劉惠珍,廖 佳

(太原師范學院政法系,山西太原030012)

新課改背景下高師院校思想政治教育專業(yè)課程改革初探

劉惠珍,廖 佳

(太原師范學院政法系,山西太原030012)

新課程改革能否順利實施,關鍵在于是否有一大批適應新課程改革要求的高素質中學政治教師。而高等師范院校不僅是實施中學新課程實驗的重要專業(yè)指導力量,也是中學師資的重要培養(yǎng)基地,為此,需要在認識新課程改革趨勢和思政專業(yè)課程體系設置存在的問題的基礎上提出積極可行的改革策略,以適應新課程改革的要求。

政治教師;高校思想政治教育;新課程改革

一、新課程改革背景下中學政治教師的挑戰(zhàn)

在新一輪新課程改革過程中,教師是最直接的參與者和最終的實施者,他們的思想、行為、觀念等對新課程改革的過程以及對將新課程政策轉化為課程實踐的方式,都具有強有力的影響,而新課程改革對中學政治教師也提出了新要求。

但在對中學政治教師的訪談中筆者了解到:接受訪談的政治教師對于新課程提出的老師要“面向每一個學生,特別是有差異的學生”認為學生數(shù)量多,操作有難度;在新課程實施中,感覺遇到的主要困難有時間緊、任務重;缺少課程資源,缺乏相關指導與培訓;一般能按課前規(guī)劃完成該堂課的教學任務,但有難度。

調查結果也反映出:在新課程的實施過程中,許多中學政治教師不能由“施教者”轉變?yōu)椤耙龑д摺焙汀按龠M者”,不能幫助學生制定適當?shù)膶W習目標,并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑;不能指導學生形成良好的學習習慣、掌握學習策略和發(fā)展元認知能力;不能教導學生養(yǎng)成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等優(yōu)秀的品質。同時,許多中學政治教師不能由“點菜者”轉變?yōu)椤安藛翁峁┱摺?不能滿足學生看書自己“點菜”的要求,不能為學生設計“菜單”;不能提供差別性“菜單”。

就中學生對于政治教師應具備的素質調查結果看來,中學生對于在新課程改革背景下的政治教師無論是專業(yè)知識,還是教學能力甚至其他方面的綜合素質能力都提出了新期待、新要求。

從調查統(tǒng)計可以看出,中學政治教師必須改變原有單一、被動的教學方式,建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的教學方式,促進學生在教師指導下主動且富有個性地學習,這也是本次新課程改革的核心任務。

二、思政專業(yè)課程的改革探索

當前思想政治教育專業(yè)課程體系存在:培養(yǎng)目標缺乏針對性,規(guī)格定位低;人才質量觀落后于時代要求,課程結構不合理;課程內容陳舊,教材更新緩慢;師范特色不明顯,技能課程薄弱;課程設置缺乏科學性等問題。教師是實施新課程的主體,是推行新課程改革的關鍵,高師院校要為新課程改革提供大批高質量、高素質的師資隊伍,就要對課程體系進行改革。

(一)重點實施目標教學計劃

思政專業(yè)人才培養(yǎng)目標是具有良好的思想政治素質、豐富的基礎理論知識、良好的技能技巧和創(chuàng)新能力等,使思政專業(yè)的學生能夠勝任新課程改革下的教學和科研。為此需要實施和制定一系列目標教學計劃。目標教學計劃根據(jù)學生要達到的思想道德素質目標、理論素質目標、實踐技能目標而制定的教學計劃,包括思想素質計劃、政治素質計劃、道德素質計劃、通識教育計劃、專業(yè)理論計劃、公共理論計劃和和實踐活動計劃。然后再制定各學年的詳實、具體的教學計劃,并將它分發(fā)給學生和教師,使師生明確每學年的培養(yǎng)目標計劃和實施計劃,增強學生和教師的主動性和針對性。這樣以目標為導向的專業(yè)新課程體系就可以避免教學計劃時間安排上的不合理,克服盲目性,加強課程針對性和科學性。

(二)建構模塊式的課程設置

根據(jù)目標教學計劃,充分考慮學生實際情況需要,建構若干模塊式的課程組織形態(tài),分為必修課和選修課兩部分。各課程模塊相對獨立,實行學分管理,必修課程模塊必須在第七學期完成。根據(jù)實際情況,可以設置為四大模塊:思想道德修養(yǎng)模塊、通識教育模塊、理論教育模塊、實踐活動模塊。

思想道德修養(yǎng)模塊是為了培養(yǎng)學生作為一名專業(yè)政治教師所需要的思想素質、政治素質和道德素質。它可以設置思想道德修養(yǎng)與法律基礎、形勢與政策、教師職業(yè)道德等課程。

