孫愛東

英語(yǔ)教學(xué)己經(jīng)越來越重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)己經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。研究英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略并在英語(yǔ)教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練是當(dāng)今英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)重要任務(wù)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)的幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。筆者根據(jù)多年的初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了初步探討。

一、聽的策略的培養(yǎng)

聽是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，隨著新教材的啟用，加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生聽力水平，已經(jīng)受到廣大英語(yǔ)教師的高度重視。在聽的過程中，有的學(xué)生存在著一些誤區(qū)。比如:聽不懂就放棄；聽不懂就反復(fù)聽;一邊聽一邊讀;大量地做聽力練習(xí)等。這些策略都嚴(yán)重影響了學(xué)生聽力能力的提高。這時(shí)就需要教師正確的指導(dǎo)和有針對(duì)性的訓(xùn)練，使學(xué)生避開這些誤區(qū)，如何培養(yǎng)中學(xué)生聽的策略呢？

1.抓好語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)，培養(yǎng)聽力技巧

首先，教師要嚴(yán)格把好語(yǔ)音關(guān)。學(xué)好音標(biāo)，掌握好單詞的正確發(fā)音是學(xué)好英語(yǔ)的前提。打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的聽力水平會(huì)起到事半功倍的效果。首先，教師在課堂上應(yīng)有意識(shí)的傳授語(yǔ)音知識(shí)，如，語(yǔ)句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語(yǔ)調(diào)等。其次，要注意朗讀技巧的訓(xùn)練。朗讀能力的提高會(huì)對(duì)聽力理解起促進(jìn)作用。第三，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，積累詞匯。詞匯的學(xué)習(xí)和記憶，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則去進(jìn)行，把音、形、義有機(jī)地結(jié)合起來。第四，在平時(shí)教學(xué)中要抓好學(xué)生習(xí)慣用語(yǔ)的學(xué)習(xí)，理解和運(yùn)用，對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句型要分析，讓學(xué)生理解透徹，以便提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力，全面掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。

2．訓(xùn)練學(xué)生的聽力技巧

在聽力教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力技巧的訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽力能力的好方法。聽力技巧，它包括語(yǔ)音技巧和理解技巧。語(yǔ)音技巧包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等，而理解技巧是指對(duì)所聽內(nèi)容的預(yù)測(cè)、理解，取舍等技巧。培養(yǎng)學(xué)生聽音前要預(yù)習(xí)，即快速瀏覽題目，從題目中先獲取信息，聽時(shí)要邊聽邊記，記錄要有重點(diǎn)，有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄，聽句子回答問題時(shí)要把題干和問題有機(jī)地聯(lián)系在一起，聽對(duì)話和短文時(shí)，要抓住主旨大意，切忌因一、兩個(gè)詞或一、兩個(gè)句子而忽視對(duì)全文的理解。

3.保持良好的心理狀態(tài)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

首先，幫助學(xué)生樹立自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣。教師要明確告訴學(xué)生，聽是學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑，必須加以重視。同時(shí)不否認(rèn)聽力理解有難度，但只要正視它，并經(jīng)過持之以恒的訓(xùn)練是能夠克服的。其次，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙。最后，訓(xùn)練聽力和選擇聽力材料要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則。

4.突破母語(yǔ)障礙，養(yǎng)成良好習(xí)慣

學(xué)生經(jīng)常用母語(yǔ)的思維形式去對(duì)比和理解英語(yǔ)，極大地影響了英語(yǔ)語(yǔ)感的形成和對(duì)英語(yǔ)的理解。作為教師，要讓學(xué)生知道，漢語(yǔ)跟英語(yǔ)是兩種不同的語(yǔ)言，詞匯的應(yīng)用、習(xí)慣用法、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、文化歷史背景等都存在著很大差別。所以教師在教學(xué)中要盡量引導(dǎo)學(xué)生排除母語(yǔ)的干擾，教會(huì)學(xué)生用英語(yǔ)去思考和解釋各種語(yǔ)言現(xiàn)象，形成用英語(yǔ)思維的良好習(xí)慣。

