浙江省杭州第四中學(xué)（310018） 耿文強(qiáng)

“區(qū)域的基本含義”教學(xué)過程設(shè)計(jì)

浙江省杭州第四中學(xué)（310018） 耿文強(qiáng)

【引入新課】展示千島湖照片，請同學(xué)辨認(rèn)。然后閱讀材料，思考問題。（投影）

一湖秀水淳安縣

淳安縣位于浙江省西部的錢塘江上游，為杭州市轄八區(qū)五縣（市）之一，境內(nèi)有面積達(dá)573平方公里的千島湖，湖區(qū)群山失高，峰巒成島，有1078個島嶼。千島湖匯水區(qū)域10442平方公里，四季常青，森林覆蓋率達(dá)93%，水質(zhì)清澈如碧，可直飲，被譽(yù)為“天下第一秀水”。

2002年，浙江省委、省政府提出了以沿海較發(fā)達(dá)地區(qū)對口支援欠發(fā)達(dá)山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為核心內(nèi)容的山海協(xié)作工程，其中杭州市蕭山區(qū)與淳安縣結(jié)對開展山海協(xié)作。此后不久，浙江省又率先在全國實(shí)施水系源頭所在市、縣（市）的生態(tài)環(huán)保補(bǔ)償機(jī)制。2008年全省安排生態(tài)環(huán)保轉(zhuǎn)移支付資金共6億元，其中淳安縣獲獎勵數(shù)額最多，達(dá)5482萬元。

【思考問題】請說說材料中哪些詞語或描述屬于區(qū)域的概念？

【案例分析】區(qū)域的主要特征——比較杭州市轄八區(qū)與淳安縣地理環(huán)境的差異（教師指導(dǎo)活動）。

投影：杭州政區(qū)圖、杭州八區(qū)和淳安縣衛(wèi)星遙感真彩色圖像。

1． 提問：根據(jù)遙感圖像分析兩區(qū)域在地形、河流和植被等自然景觀方面存在哪些差異？在交通、人口密度和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面存在哪些差異？

學(xué)生根據(jù)衛(wèi)星遙感圖像可以比較容易地觀察出兩地植被、河流、交通和人口密度等方面的差異，而地形、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面的差異教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察；同學(xué)會將淳安千島湖誤認(rèn)為是天然湖泊，教師需加以說明。

2．提問：兩區(qū)域除了上述差異以外，地理環(huán)境還存在哪些差異？

提示：可比較資源和能源狀況、產(chǎn)業(yè)活動狀況等方面的差異，同時投影“錢江新城”、“千島湖巨網(wǎng)捕魚”和“新安江大壩”的照片讓同學(xué)參照比較。

3．總結(jié)：杭州八區(qū)與淳安縣的區(qū)域差異（投影，內(nèi)容略）。

4．提問：根據(jù)上述兩區(qū)域的產(chǎn)業(yè)活動特征，請你說說杭州八區(qū)和淳安縣分別主要屬于鄉(xiāng)村地域還是城鎮(zhèn)地域？

5．觀點(diǎn)碰撞：在山海協(xié)作工程中蕭山區(qū)與淳安縣結(jié)成幫扶對子；每年省市政府還給淳安縣數(shù)千萬元的生態(tài)補(bǔ)償費(fèi)用。你認(rèn)為有這個必要嗎？請說說理由。

此設(shè)計(jì)主要考察學(xué)生的價值選擇是否與可持續(xù)發(fā)展觀念吻合，同時也為說明“區(qū)域之間是相互聯(lián)系的”這一主要特征做鋪墊。考慮到在教學(xué)中可能部分同學(xué)對“結(jié)對幫扶”和“生態(tài)補(bǔ)償”持不贊同觀點(diǎn)，或者認(rèn)為“可以把蕭山區(qū)的污染型工業(yè)轉(zhuǎn)移至淳安，即減輕城區(qū)污染，又發(fā)展淳安經(jīng)濟(jì)?！痹诖诵璨捎脙r值觀澄清教學(xué)法，引入相關(guān)背景材料[附后]，使同學(xué)深刻認(rèn)識到“結(jié)對幫扶”和“生態(tài)補(bǔ)償”的必要性，而且符合可持續(xù)發(fā)展“公平”、“權(quán)利”、“環(huán)境”和“發(fā)展”的觀念。結(jié)束時引用李之儀《卜算子》，并改為“君主錢江頭，我住錢江尾。日日思君不見君，共飲錢江水”，以此說明區(qū)域間是緊密聯(lián)系的。

