趙建會

(山西財經(jīng)大學(xué)經(jīng)貿(mào)外語學(xué)院,山西太原030006)

經(jīng)濟類英語專業(yè)課程設(shè)置分析

趙建會

(山西財經(jīng)大學(xué)經(jīng)貿(mào)外語學(xué)院,山西太原030006)

文章針對經(jīng)濟類英語專業(yè)課程設(shè)置改革的課題進行反思,從外語學(xué)習(xí)、經(jīng)濟發(fā)展和社會需求的角度討論了課程設(shè)置需要考慮的六大因素:精英教育理念,人才培養(yǎng)權(quán)責(zé),就業(yè)和考試孰為導(dǎo)向,中文的教育,百科知識和專業(yè)知識,考試制度的改革問題,認為應(yīng)充分考慮,合理安排以上的六大因素,從而制定科學(xué)合理的專業(yè)課程設(shè)置,完善現(xiàn)代國際型高級英語專業(yè)人才成功培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

經(jīng)濟類英語專業(yè);課程設(shè)置;高等教育

目前正是教育理念的轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期,在這一時期將出現(xiàn)傳統(tǒng)教育為主的教學(xué)模式逐漸被先進的全面的國際型專業(yè)型教育所替代和整合的過程,要長遠規(guī)劃我們的教育走向,我們的人才培養(yǎng)方案。因為有可借鑒的國外各國發(fā)達的外語教育史,較完善健全的經(jīng)濟發(fā)展史,以及我國幾十年成功的以英語為主的外語教育的研究總結(jié),同時中國國內(nèi)經(jīng)濟已經(jīng)發(fā)展到一定的水平和階段,以下就經(jīng)濟類外語專業(yè),主要是經(jīng)濟類英語專業(yè)課程建設(shè)與發(fā)展的精英教育理念、人才培養(yǎng)權(quán)、就業(yè)和考試孰為導(dǎo)向、中文的教育、百科知識和專業(yè)知識、考試制度的改革問題進行理論上的思考和探討。

一、精英教育理念的問題

改革開放三十年來,我國高等教育快速發(fā)展,已從精英教育發(fā)展成了大眾化教育,教育成果令人欣喜。但是在國內(nèi)有限的外語生活條件下,英語專業(yè)教育卻應(yīng)該也必須選擇精英教育的教育理念,尤其是經(jīng)濟類英語專業(yè)教育和其他一些比如科技類英語,法律英語教育等旨在培養(yǎng)寬口徑、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級人才的專業(yè)教育。因此要緊跟時代潮流的發(fā)展,要緊跟國際市場的趨勢走向,要緊密結(jié)合中國的經(jīng)濟國情,摒棄舊的落后的教育理念,引進并制定先進的科學(xué)的教育理念,細化規(guī)范化新的教育理念,用以有效地指導(dǎo)教學(xué)政策的制定和實施,有效地指導(dǎo)教學(xué)計劃的制定和實施,有效地指導(dǎo)教學(xué)實踐的有序進行。

在先進的科學(xué)的切實可行的教育理念的指導(dǎo)下,宏觀上要建立有中國特色的經(jīng)濟類外語教育體系;微觀上要建立有地域特色的經(jīng)濟類外語教育系統(tǒng),強化品牌意識,要形成一定的競爭局面,百家爭鳴,百花齊放,從而達到“培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識,并能熟練地運用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等領(lǐng)域從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型人才。”[2]

二、人才培養(yǎng)權(quán)責(zé)的問題

全國總的教育政策和計劃等制定以后,在一些辦學(xué)的細節(jié)上90%以上具體由各大院校和各專業(yè)學(xué)院自我決定如何操作。采取此策略可極大地激發(fā)各大院校的辦學(xué)熱情和創(chuàng)新動力,外語院校,尤其是經(jīng)濟類等要求實踐能力較高的外語專業(yè)院系更應(yīng)具有適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方向權(quán),教材和課程設(shè)置應(yīng)緊扣大學(xué)英語要求,結(jié)合地域特點和國內(nèi)外市場和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要,參考和借鑒一些國內(nèi)外成功院校專業(yè)的科學(xué)研究和經(jīng)驗做法,靈活定位,及時調(diào)整?，F(xiàn)行的多數(shù)教材題材新穎、實用,和經(jīng)濟活動密切相關(guān),課堂材料切合實際,培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的經(jīng)濟型外語高級人才,但是也不難看到部分教材編寫理念陳舊,新書舊寫,學(xué)校教育和社會需要嚴重脫節(jié),人文素養(yǎng)低層次徘徊,就業(yè)問題嚴重。例如英語學(xué)了十幾年,仍然是聽說讀寫譯樣樣稀松,有的是大學(xué)四年就學(xué)了一點英語語言知識,專業(yè)的學(xué)習(xí)和能力的提高效果不顯著。這導(dǎo)致了下一個問題,也是和學(xué)生們息息相關(guān)的就業(yè)問題。

