張 煒

(山西醫(yī)科大學晉祠學院,山西太原030025)

普通高校體育教學質量監(jiān)控體系的構架與運行

張 煒

(山西醫(yī)科大學晉祠學院,山西太原030025)

完善的教學質量監(jiān)控體系是確保教學質量不斷提高的重要環(huán)節(jié),這個體系既要求是一個主體性網(wǎng)絡,同時又必須是動態(tài)與靜態(tài)管理相結合。普通高校體育教學質量監(jiān)控體系一般由監(jiān)控機構、監(jiān)控內容、監(jiān)控標準、監(jiān)控方法等幾部分組成。其運行包括制定監(jiān)控目標、制定監(jiān)控標準、收集反饋信息、比較教學實施效果和監(jiān)控標準、確定偏差、分析產生偏差的原因、采取對策、糾正偏差直至達到監(jiān)控標準等程序。

高校;體育教學;質量監(jiān)控

加強高校體育教學質量管理,提高體育教學質量是學校體育教學改革的關鍵。教學質量管理伴隨著教學質量的監(jiān)控。所謂的教學質量監(jiān)控是指有目的的對教學過程監(jiān)督的施加作用,使教學質量達到目標定位的要求。完善的教學質量監(jiān)控體系是確保教學質量不斷提高的重要環(huán)節(jié),這個體系既要求是一個主體性網(wǎng)絡(包括對教學過程各個環(huán)節(jié)的全面監(jiān)控和涉及教學過程的所有人員有關活動的全面管理),同時又必須是動態(tài)與靜態(tài)管理相結合。從高校體育教學過程來看,建立完善的教學質量監(jiān)控體系,就是要通過一系列的有效措施與手段,為每位教師和學生的每一項教學活動與每一個教學環(huán)節(jié)以及最終的教學質量提供可靠的保障,并進行全面有效的監(jiān)督與控制。因此,構建和實施科學、系統(tǒng)的普通高校體育教學質量監(jiān)控體系已成為不斷提高高校人才培養(yǎng)質量的一項基礎工程,成為事關高校體育改革與發(fā)展的一個緊迫課題。

一、普通高校體育教學質量監(jiān)控體系的基本內容與構架

教學質量監(jiān)控體系一般由監(jiān)控機構、監(jiān)控內容、監(jiān)控標準、監(jiān)控方法等幾部分組成。要保證高校人才培養(yǎng)質量,就必須對教學過程各個環(huán)節(jié)中所有影響教學質量的因素進行監(jiān)控。這些影響因素主要有七個方面,即社會需求、學校定位與辦學思路、學科專業(yè)結構與布局、教育資源配置、教學過程組織、教學過程監(jiān)控、人才質量的社會反饋等。顯然,在這樣一個多環(huán)節(jié)、多因素的動態(tài)系統(tǒng)中,就普通高校體育教學而言,教學過程的組織及其監(jiān)控是其中最為關鍵的兩個因素。

在整個體育教學過程中,一般劃分為連續(xù)遞進的三個基本環(huán)節(jié):教學文件(包括教學大綱、教材、教學計劃與進度等文件的制定)、課堂教學、學習考核。其中每一個環(huán)節(jié)又包括若干基本內容。在這個完整的教學過程中,課堂教學無疑是中心環(huán)節(jié),這個中心環(huán)節(jié)又包括了:課前準備(備課、了解學生、準備器材等)→課中組織(教學常規(guī)要求、教學內容安排、組織教法措施、教風教態(tài)、教學環(huán)境條件、實際效果等)→課后小結(學習考核、自我教學小結等)三個主要階段。

