雷懷英

(天津工業(yè)大學(xué)工商學(xué)院,天津300387)

統(tǒng)計(jì)學(xué)既是一種“方法”也是一種“工具”;而統(tǒng)計(jì)方法既是一種專用技能,也是一種通用技能,隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息時(shí)代的到來,經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中許多研究對(duì)象的數(shù)量化趨勢(shì)愈發(fā)加強(qiáng),統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用愈顯重要,再加上計(jì)算機(jī)的普及和應(yīng)用,要培養(yǎng)創(chuàng)新型的復(fù)合型的高級(jí)管理人才,必須加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教育和統(tǒng)計(jì)分析方法在管理中應(yīng)用,一位國外學(xué)者曾說,要想成為經(jīng)濟(jì)學(xué)家,首先應(yīng)該成為統(tǒng)計(jì)學(xué)家,可見統(tǒng)計(jì)已經(jīng)成為高端人才職業(yè)生涯中不可缺少的工具技能。高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是培養(yǎng)管理人才的搖籃,而有效科學(xué)的管理需要建立在充分信息的基礎(chǔ)上,而信息的掌握需要進(jìn)行必要的統(tǒng)計(jì)分析,通過統(tǒng)計(jì)分析提取隱含在雜亂數(shù)據(jù)中的信息是每一個(gè)現(xiàn)代管理人才必須具備的素質(zhì),因此,管理人才的培養(yǎng)離不開統(tǒng)計(jì)學(xué)的教育。本文就經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)如何進(jìn)行統(tǒng)計(jì)教學(xué),以及如何在專業(yè)課程建設(shè)中加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用談一點(diǎn)自己的看法。

一、當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的問題

統(tǒng)計(jì)學(xué)原理是教育部規(guī)定的高等院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程,因此,有關(guān)院校都從核心課程角度開設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué),把統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課在大學(xué)二年級(jí)開設(shè),然而無論從教學(xué)方法上還是教學(xué)內(nèi)容上,統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的教學(xué)都不能適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需求,主要存在三個(gè)方面的問題。

第一,所使用教材與統(tǒng)計(jì)專業(yè)一致,而與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程脫節(jié),缺乏有效的連接與溝通。從內(nèi)容上來看,目前經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開設(shè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理與統(tǒng)計(jì)專業(yè)開設(shè)的原理課沒有任何區(qū)別,包含有收集(重點(diǎn)是統(tǒng)計(jì)調(diào)查)、整理(重點(diǎn)是統(tǒng)計(jì)分組)、集中趨勢(shì)和離散趨勢(shì)等描述統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容,以及傳統(tǒng)時(shí)間序列,參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、指數(shù)分析、方法分析、回歸分析等推斷統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容,由于包含的內(nèi)容較多,只是方法的簡單介紹,缺少有效的案例分析支撐,與經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)的案例在當(dāng)前的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理教材中幾乎沒有,即使一些高校開設(shè)管理統(tǒng)計(jì)學(xué),也是換湯不換藥,內(nèi)容沒有實(shí)質(zhì)性的改變。教材的千篇一律只能是在一定范圍內(nèi)講授各種統(tǒng)計(jì)方法,而不能根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同而有所側(cè)重。

第二,重理論,輕應(yīng)用。多數(shù)教材注重統(tǒng)計(jì)方法的推導(dǎo),而忽視了統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用,方法原理的推導(dǎo)與教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生談虎色變,對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)有一種懼怕的心理,一方面影響學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的積極性,另一方面,使得學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)發(fā)生偏差,大部分學(xué)過統(tǒng)計(jì)學(xué)的管理專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)類似于數(shù)學(xué),實(shí)用性差。這樣統(tǒng)計(jì)學(xué)既是一種“方法”也是一種“工具”;而統(tǒng)計(jì)方法既是一種專用技能,也是一種通用技能的思想很難深入人心。

第三,從教學(xué)方法來看,缺少實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)均沒有開設(shè)實(shí)驗(yàn)課,只是簡單的理論方法的課堂教學(xué),學(xué)生即使了解和掌握了應(yīng)有的統(tǒng)計(jì)方法和原理,由于沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),學(xué)生仍然不會(huì)使用相關(guān)的統(tǒng)計(jì)軟件來分析和解決實(shí)際問題。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程建設(shè)相互融合的途徑