三、就業(yè)和考試孰為導(dǎo)向的問題

升學(xué)率是中小學(xué)教育的目標(biāo),考試能力和取得的分數(shù)是重中之中。而與之不同,可觀的就業(yè)率是大學(xué)學(xué)校教育的首要任務(wù)和目標(biāo)。上一個問題說學(xué)生大學(xué)四年生涯大多時間學(xué)的是英語語言知識,專業(yè)課或其他基礎(chǔ)科目的學(xué)習(xí)不夠重視,嚴重忽視了知識面的拓展、綜合素質(zhì)和能力的提高,導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)有鴻溝。這個現(xiàn)象固然有學(xué)生們本身的問題,但是整個教學(xué)計劃和所用教材以及學(xué)校的教育及不科學(xué)的教材體系有不可忽視的關(guān)聯(lián),專業(yè)課只識皮毛,其中的深層原因是我們的教育政策的制定者和執(zhí)行者們需要深思不可輕視的問題。打個比方,這就像修建樓房,工程師們和建筑師們一直在討論引進的或本土的樓房建筑的各種國內(nèi)外設(shè)計方案,而承包商們卻不太去關(guān)心修建所需要使用的水泥鋼筋的質(zhì)量和規(guī)格。所以就業(yè)和考試孰為導(dǎo)向的問題就愈發(fā)顯得重要了。

四、中文的教育問題

“中文和外語是two wings,兩者共同提高才能促成民族騰飛,任何一只翅膀折斷了,都會讓民族掉下來?！盵1]那么這么多年的“外語熱”,形成了重洋文,輕漢語的現(xiàn)象,在一段時期使得學(xué)生的漢語知識,傳統(tǒng)國學(xué)的知識和素養(yǎng)相應(yīng)的受到一些有目共睹的影響和欠缺,漢語語言水平和技能的整體提高緩慢,也在某種程度上制約了外語水平和整體技能的顯著提高。漢語和外語的發(fā)展關(guān)系,某些情形上就像普通話和方言一樣。

五、百科知識和專業(yè)知識的問題

現(xiàn)在的發(fā)展階段中,中國正處在由“本土型向國際型國家轉(zhuǎn)變”[1]的重要關(guān)鍵時期。當(dāng)今世界是知識經(jīng)濟和信息高速發(fā)達的時代,國際型人才的標(biāo)準(zhǔn)雖然沒有一個統(tǒng)一制定的規(guī)格,但是知識的學(xué)習(xí)和獲取能力、創(chuàng)新能力和實踐能力是那個國家和社會都毋庸置疑的不可短缺的教育主題。

百科知識中除了我們一般意義上的百科知識以外,應(yīng)該了解異國他鄉(xiāng)的相關(guān)知識,或有所選擇有所側(cè)重地進行專門的知識教育和相關(guān)培訓(xùn)?！罢Z言既是工具又是人文科學(xué)。”[2]經(jīng)濟類英語專業(yè)的學(xué)生,本身即要學(xué)一些經(jīng)濟理論和實踐,又要學(xué)習(xí)和精通一門以上的外語,那么分配給百科知識的時間就非常有限,所以各專業(yè)學(xué)院更應(yīng)該統(tǒng)籌安排課程,課時份額和學(xué)期科目安排要比較科學(xué)合理,較符合人才培養(yǎng)方案和市場社會的實際需求。

六、考試制度的革新

專四、八級考試,包括大學(xué)英語四、六級在發(fā)揮了這么多年的巨大作用之后,有的學(xué)者說應(yīng)該退出歷史的舞臺了,退到社會上去?！坝⒄Z專業(yè)四、八級考試是歷史的產(chǎn)物。”“客觀上也造成了英語學(xué)生‘思辨缺席’的誘因。”“英語專業(yè)四、八級考試已完成其歷史使命,應(yīng)該逐步淡出”。[3]也有的學(xué)者說“改革四、六級考試,不是繼續(xù)放縱它去指揮大學(xué)英語教學(xué)和學(xué)習(xí),而是將它從與大學(xué)英語教學(xué)的聯(lián)姻中解放出來,使之脫離教學(xué),成為名正言順的英語水平考試,將它推向社會,助它走向世界,與雅思和托福競爭,獲得更多國際大學(xué)的認可,成為中國的考試名牌,為我國學(xué)子就業(yè)或出國深造提供便利,為我國的現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻。”

我們這里且不談?wù)搶Ｋ?、八級是否是造成了英語學(xué)生“思辨缺席”的誘因,也不去考究專四、八級或四、六級是否可以成為考試名牌。我們目前的問題是在新的更科學(xué)可靠的,信度效度皆過關(guān)的考試考核制度和體系出臺之前,是繼續(xù)先對現(xiàn)有的PBT專四、八級考試,四、六級有計劃地、有步驟地組織人力、物力、財力進行一定限度的題型改進呢,還是考試的內(nèi)容和形式逐步地完全采用現(xiàn)行國際通用的考試制度,比如托福。這是一個有待有關(guān)人士進行商榷的問題!當(dāng)然現(xiàn)在大學(xué)英語四、六級已經(jīng)有一部分院校已經(jīng)作為試點開始進行小范圍的CBT,那么外語專業(yè)的學(xué)生數(shù)量相對較少,是否也可以考慮進行類似的改革和試點呢?現(xiàn)今社會是IT時代,信息的獲取和處理主要是通過計算機網(wǎng)絡(luò)進行得的,那么CBT或IBT是否可以促使學(xué)生們進行諸如此類的準(zhǔn)備。

[1]李宇明.中國外語規(guī)劃的若干思考[J].外國語, 2010,(1).

[2]莊智象.我國外語專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的若干問題思考[J].外語界,2010,(1):2-10.

[3]黃源深.英語專業(yè)課程必須徹底改革——再談“思辨缺席”[J].外語界,2010,(1):11-16.

[責(zé)任編輯:李志清]

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