附：結(jié)對幫扶和生態(tài)補(bǔ)償淳安縣有必要嗎？（投影）

淳安位于錢塘江上游，而杭州八區(qū)位于錢塘江下游。淳安是錢塘江下游重要的生態(tài)屏障，對于保持錢塘江水質(zhì)、減輕下游地區(qū)旱澇災(zāi)害等具有重要作用。因此在其境內(nèi)禁止發(fā)展污染型工業(yè)，禁止亂砍濫伐森林。淳安境內(nèi)水能資源豐富，上世紀(jì)50年代在其境內(nèi)修建了新安江水庫（千島湖，壩址在建德境內(nèi)），淹沒了大量土地，搬遷了大量居民，為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)提供了大量電力。

6．總結(jié)：請同學(xué)根據(jù)剛才的分析，談?wù)剠^(qū)域的主要特征有哪些？

7．提問：淳安縣主要屬于鄉(xiāng)村地域，杭州八區(qū)主要屬于城鎮(zhèn)地域，請同學(xué)結(jié)合教材P3談?wù)剝烧叩南嗷ヂ?lián)系是如何體現(xiàn)的？

同學(xué)結(jié)合教材P3可以得出結(jié)論：“鄉(xiāng)村地域是城鎮(zhèn)地域發(fā)展的基礎(chǔ)和依托，城鎮(zhèn)地域?qū)︵l(xiāng)村地域產(chǎn)生廣泛和持續(xù)的帶動作用”。由此也充分證明山海協(xié)作工程的重要性和必要性。

【案例分析】區(qū)域發(fā)展的差異性——以杭州主城區(qū)、蕭山區(qū)和淳安縣為例（同學(xué)自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合）。

1．提問：以淳安縣和杭州八區(qū)為例（投影衛(wèi)星遙感地圖），請列表比較農(nóng)業(yè)、交通線、城市和工業(yè)在地圖上空間分布形式的差異。

2．投影：區(qū)域空間結(jié)構(gòu)（分布形式）的差異性（內(nèi)容略）。

關(guān)于區(qū)域空間結(jié)構(gòu)，課程標(biāo)準(zhǔn)未作要求，其概念以及演變對同學(xué)而言比較抽象和深奧，在教學(xué)中筆者進(jìn)行了淡化，僅強(qiáng)調(diào)了不同地域之間的相互關(guān)系和空間分布形態(tài)的差異。

3．投影：請同學(xué)閱讀以下圖表，分析并思考問題。

（注：杭州市轄六區(qū)不包含蕭山區(qū)和余杭區(qū)。）

問題：（1）請對上述三個區(qū)域發(fā)展水平排序；（2）表中哪些指標(biāo)成為你排序的依據(jù)？

同學(xué)根據(jù)表格數(shù)據(jù)可以對表中三個區(qū)域發(fā)展水平進(jìn)行排序，分別是：市轄六區(qū)（主城區(qū)）、蕭山區(qū)和淳安縣，排序的依據(jù)有GDP總值、人均GDP以及三次產(chǎn)業(yè)的比重。

4．閱讀并思考：請同學(xué)閱讀教材P6、7，回答下列問題：

（1）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的概念。（2）我國三次產(chǎn)業(yè)是如何劃分的？（3）區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域發(fā)展水平有何關(guān)聯(lián)？（4）在區(qū)域發(fā)展過程中，三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是如何演進(jìn)的？請根據(jù)其演進(jìn)過程繪制一張示意圖。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為什么會發(fā)生這樣的變化？

對于前三個問題，只需要讓同學(xué)結(jié)合教材闡述了解即可。第四個問題需要結(jié)合教材中P7“活動3”的材料，將文字轉(zhuǎn)換為圖標(biāo)，直觀反映產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)的五個階段，旨在培養(yǎng)學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換能力、繪圖技能以及學(xué)生理性分析能力。

【深化主題】區(qū)域可持續(xù)發(fā)展任重道遠(yuǎn)（提問引導(dǎo)與教師講述相結(jié)合）。

1．提問：請你談?wù)労贾菔腥绾螌?shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變？

教師引導(dǎo)同學(xué)們討論，達(dá)成必須走可持續(xù)發(fā)展道路的共識。

2．提問：結(jié)合可持續(xù)發(fā)展的幾個主要觀念，你能說說我國應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展嗎？（提示：可參看教材目錄和相關(guān)內(nèi)容）