通識教育模塊是為了夯實基礎,拓寬口徑,加強科學精神和人文精神的融合貫通,促使學生全面發(fā)展?？梢苑譃楣脖匦拚n程和公共選修課程兩個模塊。公共必修課程主要設置:大學語文、大學英語、大學體育、計算機基礎、軍事理論、語言文字規(guī)范化等課程;公共選修課程主要設置涵蓋自然科學類、人文社會科學類、教育教學類和藝術體育類。

理論教育模塊旨在加強學生的理論素養(yǎng)和理論研究水平。它可以分為哲學、政治學、經濟學、教育學、心理學、法律學、文學等小模塊,然后根據(jù)需要在這些小模塊下設置相應的理論課程。

以現(xiàn)行中學經濟常識為例,其內容已經不是過去意義上經濟常識了,過去經濟常識是政治經濟學的濃縮,現(xiàn)在的經濟常識內容雖然還有政治經濟學的部分,但又有了貿易、證券、投資、銀行、保險、金融、稅收等方面的內容。這樣我們就需要在經濟學中要設置《宏觀經濟學》、《微觀經濟學》等課程,基本涉及中學所需要的貿易、證券、投資、銀行、保險、金融、稅收等經濟學內容,《政治經濟學》以及細化的《西方當代資本主義經濟》等一系列基本課程幫助和彌補學生在教學實習和今后從業(yè)中的不足和需要。

實踐活動模塊主要是培養(yǎng)學生的實際技能技巧,以適應社會發(fā)展和就業(yè)的需要,特別是新課程改革的需要。實踐活動模塊由實踐課程與大學生素質拓展兩部分組成,其中實踐課程是必修課程。一是要培養(yǎng)學生以計算機和英語為主的綜合應用能力訓練;二是培養(yǎng)學生基本技能與素質的基礎技能;三是以職業(yè)訓練為主要內容的專業(yè)實踐;四是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與解決實際問題能力的綜合實踐。主要包括學生的社會實踐、學生技能培訓活動、教學實踐等。設置模塊式的課程不僅使課程設置更加科學和合理,也有利于學生的全面發(fā)展,促進人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

(三)注重課堂、課外教學結合

為了提高學生的素質和能力,提高“實戰(zhàn)”技能,要注重課堂教學和課外實踐教學兩個環(huán)節(jié)的結合。教師要根據(jù)不同的課程,大膽采用不同的教學模式、教學方法,變革教學內容。要注意運用“案例型”、“辯論型”、“參與型”、“互動型”等多種教學模式;通過課堂討論、案例教學法、自主學習法、研究性學習法,努力培養(yǎng)和提高學生的語言表達、分析、解決問題和科研能力;在教學內容上要有前沿性和針對性,提高學生的理論水平;同時要加強學生實踐演練環(huán)節(jié),提高學生的實踐能力。加強學生實踐演練環(huán)節(jié):一是需要加強學校多媒體實驗室的建設。滿足教師教學和學生教學實驗,熟練地運用和掌握多媒體技術,提高學生掌握現(xiàn)代信息技術的能力。二是加強學生綜合素質和能力的培養(yǎng)。通過團委、學生會及各種社團組織各種素質競賽活動,培養(yǎng)學生組織和管理能力,力爭讓每個學生的素質和能力得到鍛煉。三是加強實習基地的建設。加強與中學橫向聯(lián)合,定期、不定期地請一線的優(yōu)秀中學政治教師來講座,建立一批長期可供學生見習和實習的基地,促使學生的知識向能力轉化。

總之,在新一輪政治課程改革背景下作為政治教師培養(yǎng)搖籃的高師院校思政專業(yè)積極應對,密切與中學聯(lián)系與合作,根據(jù)新課程改革的目標與內容,進一步對思政專業(yè)課程體系進行及時認真大膽的改革,構建新的課程體系,為我國的新課程改革培養(yǎng)新型政治教師,提供大批高質量、高素質的師資隊伍,全面應對新課程改革、服務新課程改革、發(fā)揮對新課程改革的引領和推動作用。

[1]中華人民共和國教育部制訂.思想政治課程標準(實驗稿)[M].北京.北京師范大學出版社,2003.

[2]周玉娟.新課程背景下教師專業(yè)發(fā)展的再思考[J].中國基礎教育研究,2008,(4).

[3]張慧玲.基礎教育課程改革背景下的思想政治教育專業(yè)[J].寧波大學學報(教育科學版).2007,(4).

[責任編輯:馮 霞]

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