沈林泉

英語閱讀能力的提高可以開闊學生的知識面，提高對世界的認知能力；通過閱讀能增加英語詞匯量，促進英語寫作能力；對閱讀材料的讀取、分析和吸收，也是對學生進行思維訓練的好渠道；閱讀能力的提高還能培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，打消了學生學習英語的畏難情緒?？傊袑W英語閱讀教學的意義重大，任務重遠。那么，如何高效的培養(yǎng)學生的英語閱讀能力呢？整體閱讀、課外閱讀、媒體閱讀，是提高英語閱讀的三大法寶。應用好三大法寶，必能促進學生英語閱讀能力的提高，從而推動學生英語綜合知識的學習。

一、在中學英語教學中利用文本培養(yǎng)學生的閱讀能力

閱讀主要是指閱讀者通過看文本資料理解其內容的過程。如果學生在閱讀的過程中死扣字眼，每個字母、每個語法點都看的話，不僅浪費了大量的時間，也不能從閱讀中獲取信息，很難在總體上把握閱讀文本的深層意義。教師在閱讀教學中，也會犯很多不該犯得錯誤。比如：一般的教師都是讓學生先找出閱讀文本的生詞和難句，然后教師將生詞逐個解釋并造句；對于難句，教師僅僅是翻譯一遍，讓學生了解其中文意思就了事了；接下來讓學生大聲的朗讀一遍，然后設置幾個題目，讓學生解決。這種教學方法最大的缺陷就是沒有發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，純粹是講解式的古板教學，無法讓學生學到真知識和能力。整體閱讀要求教師首先是讓學生通覽文本，其次是讓學生自己提出閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題，最后讓學生總結閱讀后的發(fā)現(xiàn)及收獲。對于個別的詞語和難句，無需講解的過深過細。對于詞匯的解釋，可以讓學生通過上下文去猜測，甚至讓學生自己嘗試用單詞造句。對于難句，教師可以讓學生反復朗讀后感知意義，非不得已的時候，才可以剖析句式，但不宜講解的過多。整體閱讀的作業(yè)最好是當堂作業(yè)，設計的形式可以是：談感想；提出質疑；仿寫、縮寫和擴寫；甚至可以讓學生就他自己感興趣的或覺得有意義的段落進行演講。

二、拓展學生課外閱讀渠道培養(yǎng)學生的閱讀能力

課外閱讀應以泛讀為主。然而事實是大量的學科作業(yè)占用了學生的預習和復習時間，學生往往會覺得無暇搞課外閱讀。其實不然，這種想法是很消極的，是違反閱讀要旨的。課內閱讀畢竟是有限的。課外閱讀其實是課堂學習的有效補充和擴展。課外閱讀不僅可以使學生鞏固所學的語言基礎和閱讀技巧，而且還能使學生熟悉各種文章體裁和風格，開闊知識面，提高他們對各種文章的適應力。許多學生開始學英語時，還嘗試去搞課外閱讀，時間一長就放掉了。這要求英語老師必須要采用適當?shù)姆椒▉矶酱俸鸵龑W生進行閱讀。首先，要鼓勵學生廣泛閱讀。閱讀的體裁不限，閱讀的量要適當控制。其次，要幫助學生定下閱讀的目標。包括閱讀的書的量和閱讀的效果。教師要常常檢閱或是通過口頭交流來知曉學生課外閱讀的整體情況。再次，教師應鼓勵學生對課外閱讀的文章進行合理的改編和吸收。比如：把讀的材料改編成對話或短劇進行表演、講故事等等。課外閱讀要有良好的環(huán)境。在學校里，教師可以鼓勵學生成立閱讀小組，英語角等，以學生團體的形式一起進行閱讀。要充分的利用學校的閱覽室和電子閱讀設備。課外閱讀還需要教師和家長進行溝通。教師要讓家長幫助孩子們創(chuàng)設家庭閱讀環(huán)境，從圖書的購置到閱讀空間、時間的保證，都需要家長積極的配合來完成。教師要和家長密切聯(lián)系，時時知曉學生在讀什么？讀到什么程度？怎么閱讀的？效果如何？等等。只有這樣，才能保證學生能持之以恒的搞好課外閱讀。

三、利用多媒體輔助教學手段培養(yǎng)學生的閱讀能力

在許多人的觀念中，認為閱讀的內容僅僅局限于書本。我們說書本是不可少的閱讀材料是沒有錯的，但是，當今社會是高度發(fā)達的信息社會。信息傳播的方式越來越快，信息傳播的手段也越來越多。學生除了利用書本來提高自己的閱讀能力外，電視、電腦是非常好的閱讀媒體。通過電視閱讀最大的優(yōu)點就是：視聽讀一體化。學生可以通過畫面，邊聽邊看字幕，這樣能消除詞匯的障礙，通過畫面上的動作和行為展示，更能深刻的對閱讀內容進行吸收。網(wǎng)絡時代的電腦給我們提供了大量不可多得的最新資訊，這些都是我們閱讀的好材料。學生在閱讀這些材料時，要學會辨別，不能一概而論，對于思想不健康的材料要繞道而行。教師要是能適當?shù)睦妹襟w來指導學生進行閱讀不失為一個好辦法，如可以開通博客、設立論壇、視頻討論等手段和學生一道參與閱讀討論、交流。這些都是師生進行閱讀互動的好天地，也是教師對學生利用媒體閱讀進行監(jiān)控的好方法。學生的閱讀成果也可以通過博客、論壇展示出來，提供給所有參與的學生進行分享和評價。

另外，閱讀離不開文化，任何語言都有其共性的東西和獨特的東西。文化是指一個國家或民族的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術、行為規(guī)范、思維方式、價值觀念等。學生在閱讀中必然碰到異族文化。學生通過閱讀，能在潛移默化中培養(yǎng)文化的自覺性和對異族文化的敏感性。教師要善于指導學生，讓他們知道文化是平等的，是全世界人民共享的精神財富。

總之，提高學生的英語閱讀能力，重在教師的指導、貴在家長的協(xié)助、喜在學生的自覺參與。只要持之以恒，閱讀能力的提高不是難事。