杜小奎

在平時的課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)在提問到學生時，許多學生都不肯開口說話，很多人都顯得唯唯諾諾，不敢回答，有時回答問題的時候聲音小得像蚊子。我知道這是學生對自己的口語缺乏自信的表現(xiàn)，害怕說錯引來老師的責怪或引來同學的嘲笑。現(xiàn)在我們所使用的牛津版教材，雖然比較貼近我們的生活，但是詞匯量大，閱讀內(nèi)容多，有的老師在平時的教學過程中更注重的是學生閱讀能力的培養(yǎng)，其次是聽力，最后是寫作，說的能力培養(yǎng)有時根本就得不到體現(xiàn)。在我們農(nóng)村中學中，這一點做的就更不到位了。在日常的教學過程中，為了完成考試任務(wù)，大多數(shù)老師在課堂教學中只注重聽、讀、寫的能力培養(yǎng)，對于說的能力并不注重。其實英語老師都應(yīng)該知道，語言是用來交流的，英語學習的最終目的就是要學生能開口說一口流利的英語，可以說，口語是英語教學的主要任務(wù)。要完成這個任務(wù)就要想辦法讓學生開口說，就是要培養(yǎng)學生的口語。那么在日常的教學過程中，我們應(yīng)該怎么來加強學生的口語能力呢？我做了以下的一些嘗試：

一、讓學生敢說

老師首先要了解自己的學生，知道哪些學生敢說，哪些學生不敢說，對于那些敢說的學生要加以肯定，引導他們正確的說。對于那些不敢說的學生要幫助他們克服心理障礙，了解他們不敢說的原因，鼓勵他們開口說。我們老師平時要有意識地和學生在課后或課前進行簡單的對話交流，比如見面時多用英語日常用語打招呼，如Good morning./Hi./Hello.等，讓學生幫忙時，也可以用英語進行簡單的交流，如：Can you help me?/Would you mind helping me?/Thank you./That?蒺s kind of you.等來促使學生開口。在課堂上也可以有意識地對平時不愿開口的學生多提問或讓他們朗讀課文，鼓勵他們大膽發(fā)言。當然如果學生說錯了，老師一定要維護學生的自尊，不能對其嚴厲批評，更要制止其他同學的恥笑，對學生說錯的地方加以改正，把正確的說法告訴他就可以。如果學生一說錯，老師就進行批評，那學生就更不敢說了，還會形成心理障礙。當然學生如果取得了進步的話，就要及時對其進行表揚，以此來增強他們的自信心。讓學生真正地敢說。

二、讓學生高興說

由于我們自己平時根本就沒有英語交流的環(huán)境和用英語交流的習慣，所以學生說英語的唯一場合就是在英語課堂上，因此老師就有義務(wù)把英語課堂變?yōu)檎f英語的地盤，在課堂上盡量地給學生創(chuàng)設(shè)一個說英語的環(huán)境。我們正在使用的這套牛津英語教材，大部分內(nèi)容是和我們的生活緊密聯(lián)系的，我們在進行課堂教學時，經(jīng)常會遇到和我們生活有關(guān)的話題，比如模塊4第一單元Advertisements，我們都知道我們現(xiàn)在的生活可以說是被包圍在廣告當中，生活中的廣告無處不在，而且還有一些經(jīng)典的廣告詞是大家耳熟能詳?shù)?。在進行本單元教學時可以叫學生在課前收集一些知道的英語廣告詞，然后叫學生在課堂上大聲地說出來，學生收集的有安踏運動鞋—Keep moving, adidas—Impossible is nothing等，老師可以把這些列在黑板上，然后再叫學生說出一些經(jīng)?？吹降闹形膹V告詞，比如好迪廣告詞——大家好才是真的好,好吃點廣告詞——好吃你就多吃點等。叫學生把它們翻譯成英語，學生們都能踴躍參加，爭先恐后地說出自己收集的廣告詞。特別是中文翻譯過來的廣告詞，真是五花八門啊。在這個單元中還可以讓學生自己設(shè)計廣告詞，這樣學生的興趣就上來了。興趣有了，就會產(chǎn)生說的積極性，學生也就會高興說了。

三、給學生說的機會

當學生敢說并且高興說的時候，老師就要給學生提供說的機會。老師可以根據(jù)課本創(chuàng)造一些真實的交際場景，在牛津英語教材中每個單元的task內(nèi)容中，都提供了許多這樣的機會，比如，模塊5第一單元的task中提供的是“calling Teen Talk for advice and express agreement and disagreement”，就可以讓學生起來表演，進行打電話用語的練習。在第三單元中提供的是“conducting a discussion”，可以讓學生分組進行討論怎樣問別人問題和怎樣回答別人提出的問題，老師可以采用采訪的形式來叫學生一問一答完成教學任務(wù)。當然，老師提供的主題一定要是難度適宜，學生有內(nèi)容說的主題，否則學生無話可說，或者不會說時，他們當然不會開口了。

四、讓學生正確地說

學生敢說，并且高興說，而且還有機會說，但是說得不準確也是沒有用的。就像我們平時聽外國人講我們漢語，如果說得顛三倒四，或者腔調(diào)很怪的話，我們都會想笑。所以教師在訓練學生說的能力時，一定要在英語的語音和語調(diào)上下功夫，保證學生英語口語的標準性。那么怎么可以提高學生口語語音和語調(diào)的標準呢？

首先教師要有較高的素質(zhì)，在平時上課時自己的發(fā)音一定要正確，因為教師是學生的第一模仿對象。其次在音標上要下功夫，確保學生48個音標都能準確地發(fā)音。這樣就能保證讀英語單詞的準確性。還有在語調(diào)上也要下功夫，老師可以多讓學生聽錄音，并進行語調(diào)上的模仿?；蛘哌€可以鼓勵學生去看一些英語節(jié)目，看英語原版電影，學唱英語歌曲，這樣也有利于學生模仿準確的語音語調(diào)。

最后，掌握一些必要的語法知識也是必須的，否則學生就會說的顛三倒四，笑話百出。以上都是需要老師和學生共同努力的地方。學生的英語如果說得越標準，他說英語的積極性就會越高，同時也會調(diào)動他學英語的積極性。

總之，學習一門外語最終的目的是用它來交際的，如果我們不重視對學生口語能力培養(yǎng)的話，那么勢必會培養(yǎng)出一些“聾啞英語”人才。而且現(xiàn)在的中考英語中，口語已經(jīng)算入總分。高考雖然不算總分，但從現(xiàn)在對高考口語測試的重視程度來看，不排除以后有算入總分的可能。因此，對學生口語能力的培養(yǎng)，我們英語老師一定要重視起來，而這也是我們英語老師的責任，是實施素質(zhì)教育的體現(xiàn)。