二、說的策略的培養(yǎng)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是為了交際。因此，培養(yǎng)說的策略是教學(xué)最基本的要求。教師要做到用英語(yǔ)組織教學(xué)，并為學(xué)生開展多種說的活動(dòng)。

1.創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境

教師應(yīng)創(chuàng)造有利于提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的小環(huán)境。如：除了充分利用好英語(yǔ)課堂上師生之間，學(xué)生之間的交流外，還可以利用課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生組織英語(yǔ)角練習(xí)口語(yǔ)。筆者會(huì)定期制定一個(gè)主題，例如“Talking about weather”，分組進(jìn)行口語(yǔ)鍛煉，再選出幾個(gè)組來進(jìn)行表演，達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生的目的。

2.把握課堂上說的機(jī)會(huì)

課堂是訓(xùn)練英語(yǔ)說的策略的主陣地。教師應(yīng)努力使學(xué)生把握課堂上一切說的機(jī)會(huì)。幫助和鼓勵(lì)學(xué)生克服焦慮感，積極發(fā)言，踴躍參與課堂交際活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生和同伴對(duì)練時(shí)應(yīng)主動(dòng)、投入，有信心。指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)其他同學(xué)回答問題時(shí)，自己應(yīng)該進(jìn)行默答，并比較自己與他人的言語(yǔ)差異，吸取別人的長(zhǎng)處！

3.采用多種練習(xí)活動(dòng)

課上的練習(xí)時(shí)間畢竟是有限的，所以課后應(yīng)給學(xué)生布置適合說的練習(xí)。適合獨(dú)自練習(xí)口語(yǔ)的活動(dòng)有很多種，如:背誦課文、復(fù)述故事、描述圖片、英語(yǔ)演講比賽、以及小型英語(yǔ)辯論會(huì)等。

三、讀的策略的培養(yǎng)

閱讀訓(xùn)練了思維、理解、判斷和概括等能力。閱讀能力必須經(jīng)過教師長(zhǎng)期地、有計(jì)劃地培養(yǎng)才能提高，那么，在教學(xué)中怎樣才能培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀理解的能力呢？這就要求教師把教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生的閱讀能力上，而要想提高學(xué)生的閱讀能力，必須在平時(shí)培養(yǎng)他們好的閱讀習(xí)慣，并教學(xué)生掌握閱讀技巧。

1.抓好詞匯關(guān)， 擴(kuò)大詞匯量

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的三大要素之一，更是閱讀理解的基礎(chǔ)。在閱讀理解時(shí)所遇到的首要問題是詞匯障礙，沒有一定的詞匯量，就談不上理解能力的提高。因此，熟練掌握課本單詞的同時(shí)，應(yīng)適量擴(kuò)充課外詞匯。

2.訓(xùn)練閱讀速度

閱讀速度是閱讀能力的重要條件。要提高閱讀速度，第一，限時(shí)閱讀訓(xùn)練?？刂茣r(shí)間有利于挖掘?qū)W生的閱讀能力。第二，改掉壞的閱讀習(xí)慣。有些學(xué)生在閱讀時(shí)存在著不良的習(xí)慣，如：用手指著并讀出音；只理解單詞的個(gè)別意思，不注意慣用短語(yǔ)、詞組的意思；一遇到生詞就查字典；這些不良習(xí)慣勢(shì)必會(huì)影響思維的連貫性，影響對(duì)整體文章的理解。第三，找中心句。大部分閱讀材料都有中心句，其他文字多是圍繞中心句展開的。有的中心句在文章的開頭，有的在文章的結(jié)尾，有的中心句在文章的中間。閱讀時(shí)能把握住這些句子，就會(huì)大大提高閱讀速度和理解能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義的能力

在閱讀中經(jīng)常會(huì)遇到生詞，如果一遇到生詞都去查字典，就會(huì)影響閱讀速度和理解效果。因此，在閱讀中要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文，推測(cè)生詞的含義。有時(shí)在文中可能會(huì)出現(xiàn)某一生詞的反義詞或同義詞，那么可以通過上下文的對(duì)比來猜測(cè)詞義。有時(shí)還可根據(jù)上下文之間的邏輯關(guān)系推斷詞義。

