、互相商量的對話，從他們的表情中猜到了他們內(nèi)心的想法，體會到了他們此時的心情。每一次也許不會是一下就成功，曲折的情節(jié)更能增強(qiáng)情節(jié)的生動。孩子們，拿起筆，選擇一幅你最感興趣的畫面，描述出最生動的拍攝過程，比比誰能成為最神奇、最有趣的攝影師?。ㄊ宸昼姇r間）

生自主習(xí)作，教師巡視，對學(xué)生選擇情況做到心中有數(shù)。（是否提供一段音樂）

2.指導(dǎo)交流點(diǎn)評

師：當(dāng)你的文章被別人欣賞之前，首先要學(xué)會自己欣賞自己。請同學(xué)們自信地、大聲地朗讀自己的作品，相信你最棒。（生各自大聲讀作品）

師：老師根據(jù)你文章的細(xì)致性和趣味性，評出最神奇、最有趣的不同等級的攝影師。

個別朗讀展示，教師隨機(jī)評價。進(jìn)行細(xì)節(jié)評價（即個別語句是否通順、是否生動，個別詞語的運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)龋瑢€別重點(diǎn)地方進(jìn)行補(bǔ)充指導(dǎo)）和整體評價（即從整體的語言、動作、心理等方面是否有細(xì)節(jié)描寫，是否有趣味性等方面進(jìn)行評價。）并頒發(fā)攝影師等級標(biāo)志。

（五）總結(jié)

師：就是這樣簡單的幾幅畫面，在我們的筆下卻變成了一段段生動有趣的童話故事。觀察是獲得信息的起始，想象是觀察最美麗的結(jié)果，而細(xì)節(jié)就像一個個膨脹劑，讓想象的空間越發(fā)豐富、寬廣。

這些可愛的圖畫來自一本圖畫書，老師把它設(shè)計成了一節(jié)作文課。今天我們只寫了其中的一兩段內(nèi)容。課后同學(xué)們可以把空缺的內(nèi)容寫完，形成一篇完整的文章。觀察是想象的基礎(chǔ)，想象是觀察最美的表現(xiàn)。愿同學(xué)們的童年在觀察與想象中多幾分收獲，多幾分神奇。