教學質量監(jiān)控就是對上述連續(xù)遞進的三個基本環(huán)節(jié)的全面監(jiān)督與控制,對中心環(huán)節(jié)(教學過程)的監(jiān)控主要包括教學督導巡查、領導看(聽)課、同行評議、學生評議反饋四個方面的監(jiān)督與檢查。這四個方面緊密聯(lián)系、互相補充,構成一個完整、封閉的教學質量監(jiān)控體系,對以課堂教學為中心環(huán)節(jié)的整個體育教學過程進行全面、系統(tǒng)、嚴密的質量監(jiān)督與控制。

由于教學過程的組織與對其全面監(jiān)控過程之間密切聯(lián)系,相輔相成,所以在實際的運行中,教學質量監(jiān)控體系就是由教學過程與教學質量監(jiān)控過程共同構建的一個縱橫交錯、多維立體的系統(tǒng)。

二、普通高校體育教學質量監(jiān)控體系的運行

教學質量監(jiān)控體系的建立是一項系統(tǒng)工程,構建一個科學合理的教學質量監(jiān)控框架僅僅達到提升教學質量目標的第一步,更為關鍵的是教學質量監(jiān)控體系的良性運行。監(jiān)控體系的運行包括制定監(jiān)控目標、制定監(jiān)控標準、收集反饋信息、比較教學實施效果和監(jiān)控標準、確定偏差、分析產生偏差的原因、采取對策、糾正偏差直至達到監(jiān)控標準等程序。在監(jiān)控體系的運行過程中,制定監(jiān)控目標是基礎,收集反饋信息是核心,糾正偏差(采取對策)是目標。

監(jiān)控目標與監(jiān)控標準制定的依據(jù)主要來自于教育部《全國普通高等院校體育課程教學指導綱要》、《關于加強高等學校本科教學工作,提高教學質量的若干意見》等文件,貫徹現(xiàn)代教育理念、教學思想和管理技術,結合各學校的辦學思路與人才培養(yǎng)目標,目的明確,科學可行,有針對性。

體育教學質量監(jiān)控過程同時也是研究教學質量如何提高的過程。因此,有針對性、及時反饋信息是具有時效的監(jiān)控系統(tǒng)應具備的重要功能。在實際運行過程中一般應反饋三個方面的信息:一是學生的學習情況信息;二是教學督導和學生的評議信息;三是學生座談會和教學督導聽(看)課的具體評價意見,使教師明確自己的教學優(yōu)勢、不足及改進方向。

糾正偏差(采取對策)是教學質量監(jiān)控系統(tǒng)運行的終極目標。系統(tǒng)通過跟蹤檢查,發(fā)現(xiàn)并查明出現(xiàn)偏差的原因、性質和程度,分析可能出現(xiàn)的后果,并采取措施積極糾偏,對照監(jiān)控目標、標準進行改進,完善,最終達到不斷提高體育教學質量的目標。

三、結語

普通高校體育教育的規(guī)范化、科學化管理是確保體育教學質量、保障人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的關鍵。但是不可否認的是我國普通高校的體育教學質量監(jiān)控還相對滯后,在質量監(jiān)控體系程序構建、理論研究、實際運行和操作方面上存在不足之處。因此,構建符合我國普通高校體育教學質量監(jiān)控體系已經成為各學校的一個重要課題和難點?？茖W、規(guī)范的高校體育教學質量監(jiān)控體系將會引導高校體育教育向以素質教育為中心、以發(fā)展個性為基礎、以培養(yǎng)學生終身體育能力為向導的方向發(fā)展,從而使學校體育發(fā)揮相應的作用,為國家培養(yǎng)身心健康的合格人才。

[1]趙 軍,胡劍波.我國高校教學質量保障體系若干問題的研究[J].湖南大學學報(社會科學版),2002,(3).

[2]許冠忠.新時期高校體育課程教學質量監(jiān)控體系與運行機制的總體構想[J].南京體育學院學報,2003,(4).

[3]劉 強,鄒延寧.普通高校體育教學質量監(jiān)控機制研究[J].佳木斯大學社會科學學報,2005,(4).

[責任編輯:馮 霞]

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