謝連合

(德州職業(yè)技術學院,山東德州253034)

淺談情感因素在高校體育教學中的應用

謝連合

(德州職業(yè)技術學院,山東德州253034)

隨著高等教育體制的改革以及高校體育教學手段的不斷提高。文章首先對情感教育這一概念進行基本的論述,繼而分析了體育教學過程中如何進行情感培養(yǎng),最后提出了體育教學中對學生進行情感教育的策略。

情感教育;體育教學;高等教育

一、高校體育教育的現狀

長期以來,高校體育教學受到傳統(tǒng)教育方式、方法的影響,過于注重技巧的傳授,在價值、情感、意志、信念、責任等方面缺乏對學生的引導,學生只能獲得一些技能,而缺乏對體育精神的真正理解。根據《普通高校體育課程改革指導綱要》,高校體育課的培養(yǎng)目標應該是:通過體育活動改善心理狀態(tài)、克服心理障礙。通過情感培養(yǎng)和意志鍛煉,養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度;在體育教學中培養(yǎng)學生對體育運動的濃厚興趣,形成開朗、自信、樂觀等良好的個性心理品質以及競爭、拼搏、鍥而不舍、積極進取等情感因素。體育課應擯棄“純身體訓練”的傳統(tǒng)體育觀,要堅持以“全面育人”的現代體育觀指導學校體育教學。在教學中通過情感教育,幫助學生構建完整的經驗和精神世界。

二、情感的定義及其在體育教學中的作用

情感是人對客觀事物是否符合自己的需要而產生的一種情緒。個人對事物的需求不同,產生的情感自然也會有差異。同時,教育心理學的研究也表明:情感是影響教學質量的一個重要因素。體育教學與其他的學科相比,由于自身的特殊性,更容易受到例如場地、天氣、環(huán)境、設施等外在因素的影響,而這些因素又會對學生自身的情感產生很大影響。如果教師不能在課堂上進行正確的引導,長期下去學生消極懈怠的情感就會增強。而教師如果能夠利用情感功能,為學生創(chuàng)設學習情景,建立情感的橋梁,可以使我們的日常教學更加的高效。

(一)動力調控作用

在體育教學中,學生的情感會隨著運動項目的變化而變化,而不同的情感又對其參與運動項目的積極性、主動性產生或好或壞的影響。人與人之間由于個體的差異性,對同一事物的情感也是有差異的。在某一種項目上,有些學生身體素質適合此項運動,則會對此投入較多的情感,其在運動中獲得的成功體驗又增強了運動過程中愉快的感覺,從而使學生不斷的進行嘗試。而另一些不擅長此類運動的學生對待這一項目可能會產生并受到一些負面情緒的影響。這時,教師要善于運用情感的動力調控作用,消除學生過分的緊張。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所言:“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度,而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦?！?/p>

(二)感染作用

情感的感染作用,指的是當一個人產生某種情緒時,通過表情外顯,為他人所覺察,并進一步引起他人情緒的反應。在體育教學中,教師的一言一行都直接影響著學生。例如:教師在講解示范動作時,生動形象的語言,準確優(yōu)美的動作,就會大大激發(fā)學生的學習積極性,從而提高學生對所學內容的理解。另外,在日常教學中,教師應該注意觀察每位學生的表情。及時與學生溝通,幫助他們解決相關的問題,用自己積極的態(tài)度去影響每一位學生,使他們從內心深處受到鼓舞。

總之,情感作用在體育教學中是多方面的,教師應該在課堂上善于發(fā)現、培養(yǎng)和調控學生的情感,使之成為課堂的動力。

三、情感因素在日常教學中的運用

根據體育新課程改革的目標和要求,當前的體育課堂不僅要傳授知識,更重要的是培養(yǎng)學生對體育運動的正確的情感。人的情感是多種多樣的,在體育課堂中主要應該培養(yǎng)學生的哪些方面的情感因素呢?教師應該通過哪些手段來監(jiān)控并且利用情感使學生更好的配合完成體育課的教學?

