上海市寶山區(qū)吳淞第二中學(xué)（200431） 繆同梅

例談?wù)n堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

上海市寶山區(qū)吳淞第二中學(xué)（200431） 繆同梅

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)背景和意義

今年適逢世博年，我和許多人一樣懷著激動(dòng)的心情，來到世博園。當(dāng)游人在澳大利亞館前排了很長(zhǎng)時(shí)間終于進(jìn)入館內(nèi)，一睹館內(nèi)風(fēng)采時(shí)，館內(nèi)工作人員和游客進(jìn)行了互動(dòng)，提了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題，問題是：澳大利亞的首都是哪個(gè)城市，很多人踴躍回答是悉尼。這一幕，讓我這個(gè)從事地理教學(xué)的老師汗顏。這件事雖然過去了，但我在不斷地反思，中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)該教什么?怎樣教才能體現(xiàn)好的教學(xué)效果？怎樣才能在學(xué)生的頭腦中留下記憶？怎樣才能真正教給他們對(duì)生活有用的地理，為他們的將來的生活帶來便利？因此，當(dāng)我在講授《澳大利亞》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我采取了活動(dòng)的形式來進(jìn)行教學(xué)。

什么叫活動(dòng)？活動(dòng)的意思是為達(dá)到某種目的而采取的行動(dòng)，英語為activity，解釋為(to be) done，即所做或待做的事情。課堂活動(dòng)就是在課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，為了完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容而采取的各種學(xué)習(xí)方法。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)過程

六年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)《澳大利亞》之前，已經(jīng)學(xué)過眾多國家，已大致了解學(xué)習(xí)國家地理的方法，能將前面掌握的方法遷移到教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)中來。另外，本節(jié)課內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)稍顯零散，有的知識(shí)點(diǎn)之間有邏輯關(guān)系，有的沒有聯(lián)系，如果教師按部就班講解，學(xué)生就會(huì)覺得枯燥，過后就忘?，F(xiàn)在，通過活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從老師講變?yōu)閷W(xué)生思考，內(nèi)容相同，學(xué)習(xí)方式變了，效果就不一樣。

（一）活動(dòng)目標(biāo)

在制定和設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)，按照《上海市中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)國家的學(xué)習(xí)要求，“學(xué)會(huì)閱讀常用地圖和簡(jiǎn)單地理圖表的方法，學(xué)會(huì)根據(jù)地圖描述某一國家的地理位置和領(lǐng)土組成，讀圖說出一個(gè)國家有關(guān)地理事物的分布……”，緊緊圍繞三維目標(biāo)，著重培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地理的能力，本節(jié)課的活動(dòng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，注重以下幾方面的能力的培養(yǎng)。

1．突破本課教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生建立地理事物、現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系的能力。

2．提高學(xué)生選擇地圖、閱讀地圖、判讀、分析地理圖表，提取有用地理信息的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生查找課文關(guān)鍵詞句，提高解讀課文文本的能力。

4．培養(yǎng)學(xué)生用地理語言準(zhǔn)確表達(dá)觀點(diǎn)的能力。

（二）活動(dòng)要求

根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原理，將全班分成6個(gè)小組，每組5到6人，每?jī)蓚€(gè)小組分別同時(shí)完成一個(gè)活動(dòng)，每組確定組長(zhǎng)和記錄人。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)總體組織和協(xié)調(diào)，帶領(lǐng)組員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。記錄人負(fù)責(zé)填寫活動(dòng)記錄表。組員將課本中的相關(guān)關(guān)鍵詞作出劃線等標(biāo)記。此外，推薦一位同學(xué)展示本組討論的活動(dòng)內(nèi)容和要點(diǎn)，并事先組織好語言。完成同一項(xiàng)目的2個(gè)小組，可以就各自的探討結(jié)果相互補(bǔ)充、相互質(zhì)疑。

