陸修兵

學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到重視。英語(yǔ)新課標(biāo)也明確提出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，初中階段應(yīng)能就日常生活的各種話(huà)題與他人交換信息，并陳述自己的意見(jiàn)。但在具體的教學(xué)過(guò)程中存在許多不利因素阻礙口語(yǔ)訓(xùn)練的順利進(jìn)行。因此，如何改進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)值得英語(yǔ)教師共同探討的話(huà)題。

一、初中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的現(xiàn)狀

2009年我就三所學(xué)校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)情況做了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)三所學(xué)校的100名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)制約學(xué)生口語(yǔ)的培養(yǎng)主要有以下三方面：第一，教師方面的原因。我們當(dāng)中有部分教師仍以傳統(tǒng)語(yǔ)法翻譯為主，片面地認(rèn)為語(yǔ)法是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，過(guò)分注重句子的講解，課堂氣氛沉悶，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的氣氛，整節(jié)課都是教師在說(shuō)，很少讓學(xué)生去說(shuō)。也有一些教師是注重學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，但常常把有限的課堂時(shí)間用于機(jī)械操練，機(jī)械模仿，忽視情景創(chuàng)造和語(yǔ)言的運(yùn)用。第二，學(xué)生自身的原因。在多年的教學(xué)中，本人知道學(xué)好英語(yǔ)成功的第一步就是“開(kāi)口”，而“開(kāi)口難”卻普遍存在于學(xué)生中。學(xué)生害怕出錯(cuò)，怕同學(xué)笑話(huà)，怕教師責(zé)備。這些因素導(dǎo)致學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張，影響正常的口語(yǔ)表達(dá)。平時(shí)又缺乏足夠的口語(yǔ)練習(xí)，開(kāi)口時(shí)缺乏自信，又過(guò)多考慮是否符合語(yǔ)法規(guī)則。再說(shuō)我們農(nóng)村大多數(shù)學(xué)校都不是小班教學(xué)，多數(shù)學(xué)生缺乏進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的語(yǔ)境。第三，缺乏語(yǔ)境的原因。有句話(huà)是這樣說(shuō)的“It?蒺s much easier to learn the language in the country where it is spoken.”它表明了環(huán)境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)必須有一個(gè)良好的氛圍。但事實(shí)上，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的時(shí)間僅為課堂的時(shí)間，課外學(xué)生多數(shù)是方言會(huì)話(huà)，從不用英語(yǔ)交流。這樣，即使在課堂上學(xué)了一些口語(yǔ)，課后得不到及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，效果也可想而知了。

二、對(duì)策：貫徹新課標(biāo)精神，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新

(一)轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣?！爆F(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材生動(dòng)有趣，貼近生活，每單元都有對(duì)話(huà)內(nèi)容，口語(yǔ)教學(xué)在初中階段占有相當(dāng)重要的位置。為此，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，注意角色轉(zhuǎn)換，切勿整節(jié)課或大半時(shí)間都由你來(lái)講，學(xué)生聽(tīng)，而要把更多的時(shí)間讓給學(xué)生，以一個(gè)導(dǎo)演或組織者的身份為學(xué)生創(chuàng)造更多相互交流的機(jī)會(huì)，努力讓每一個(gè)學(xué)生開(kāi)口。一開(kāi)始就教他們聽(tīng)說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，鼓勵(lì)他們學(xué)以致用，不要怕說(shuō)錯(cuò)，有錯(cuò)時(shí)教師不需要立即糾正，這樣會(huì)干擾學(xué)生的思緒。中學(xué)生自尊心很強(qiáng)，“怕錯(cuò)”是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要障礙，消除學(xué)生的緊張心理，減輕壓力，樹(shù)立自信，對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)很有幫助。為此，教師要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，相信他們都能學(xué)好英語(yǔ)，都能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

（二）從各方面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力

1．利用日常會(huì)話(huà)，加強(qiáng)口語(yǔ)的訓(xùn)練

課前開(kāi)展Free Talk， Daily Talk，學(xué)生可聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱呐d趣愛(ài)好，生活軼事，內(nèi)心感受，或唱英語(yǔ)歌曲，出謎語(yǔ)題，大家開(kāi)動(dòng)腦筋，臨場(chǎng)發(fā)揮，進(jìn)行有趣的ask and answer。Talk帶給學(xué)生想說(shuō)英語(yǔ)，會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，說(shuō)好英語(yǔ)的動(dòng)力，主動(dòng)地用英語(yǔ)交流思想情感，提供給學(xué)生自動(dòng)表達(dá)的空間。教師如能充分把握這一語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，他們便會(huì)全身心地參與，使課堂教學(xué)一開(kāi)始就充滿(mǎn)生機(jī)。

2．結(jié)合課本的對(duì)話(huà)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力

新教材更注重實(shí)用性、交際性，有較強(qiáng)的對(duì)話(huà)式文章，如Comic strip, Welcome to the unit 和 Integrated skills 都是對(duì)話(huà)內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)實(shí)際活動(dòng)的情景，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參加實(shí)踐。要讓英語(yǔ)課堂成為師生交流的課堂，對(duì)話(huà)的課堂，碰撞的課堂。

3.合理利用課外時(shí)間，營(yíng)造良好的聽(tīng)說(shuō)氛圍

單憑課堂上四十分鐘內(nèi)創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)交流情景，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的要求的。這要求教師除了在課堂上完成必要的口語(yǔ)訓(xùn)練，還要設(shè)計(jì)一些能促使學(xué)生學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)境活動(dòng)。比如，設(shè)計(jì)些口語(yǔ)作業(yè)，這些作業(yè)要多樣性，如唱英文歌、讀課文（并錄制）、講故事給家長(zhǎng)聽(tīng)等，要讓學(xué)生有新鮮感。與此同時(shí)要追蹤檢查，保持與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同關(guān)注了解學(xué)生的完成情況，做到有始有終，最好為每位學(xué)生設(shè)立一個(gè)學(xué)習(xí)檔案記錄袋。不要讓學(xué)生放任自流，如果這樣，不但不能促使學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，反而成了一種形式，因而產(chǎn)生負(fù)面影響。所以教師在布置口語(yǔ)作業(yè)時(shí)要做到有計(jì)劃、有目的。

當(dāng)然，布置口語(yǔ)作業(yè)只是擴(kuò)大運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際空間的其中一種方法。教師應(yīng)把班級(jí)作為學(xué)生交際的場(chǎng)所，在班級(jí)里多開(kāi)展如下活動(dòng)：展示英文手工制作品，看英文ＶＣＤ，就某個(gè)話(huà)題Free talk，Games，舉行English corner等。在英語(yǔ)角活動(dòng)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何參與，并把學(xué)生參與的表現(xiàn)記錄進(jìn)學(xué)習(xí)檔案袋，以備在終結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)作參考依據(jù)。

學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的空間就源于生活，不管大事或小事，都能引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，如日常生活的打招呼、問(wèn)好、問(wèn)值日等都能讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去說(shuō)英語(yǔ)。因此，教師要多留意發(fā)生在學(xué)生身邊的事情，那是學(xué)生在課外運(yùn)用英語(yǔ)的最大空間。

英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高不是一蹴而就的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。但只要采取符合學(xué)生心理特點(diǎn)的科學(xué)方法，教師認(rèn)真對(duì)待和高度重視，英語(yǔ)就不會(huì)成為“啞巴英語(yǔ)”。