(一)培養(yǎng)學生的愛憎情感

在日常的體育教學中,教師應結合教學內容,向學生講述我國優(yōu)秀運動員在國內、國際大賽中勇于拼搏,為國爭光的事跡,激發(fā)學生的愛國主義情感;利用教學中師生之間的互相幫助與保護,充分體現出師生之愛,同學之愛,形成一個相互關心愛護,共同學習提高的良好風氣與團結友愛的集體。教學內容本身的豐富性、娛樂性,使學生消除了緊張、焦慮、沮喪等不良情緒,達到精神愉悅,心情舒暢,即獲得體育鍛煉快感。這種積極的情感稱為增力情感,由于增力情感的作用,使他們感到體育鍛煉是這樣美好,對周圍的事物充滿愛心,從而熱愛自己的工作與學習。

(二)利用積極的反饋與鼓勵來培養(yǎng)學生的上進心

贊可夫曾指出“不論積極情緒,還是消極情緒,其起源首要的不是認知本身,而是分數或教師扣頭評語的形式對學生的作業(yè)所做的評價?！闭n堂上適時地運用積極的反饋來評價學生的活動,能激發(fā)學生的上進心,從而對其體育學習情感起到調節(jié)作用,即產生勝不驕、敗不餒的積極情感反應。當然,反饋的方式除了語言外,還可運用眼神、表情、動作等肢體語言。同時,身體素質較差的學生需要給予更多的關懷,在評價時應以鼓勵為主,使之明確努力的方向,增強自信,同時加強個別輔導,給他們創(chuàng)造成功的條件。在學生遭受挫折和失敗時,及時給予鼓勵和幫助,分析失敗原因,可以利用“降低動作難度——克服心理障礙——完成技術動作”的模式,使學生的自信心和上進心在這個過程中逐步地得到提高。

四、情感因素在運用中應注意的問題

在日常教學中,體育教師應該積極主動的利用學生的情感因素使課堂的效率更加優(yōu)化。然而,作為一名教師,還要注意到以下兩方面的內容:

(一)師生感情融洽

師生感情融洽是保證情感教育順利進行的前提。因為良好的師生關系,可以增強學生學習體育的興趣,提高學習效果。如果學生喜歡某個老師,他們會積極配合得學習這門課程。所以在體育教學中,教師一定要熱愛學生,關心學生,從而增加學生與老師之間的交流和互動,增進彼此之間的感情。此外,學生在戶外體育活動中經常會遇到身體上的一些問題,此時教師更應該細心耐心地對待學生。認真指導學生做某些運動,以致把危險系數降到最小,確保學生的安全。教師的敬業(yè)會激發(fā)學生學習的動力,教師的關心愛護會感染學生,有了這種融洽的師生感情做基礎,學生對老師有了親切感和敬佩之心,從而把這種感情遷移到教師所教授的課程上。這樣,學生就會積極主動地進行學習,更加有興趣模仿教師所教動作。反之,教師與學生沒有良好的關系,課堂氣氛不會融洽,教學效果也會受到影響。

(二)注重學生對體育的理解和認知

學生對體育的理解和認知也是情感教學中的主要因素。如果學生認識不到體育課的意義以及重要性,那么很難在課堂中進行有效學習。因此,教師應該使學生意識到體育和其他課程同樣重要,對培養(yǎng)人的身體素質和心理素質起著極其重要的作用,是成長、生活、工作中不可缺少的。學生一旦意識到體育的重要性,即使對體育本身沒有興趣,也會努力學好。另外,教師應多介紹體育知識,加強體育宣傳,使學生對體育有著更加全面的理解和認知。其次,教師可以組織一些小型的體育比賽,如乒乓球賽、足球賽、籃球賽等,使學生在真實的競賽中培養(yǎng)自己的毅力,提高自己與別人合作的能力。通過競技比賽,學生會認識到體育在生活中的重要價值,從而更加熱愛體育學習。

五、結語

綜上所述,培養(yǎng)大學生的體育情感應該堅持不懈。同時,在培養(yǎng)的過程中,要重視情感因素,充分發(fā)揮情感因素在體育教學中的作用?？紤]到學生的個體差異性,有針對性地培養(yǎng)學生對體育的熱愛。使學生能夠積極、主動地進行體育學習和參與體育運動,最終以取得良好的教學效果。

[責任編輯:馮 霞]

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