教師將“澳大利亞”分解為三個(gè)任務(wù)，各由2個(gè)小組完成。每個(gè)小組從所給材料，課本和地圖冊(cè)中查找相關(guān)地圖圖表和文本內(nèi)容，并在活動(dòng)記錄表格中寫出圖表名稱和在地圖冊(cè)或課本的頁數(shù)，并將重要文本內(nèi)容在課本中作出記號(hào)。例如“活動(dòng)一”中要求填寫領(lǐng)土組成、瀕臨海洋等內(nèi)容，不僅要在表格中填寫出來，也要在課本和相應(yīng)的地圖冊(cè)中進(jìn)行標(biāo)記。

（三）活動(dòng)安排

活動(dòng)一：活動(dòng)內(nèi)容是“領(lǐng)土組成、海陸位置”。給出兩幅相關(guān)地理景觀圖片，一幅是袋鼠，另一幅是鴨嘴獸及文字介紹，要求學(xué)生自選地圖，自學(xué)教材，并思考此兩項(xiàng)內(nèi)容和澳大利亞動(dòng)物之間的邏輯關(guān)系。

活動(dòng)二：活動(dòng)內(nèi)容是“緯度位置、降水分布”。同樣要求學(xué)生自選地圖，自學(xué)教材，給出兩幅相關(guān)地理圖片，一幅為維多利亞大沙漠，另一幅為美利奴羊和文字材料，總結(jié)該國的氣候特點(diǎn)，此氣候?qū)r(nóng)牧業(yè)的影響。

活動(dòng)三：活動(dòng)內(nèi)容是“礦產(chǎn)、城市、人口分布”。給出一段資料《一塊石頭引發(fā)的大戰(zhàn)》關(guān)于中國鋼企和澳大利亞鐵礦巨頭的價(jià)格談判消息，同樣要求學(xué)生自選地圖，自學(xué)教材，總結(jié)主要礦產(chǎn)及分布，主要城市及旅游資源。

（四）活動(dòng)記錄表

根據(jù)活動(dòng)安排，共有活動(dòng)記錄表三張，現(xiàn)附上根據(jù)活動(dòng)三設(shè)計(jì)的表格和相關(guān)資料，前面兩張活動(dòng)表省略。

材料：《一塊石頭引發(fā)的大戰(zhàn)》

自2004年到2008年，中國從澳大利亞進(jìn)口鐵礦石累計(jì)增加幅度達(dá)50%，價(jià)格累計(jì)上漲了近200%以上，中國2009年進(jìn)口5億噸左右的鐵礦石，占世界海上鐵礦石貿(mào)易量的一半以上。由于澳方不斷上漲的價(jià)格，產(chǎn)生了中澳之間的鐵礦石價(jià)格大戰(zhàn)，被形象地描述為“一塊石頭引發(fā)的大戰(zhàn)”。 2009年8月17日，曠日持久的鐵礦石談判終于有了結(jié)果，以寶鋼為代表的中國鋼鐵工業(yè)協(xié)會(huì)與澳大利亞第三大礦石企業(yè)FMG公司簽訂了為期半年的長(zhǎng)期協(xié)議價(jià)，其中粉礦下降35．02%，塊礦下降50．42%。

活動(dòng)表三項(xiàng)目?jī)?nèi)容礦產(chǎn)、城市組長(zhǎng)_________ 記 錄 人_________內(nèi)容記錄參考的地理圖表或文本礦產(chǎn)名稱：主要礦產(chǎn)礦產(chǎn)分布：礦產(chǎn)出口情況：主要城市及旅游景點(diǎn)（至少兩個(gè)城市）1．2．3．地理事物和現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系1． 澳大利亞出口大量礦產(chǎn)對(duì)該國經(jīng)濟(jì)有何貢獻(xiàn)？有何美稱？2． 澳大利亞鐵礦石不斷提價(jià)，為什么中國還要從該國進(jìn)口？理由：（寫出圖表名稱和在地圖冊(cè)或課本的頁數(shù)，并將重要文本內(nèi)容加以注記。）3． 如果有機(jī)會(huì)到澳大利亞旅游，你希望去哪些旅游景點(diǎn)？

