束素紅

新課程改革提倡英語課堂教學要注重有效性。初中英語有效教學是指符合初中英語教學規(guī)律、有效果、有效益的教學。它的核心問題就是提高初中英語課堂教學的效益。有效的英語課堂教學并非一朝一夕之功，而是教師經(jīng)過長期的努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷加強自身素養(yǎng)和知識積累的結(jié)果。高效的課堂教學，應該是每個英語教師不懈的追求。

下面我就初中英語教學中如何做到有效教學，談談自己的看法。

一、營造輕松愉快的教學氛圍。知識必須通過學生的主動建構才能獲得。營造良好的英語教學氛圍，是提高中學英語課堂教學的前提。羅杰斯說：成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。融洽的師生關系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，教師要了解學生的心理特點，尊重學生的思想，善于激勵他們。讓學生以愉悅的心情快速融入濃厚的英語氛圍中，全身心地開始學習，引發(fā)學生的求知欲。

二、精心設計教學任務。要想真正實現(xiàn)英語課堂的有效教學，對于教師自身而言，認真?zhèn)湔n是基礎和前提。要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂內(nèi)容感興趣，學生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變苦學為樂學。教師還應了解學生的差異性，關注每位學生，全面了解學生的學習基礎、思想面貌、個性特點及認知能力等方面的情況。在教學中教師要為學生的知識建構提供空間上的便利。這里的空間主要是指學生座位的安排。傳統(tǒng)的教學組織形式往往是插秧式地編排座位，每個孩子坐在自己的座位上努力去理解黑板、教材或教師提供的學習內(nèi)容和材料，這使得學習常常被視為孤立、個體化、相互存在競爭的活動。如果我們把孩子們編排成一些小組，從空間上給予一定的調(diào)整，孩子們會十分樂于彼此進行交流、傾聽、解釋、思考他人的觀點以及自己進行反思，從而更有效地完成對知識的建構。

三、努力設計豐富多彩的教學活動。教師可以根據(jù)實際教學內(nèi)容設計一些與生活中類似的情景，對學生進行引導，也可以進行角色轉(zhuǎn)換，運用多種直觀的教學用具并借助多媒體組織教學，這樣可以將抽象的語言與實際之間建立聯(lián)系，有利于訓練學生用英語思維，引起學生持久的學習興趣，從而加深理解和記憶。同樣的教學內(nèi)容，教師的教法不同，學生的學習效果也不同。教而得法，學生才學得有趣，學得靈活，學得有效；教不得法，學生學得吃力，學得枯燥，甚至厭學，這是學生兩極分化的重要原因。因此教師要精心設計課堂教學活動，以正確的教育觀、質(zhì)量觀來面向全體學生，以促進學生全面發(fā)展。課堂活動的設計要有層次，使不同水平的學生都有充分活動的機會；教師要不斷變換角色，啟發(fā)不同層次的學生，使所有學生都能積極投入到教學活動中。教師在設計活動時要充分考慮學生的個體差異和不同的學習需求，體現(xiàn)人文性；應充分考慮學生的知識水平和生活經(jīng)驗，設計難度適中的活動；同時合理安排活動時間、活動步驟以及學生在活動中的分工。

四、促進學生的主動參與，體現(xiàn)學生的主體性。課堂教學實踐要體現(xiàn)學生的主體性。讓學生自主實踐、自我發(fā)展，提出問題，在教師引領下解決問題；提倡開放性教學，開放學生的活動與思維空間，開放對學生的素質(zhì)培養(yǎng)的思路，開發(fā)學生的多元智能和全面發(fā)展；教師要注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的主體意識，把研究指導學生的學習方法放在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生自己去探索，自己去發(fā)展，逐步引導學生掌握自主學習的方法，培養(yǎng)自主學習的習慣，真正達到教是為了不教的目的。

五、培養(yǎng)學生對英語知識獲得的成功體驗與情感體驗。學生通過英語知識獲得的成功體驗與情感體驗會不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對學習表現(xiàn)出極大的熱情，并從學習中獲得成功和快樂。學生只有對學習充滿信心才可能喜歡學習，而使學生充滿信心的最好辦法就是讓他們在學習上感受到成功。

六、加強有效的課堂教學管理，保證課堂教學的高效。為了提高教學效益，一些教師嘗試運用了不少新的教學方法，但是成效并不明顯。 原因是忽視了課堂教學的管理?？茖W的管理是保證課堂教學順利實施，并取得最佳效益的保證。如果能夠改進教法，施行分層教學管理，進行目標教學管理，積極的加以引導，引導學生緊緊圍繞教學目標展開思維活動，才能保證課堂教學的實效。

七、多元化評價,促進學生發(fā)展,為有效教學提供參考依據(jù)。在教學過程中,教師要多實施鼓勵性評價,為學生創(chuàng)造成功的機會。中學英語學習的目的是運用而不是應試,不能只靠一次終結(jié)性考試評價學生的學習狀況,而應以形成性評價伴隨學生的學習過程,激發(fā)學生的學習興趣。除評價基礎知識、基礎技能等可以量化外,還應評價學生的學習情感、興趣、態(tài)度、策略、合作精神、價值觀等不易量化的品質(zhì)。

總之，在課堂教學中,我們應創(chuàng)新教學思維模式,優(yōu)化教學資源,構建民主、平等、友好的師生關系,營造輕松、自由、和諧的課堂氣氛,充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性,采用正確的教學策略,努力提高課堂教學的有效性。