一方面,信息時(shí)代的需求也決定了高等統(tǒng)計(jì)教育不是可有可無的,而是必不可少的。統(tǒng)計(jì)教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用變得越來越重要;另一方面,現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展歷史已經(jīng)表明,不同學(xué)科的交叉滲透、相互促進(jìn)是科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì),然而在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程建設(shè)問題中顯然還沒有考慮到學(xué)科之間的融合趨勢(shì),統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人士的分析工具,作為一種通用計(jì)能的功能還難以體現(xiàn),因此,為了培養(yǎng)符合時(shí)代特點(diǎn)的高級(jí)管理人才,經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在課程建設(shè)中就應(yīng)該考慮統(tǒng)計(jì)學(xué)在該學(xué)科中的重要地位,將統(tǒng)計(jì)學(xué)融入該學(xué)科的課程建設(shè)體系中。

第一,根據(jù)課程設(shè)置體系,引進(jìn)不同學(xué)科,不同專業(yè)的高級(jí)人才,尤其是統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才,以實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的相互融合和交叉。師資隊(duì)伍的建設(shè)是課程體系改革和優(yōu)化的前提條件,因此要實(shí)現(xiàn)管理學(xué)科與統(tǒng)計(jì)方法的相互融合和滲透,首先須有相互融合的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

第二,建立由相關(guān)而又不同學(xué)科的高級(jí)人才組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì),負(fù)責(zé)教材體系的設(shè)置與編寫問題。編寫“對(duì)號(hào)入座”的管理統(tǒng)計(jì)學(xué)教材,在統(tǒng)計(jì)教材中增加案例分析的分量,實(shí)際案例的統(tǒng)計(jì)分析有助于加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,也有助于學(xué)生提高專業(yè)領(lǐng)域解決問題和分析問題的能力,因此,統(tǒng)計(jì)分析案例的編寫必須對(duì)號(hào)入座,根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置不同的案例,如對(duì)于會(huì)計(jì)系的學(xué)生,在指數(shù)分析一章中增加成本分析的案例,利用統(tǒng)計(jì)方法對(duì)總成本的變化原因及額度進(jìn)行合理分析,即有助于學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)分析方法,又有助于學(xué)生理解成本分析的意義。

第三,在管理專業(yè)課程中增加必要高級(jí)統(tǒng)計(jì)分析方法。如在工商管理專業(yè)的市場調(diào)查課程中,除了介紹市場調(diào)查的方法和技術(shù)外,應(yīng)該增設(shè)市場調(diào)查數(shù)據(jù)的處理方法,如多元回歸,聚類分析等統(tǒng)計(jì)分析方法,而這些方法并不包含在統(tǒng)計(jì)學(xué)原理中,而又是處理調(diào)查數(shù)據(jù)必備的知識(shí)。

第四,在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生教學(xué)過程中,增加管理統(tǒng)計(jì)學(xué)或統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)課教學(xué)一方面加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)方法原理和應(yīng)用的理解,另一方面掌握各類統(tǒng)計(jì)分析軟件的使用程序,提高學(xué)生解決實(shí)際問題、分析問題的能力。

第五,在專業(yè)教材的編寫中,應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段和統(tǒng)計(jì)軟件包的應(yīng)用,是統(tǒng)計(jì)方法和應(yīng)用貫穿于本學(xué)科的教學(xué)體系中。

第六,開設(shè)統(tǒng)計(jì)分析軟件課。目前比較常用的初級(jí)統(tǒng)計(jì)軟件有Eviews,SPSS,SAS等軟件,在基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)方法及專業(yè)基礎(chǔ)課完成后的基礎(chǔ)上,選擇其中一種統(tǒng)計(jì)分析軟件作為管理專業(yè)的選修課程。

三、結(jié)束語

學(xué)科之間的相互融合和借鑒不是一朝一夕的事,一方面,需要統(tǒng)計(jì)學(xué)者與管理學(xué)者的共同努力,在課程設(shè)置上將二者逐步融合,另一方面也需要統(tǒng)計(jì)學(xué)者加強(qiáng)宣傳和應(yīng)用的力度,提高人們對(duì)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用的在管理中的作用意識(shí),只有思想意識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變,行動(dòng)才會(huì)隨之而變。

[1]黃秀海.財(cái)經(jīng)類院校統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革的設(shè)想[J].新西部,2007,(24).

[2]李玉霞.對(duì)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的思考[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2008,(6).