三、活動(dòng)說明

活動(dòng)從設(shè)計(jì)到實(shí)施的過程中，應(yīng)注意以下幾方面的問題：

1． 圍繞目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)。

本節(jié)課的課題是《獨(dú)占一塊大陸的國家——澳大利亞》，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，先制定教學(xué)三維目標(biāo)，確定重難點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，才能有明確的目的和方向。在活動(dòng)表格中，識(shí)記、填空、圖片、查閱地圖、思考問題都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，從而突出并解決本課的重難點(diǎn)問題。

2．活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

上海市課程標(biāo)準(zhǔn)提出：倡導(dǎo)“做”“想”“講”有機(jī)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到地理學(xué)習(xí)中來，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)活動(dòng)表的要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)查看地圖、閱讀課本文本，思考問題，小組討論，最后得出結(jié)論，填寫活動(dòng)表，完全由學(xué)生自我完成。這個(gè)過程也是逐步形成和發(fā)展學(xué)習(xí)地理的能力。在這個(gè)過程中，活動(dòng)表中的填空、問題等起到驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)的作用。如：活動(dòng)表一中問題：從領(lǐng)土組成和海陸位置特點(diǎn)兩方面分析對(duì)該國動(dòng)物特點(diǎn)有何影響？學(xué)生分工合作，進(jìn)行有效討論，真正做到“做”“想”“講”有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生不再被動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體，這樣的課堂，就會(huì)變得有活力和朝氣。

3．活動(dòng)中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以基本了解澳大利亞的緯度位置、海陸位置、氣候特點(diǎn)等自然地理特征，以及對(duì)農(nóng)牧業(yè)的影響，知道該國的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，形成一定的邏輯推理能力。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師并不是旁觀者，而要起到引路人，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)討論的過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)后進(jìn)生積極參與，優(yōu)秀生幫助帶動(dòng)后進(jìn)生，形成共同討論的局面，防止出現(xiàn)小組討論流于形式，后進(jìn)生被邊緣化，小組討論成為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。因此，在討論時(shí)，教師要不停地在各組之間來回走動(dòng)，進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)和鼓勵(lì)，重視整個(gè)小組的學(xué)生交流，之后對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)提升。教師最終對(duì)六個(gè)小組的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)概括，鼓勵(lì)學(xué)生說出關(guān)鍵字詞，刪繁就簡(jiǎn)，保留討論的重點(diǎn)內(nèi)容，形成高度概括的內(nèi)容，以板書形式呈現(xiàn)在黑板上。

四、活動(dòng)后的反思

1． 任務(wù)驅(qū)動(dòng)，指向明確。

在設(shè)計(jì)活動(dòng)過程中，我將提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地理的能力作為課堂教學(xué)的目標(biāo)。我將“澳大利亞”的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組，按一定的關(guān)聯(lián)度將整節(jié)課內(nèi)容劃分為三個(gè)活動(dòng)表格，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行討論思考，最后得出結(jié)論，再進(jìn)行小組交流，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多個(gè)感官參與到學(xué)習(xí)中來，做到學(xué)習(xí)要眼到口到心到的狀態(tài)。由于表格中的學(xué)習(xí)內(nèi)容指向性明確，每組同學(xué)在完成本組任務(wù)時(shí)，都有事可做，有話可說，并能在課本或地圖冊(cè)中進(jìn)行標(biāo)記，培養(yǎng)了各認(rèn)知層次學(xué)生的地理能力。方式改變了傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽的被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

2． 小組間的互相學(xué)習(xí)不夠充分。

本節(jié)課設(shè)計(jì)的三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，分六個(gè)小組共同承擔(dān)，每?jī)蓚€(gè)小組完成一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容。在小組交流環(huán)節(jié)，有的小組忙于本組表格內(nèi)容填寫的正確性，沒有專心聽取其他組的交流，因此也會(huì)造成另外兩項(xiàng)活動(dòng)表格的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致小組內(nèi)部的討論交流較好，缺乏組間的學(xué)習(xí)和質(zhì)疑。另外，對(duì)學(xué)生完整掌握本節(jié)課的知識(shí)，略顯不足。因此，在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)要求學(xué)生在完成本組學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)其他活動(dòng)內(nèi)容也是課堂中學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)要尊重別人的勞動(dòng)成果，這也是自我學(xué)習(xí)和完善的過程。