4.養(yǎng)成先看題，帶題看文的好習(xí)慣

先看題，帶題看文的閱讀習(xí)慣有利于提高閱讀速度和效率。對(duì)于表格式、圖標(biāo)式的閱讀材料特別實(shí)用。首先，拿到閱讀材料后，先看文后的題目。其次，在看題后，把這些問題記在心里，并帶著問題去閱讀文章。再次，閱讀時(shí)注意與問題相關(guān)的信息，用筆在相關(guān)信息上作記號(hào)。然后，對(duì)照問題和相關(guān)信息進(jìn)行選擇，有的問題需要對(duì)文章進(jìn)行全面理解，才能找到答案。最后，題答好后，應(yīng)對(duì)照答案將整篇文章再看一遍，對(duì)有疑問的題作進(jìn)一步的推敲，以確保答案的合理性和正確性。

四、寫的策略的培養(yǎng)

聽說讀寫是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一體。寫要在聽、說、讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高，而寫的練習(xí)又能進(jìn)一步提高聽、說、讀的能力。因此，寫的練習(xí)應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)的全過程，寓寫于聽、說、讀等方面的練習(xí)中，才能真正全面提高學(xué)生的寫作能力。

1.由淺入深，循序漸進(jìn)

寫作是學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的體現(xiàn)，不是一朝一夕就能練好的，先鼓勵(lì)學(xué)生開口，重視語(yǔ)言的積累，讓學(xué)生做口頭作文，避免一開始就叫學(xué)生寫英語(yǔ)作文，使他們無從下手，產(chǎn)生畏懼或厭煩心理。

2.抓基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，為寫作打下基礎(chǔ)

在平時(shí)教學(xué)中要求學(xué)生重視詞匯的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，對(duì)書本上的重點(diǎn)詞組、重點(diǎn)課文、重點(diǎn)語(yǔ)段都要求熟記，為寫作做鋪墊。

3.重視寫作技能的培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法和技巧指導(dǎo)很有必要，讓學(xué)生按以下基本步驟進(jìn)行英語(yǔ)寫作：認(rèn)真審題，抓住要點(diǎn)；組織語(yǔ)言，遣詞造句，檢查、定稿。寫好后，通讀全文，看是否扣題，格式是否正確，有無遺漏或誤解要點(diǎn)；其次讓學(xué)生查找是否有語(yǔ)法錯(cuò)誤。

4.選擇多樣寫作題材，培養(yǎng)寫作能力

給學(xué)生提供不同的寫作題材，如：將對(duì)話改成短文或看圖寫對(duì)話、短文，或復(fù)述課文、縮寫課文；給出要點(diǎn)，讓學(xué)生寫作；只給學(xué)生寫作題目，讓學(xué)生任意發(fā)揮。

5.運(yùn)用靈活多樣的方式，講評(píng)學(xué)生習(xí)作

教師批改、評(píng)講，學(xué)生互批互評(píng)；教師批而不改。講評(píng)學(xué)生習(xí)作要注意下面的要求：主題是否突出，有沒有中心句；段落安排是否合理；表達(dá)方式是否多樣化； 語(yǔ)言是否流暢、是否有拼寫錯(cuò)誤；文章格式是否正確；文章是否有條理性和邏輯性。

總之，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，讓他們很好地運(yùn)用調(diào)控策略去評(píng)價(jià)自己使用的英語(yǔ)認(rèn)知策略是否成功，然后敦促他們選用適合自己的有效認(rèn)知策略，并根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)使策略適應(yīng)具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，把對(duì)學(xué)生的策略指導(dǎo)和培養(yǎng)與日常教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，使學(xué)生潛移默化地掌握英語(yǔ)認(rèn)知策略，進(jìn)行更有效地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，做到真正的減負(fù)增效。