同學(xué)討論后可以說出幾個方面，如西部大開發(fā)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨區(qū)域調(diào)配等均符合發(fā)展的觀念、公平的觀念以及權(quán)利的觀念，如濕地資源的保護(hù)以及荒漠化的治理符合環(huán)境的觀念等等，從而使學(xué)生明白后續(xù)所學(xué)內(nèi)容的重要意義所在。

3．提問：請同學(xué)結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)示意圖，判斷中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展處于哪個階段？我們與發(fā)達(dá)國家存在多大的差距？

同學(xué)能判斷我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)已處于第四階段，即“二、三、一”的階段。但必須認(rèn)識到，與處于第五階段的發(fā)達(dá)國家相比，中國實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型仍任重道遠(yuǎn)。

【結(jié)束語】同學(xué)們，近年來黨和政府一直致力于推進(jìn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，推進(jìn)社會公平。在2010年的兩會上，溫家寶總理提出“中國實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化還需上百年”、“上海北京發(fā)展不能代表整個中國”（投影展示）。同樣，杭州、寧波等區(qū)域的發(fā)展不能代表整個浙江省，杭州城區(qū)的發(fā)展也不能代表整個杭州市。只有每個區(qū)域都得到發(fā)展，公平、正義、和諧的社會才能形成，現(xiàn)代化才可能正真實(shí)現(xiàn)！

【作業(yè)設(shè)計(jì)】查閱浙江“山海協(xié)作工程”資料，尋找兩個對口幫扶的區(qū)域，比較兩區(qū)域間的差異性和聯(lián)系性，并對其對口幫扶提出建議和思路。具體要求：（1）分小組進(jìn)行，至少兩人。（2）資料查閱途徑：網(wǎng)絡(luò)、圖書館等。（3）輔助工具：浙江省地圖冊等。（4）整理資料，撰寫成文。

【教學(xué)后記】

在教學(xué)中，基于“教師即課程”的理念，在利于教學(xué)三維目標(biāo)達(dá)成的前提下，加強(qiáng)對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材精神的領(lǐng)會，力求將教材與社會實(shí)際有機(jī)融合，做到以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為本，但又不拘泥于教材，適當(dāng)整合教材內(nèi)容，從而使教學(xué)活動從“照本宣科”走向“多元創(chuàng)新”，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。

在課堂教學(xué)中，有幾個問題不能忽視：

1．學(xué)生對教材的依賴度仍較高。在分析“杭州八區(qū)與淳安縣的區(qū)域差異”時，同學(xué)會不由自主地翻閱教材，試圖在其中找依據(jù)，而不敢獨(dú)立思考和解決問題；在總結(jié)區(qū)域的基本特征時，有學(xué)生認(rèn)為教材上已有記載，只要記住就行，而不在乎有沒有真正領(lǐng)會。由此可見，過分依賴教材，不僅不利于教師創(chuàng)造性的“教”，更不利于學(xué)生創(chuàng)造性的“學(xué)”。

2．教材不同內(nèi)容之間的融合度還需提升。教材中“區(qū)域空間結(jié)構(gòu)”是一個難點(diǎn)，不僅學(xué)生難以理解，對教師來說也是一個新的知識，在與教材其它內(nèi)容的整合時，仍顯生硬。

3．教學(xué)方法運(yùn)用的嫻熟度還有待提升。在探討“對口幫扶和生態(tài)補(bǔ)償”時，有一部分學(xué)生提出“將蕭山區(qū)的化工企業(yè)轉(zhuǎn)移至淳安”的觀點(diǎn)。這說明相當(dāng)部分學(xué)生價值判斷的模糊性，運(yùn)用“價值觀澄清法”進(jìn)行教學(xué)，將會取得良好效果。對此筆者雖有預(yù)設(shè)，但在教學(xué)節(jié)奏上沒有很好把握，只是快速將背景材料展示出來，然后告訴同學(xué)將污染企業(yè)轉(zhuǎn)移淳安是不可行的。如果在此適當(dāng)放慢節(jié)奏，先讓同學(xué)辨析這一觀點(diǎn)是否合理，然后再展示背景材料，可能會取得更好的效果。