王 乾

(河南省中牟縣直三初中,河南中牟451450)

利用多媒體能展示現(xiàn)實(shí)存在而又不能親臨實(shí)踐的地理景觀(guān),可展示地理現(xiàn)象的演變規(guī)律,從而使地理教學(xué)不受時(shí)間與空間、宏觀(guān)與微觀(guān)的限制,優(yōu)化了地理教學(xué)進(jìn)程,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)地理教學(xué)的不足,使“板書(shū) +掛圖”的傳統(tǒng)模式得以更新?，F(xiàn)就多媒體在地理教學(xué)中的優(yōu)化作用簡(jiǎn)單談?wù)?

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地理是一門(mén)綜合學(xué)科,教與學(xué)是雙邊活動(dòng),光有教的積極性是不夠的,地理教學(xué)要使學(xué)生由不知到知、由知到會(huì)、由會(huì)到熟練的掌握,學(xué)生是教學(xué)的主體。因此,首先注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,化無(wú)聲為有聲,化靜為動(dòng),使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的,生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,引起學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動(dòng),克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書(shū)的缺陷。

我在每節(jié)課中,盡量多給學(xué)生聯(lián)系一些地區(qū)熱點(diǎn),分析其發(fā)生的原因,激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣。利用事先準(zhǔn)備好的多媒體課件或教學(xué)資料通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面,把抽象的語(yǔ)言信息,生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生直觀(guān)地感受信息,加深了記憶,提高了學(xué)習(xí)興趣,這樣有利于重難點(diǎn)的突破。一方面給學(xué)生以美的享受,另一方面又可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來(lái),讓學(xué)生覺(jué)得既輕松又新穎。

二、運(yùn)用直觀(guān)形象,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

傳統(tǒng)地理教學(xué)的教具是掛圖、課本插圖和一些投影,由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化,學(xué)生便難于理解一些抽象的知識(shí),影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、過(guò)程演示,使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖,從中觀(guān)察到整個(gè)變化過(guò)程。學(xué)生邊觀(guān)察、邊思考、討論,既活躍了課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的求知欲,也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,使教與學(xué)成為有機(jī)的整體,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。例如:在介紹我國(guó)黃河下游地上河成因時(shí),我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視,再用動(dòng)畫(huà)演示“地上河”的形成過(guò)程。這樣學(xué)生就很容易的了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來(lái)是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原,支流也多,再者黃土高原植被遭到破壞,一遇暴雨,大量的泥沙與雨水一起,匯入黃河,使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原,黃河流入下游平原地區(qū),由于河道變寬,坡度變緩,流速慢了下來(lái),大量的泥沙沉積于河底,使河床逐漸抬高,成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”,河床高出地面,學(xué)生也可以分析出,為什么黃河下游支流很少,流域面積狹小。這是由于地面流水不能匯入河道,所以支流少,流域面積狹小。就這樣,通過(guò)形象直觀(guān)的圖像和影視,既促進(jìn)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問(wèn)題能力,又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、強(qiáng)化圖像,提高學(xué)生讀圖能力

地理教學(xué)中,讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí),而且能幫助學(xué)生建立形象思維,提高解決問(wèn)題的能力;同時(shí)教會(huì)學(xué)生通過(guò)閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理,也是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學(xué)中,它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。

四、圖文結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

多媒體教學(xué)系統(tǒng)具有信息的集成性、人機(jī)交互、實(shí)時(shí)反饋等信息雙向交流的特點(diǎn)。在地理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體的教學(xué)目標(biāo)或引發(fā)的問(wèn)題,利用媒體提供的信息與資源,根據(jù)自己的實(shí)際和知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立的思考、探索,并在教師或同學(xué)的協(xié)同(師生、生生溝通,小組交流、匯報(bào)等)下,釋義思辨,探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律,分析問(wèn)題結(jié)構(gòu),構(gòu)思解題思路,比較、借鑒解題,匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,共同完成教學(xué)任務(wù)。

五、突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn),提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn),有時(shí)單靠老師講解,學(xué)生理解起來(lái)費(fèi)力,而多媒體地理教學(xué)形象、直觀(guān)、效果好。它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化,易于學(xué)生掌握。既可增加生動(dòng)感,又利于知識(shí)的獲取,從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn),收到事半功倍的效果。提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如:在介紹我國(guó)長(zhǎng)江中游和下游的洪水原因時(shí),它既是這一課的重點(diǎn),又是這一課的難點(diǎn)。我們可以用多媒體展示出長(zhǎng)江水系圖,用閃爍的方法顯示洪水的三個(gè)主要來(lái)源。即宜昌以上的干支流,以及南面的洞庭湖、鄱陽(yáng)湖兩大水系、北面的漢江。教師很容易給學(xué)生介紹清楚,在有些年份,流域內(nèi)普降暴雨,三股主要洪水來(lái)自同一時(shí)期,河水猛漲,就會(huì)使長(zhǎng)江干流出現(xiàn)特大洪水。另外再插入一些近年來(lái)上中游山區(qū)森林遭到破壞,水土流失嚴(yán)重等影視片段去啟發(fā)學(xué)生,它是使洪澇等自然災(zāi)害不斷加劇的另一主要原因。多媒體的運(yùn)用,使難于理解的重點(diǎn)、難點(diǎn),變得形象、具體、生動(dòng),清楚易懂,使教學(xué)收到了事半功倍的效果。

六、促進(jìn)信息反饋,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

要想提高課堂教學(xué)效果,就要遵循“精講多練”的教學(xué)原則,向課堂45分鐘要質(zhì)量,尤其對(duì)地理教學(xué)來(lái)說(shuō),這45分鐘的份量更重。傳統(tǒng)教學(xué)方法一般教師講的多,學(xué)生練的少,許多知識(shí)都需要學(xué)生課后去背,不僅教師無(wú)法及時(shí)檢查教學(xué)效果,而且給學(xué)生造成很大的負(fù)擔(dān)。運(yùn)用投影教學(xué),可以把有些教學(xué)內(nèi)容在課外準(zhǔn)備好,這樣,課堂上就可以在完成相同教學(xué)內(nèi)容的情況下大大地節(jié)省時(shí)間,把更多的時(shí)間放在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)上。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作大量的選擇、填充、填圖練習(xí)投影片,投到屏幕上進(jìn)行檢查、驗(yàn)收、補(bǔ)充講解。這樣做,信息反饋及時(shí)、全面、準(zhǔn)確,利于教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),促使學(xué)生及時(shí)鞏固當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí),減輕了學(xué)生課外的負(fù)擔(dān),同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量

實(shí)施素質(zhì)教育的今天,作為一名教育工作者,應(yīng)該明確自己的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的下一代。要達(dá)到這一目的,應(yīng)注重研究教學(xué)方法和手段,不能迷信某一傳統(tǒng)的手段。雖多媒體教學(xué)有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,但也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法,而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,和教師相比,多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位,即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù),也不能代替教師的全部工作,教學(xué)過(guò)程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來(lái)組織實(shí)施,因此,教師應(yīng)通過(guò)精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì),選擇最合適的教學(xué)媒體?？傊?媒體不是萬(wàn)能的,各種媒體都各具所長(zhǎng),況且教學(xué)過(guò)程還包括許多環(huán)節(jié)和步驟。所以,在選擇教學(xué)手段時(shí),應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短,各種媒體配合使用,形成最優(yōu)化的組合。這樣在素質(zhì)教育的今天才能使我們的課堂教學(xué)發(fā)揮最大的作用,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。