王 新

(天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院,天津 300457)

技能大賽對(duì)職業(yè)院校教學(xué)改革引領(lǐng)作用的探究
——從天津地區(qū)航海院校技能大賽談技能型人才的培養(yǎng)

王 新

(天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院,天津 300457)

技能大賽是把在校學(xué)生學(xué)習(xí)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能通過(guò)比賽的形式,以熟、精、快的形式展示出來(lái),同時(shí)技能型人才的培養(yǎng)方法在大賽中得到了充分的肯定,從而達(dá)到了“以賽促學(xué)、以賽促用,學(xué)用結(jié)合”的目的。

職業(yè)院校;技能大賽;教學(xué)改革;作用

天津海事局自2007年開(kāi)始,每年舉行一次轄區(qū)內(nèi)航海院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能比賽。旨在進(jìn)一步讓社會(huì)了解航海教育的特殊性,深化職業(yè)教育教學(xué)改革,推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式,加強(qiáng)高素質(zhì)航海類(lèi)技能型人才的培養(yǎng),強(qiáng)化對(duì)在崗人員的技能培訓(xùn),向社會(huì)各界展示航海院校學(xué)生積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的精神風(fēng)貌和熟練的職業(yè)技能。來(lái)自天津海事局轄區(qū)內(nèi)的天津海員學(xué)校、新鄉(xiāng)海運(yùn)學(xué)校、天津航道局中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津理工大學(xué)海運(yùn)學(xué)院和天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院6所航海類(lèi)院校200余名學(xué)生參賽。中遠(yuǎn)散貨等20余家航運(yùn)公司也親臨賽場(chǎng)觀(guān)摩、選才。比賽中,各院校的參賽選手不僅理論基礎(chǔ)扎實(shí),而且展現(xiàn)出很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力,讓到賽場(chǎng)零距離觀(guān)摩的企業(yè)非常滿(mǎn)意,并與部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行了就業(yè)意向洽談。

通過(guò)技能大賽,各院校及參賽選手有了一個(gè)充分展示教學(xué)成果和技能水平的舞臺(tái),同時(shí)也引發(fā)了我們對(duì)職業(yè)院校教育改革的一些思考。

一、技能大賽的目的和作用

技能大賽是依據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),結(jié)合崗位技能,由各相關(guān)院校、專(zhuān)業(yè)的在校學(xué)生參加的,以加強(qiáng)和提高職業(yè)技術(shù)能力的比賽。它把在校學(xué)生學(xué)習(xí)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)通過(guò)比賽,以熟、精、快的形式展示出來(lái),從而達(dá)到“以賽促學(xué)、以賽促用,學(xué)用結(jié)合”的目的。同時(shí)以點(diǎn)帶面、以個(gè)人帶群體,起到示范作用。

技能大賽反映了職業(yè)教育“導(dǎo)向就業(yè)、對(duì)接企業(yè)、強(qiáng)化技能、重視綜合素質(zhì)”的改革方向,體現(xiàn)技能創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的效果;小小的賽場(chǎng)折射出育人理念的先進(jìn)、指導(dǎo)教師的硬功、培養(yǎng)模式的進(jìn)步和教學(xué)質(zhì)量的提高;技能大賽是交流平臺(tái),各地各校高手云集,展示、切磋、交流,與機(jī)器、與標(biāo)準(zhǔn)、與評(píng)委、與教師、與選手之間形成多層次、多角度的“互動(dòng)場(chǎng)”,將原有的經(jīng)驗(yàn)和新的交流收獲融為一體。

技能大賽重視綜合能力特別是動(dòng)手實(shí)踐能力的操作。通過(guò)單項(xiàng)看綜合,越過(guò)個(gè)人看整體,穿過(guò)外表看本質(zhì),透過(guò)做事看做人,這是一次從個(gè)體到集體、從單一技能到綜合素質(zhì)、從學(xué)的過(guò)程到教的過(guò)程、從學(xué)校到企業(yè)的全方位檢閱。技能大賽是展示臺(tái),參賽選手通過(guò)個(gè)人的形象和整體的風(fēng)采,展示教育、教學(xué)和管理成果,展示各校技能型人才培養(yǎng)的水平。

二、技能型人才含義

教育部在《2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出,職業(yè)教育與培訓(xùn)創(chuàng)新工程是一項(xiàng)重要工程,大量培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才是該項(xiàng)工程的一個(gè)重要目標(biāo)。多年來(lái),“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育一直在摸索著適合我國(guó)國(guó)情的技能型人才培養(yǎng)的模式。何謂技能型人才呢?根據(jù)不同級(jí)別對(duì)技能型人才的要求,他們必須具備良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)精神、有一定專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)、有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力并能夠解決生產(chǎn)實(shí)際操作難題、有創(chuàng)新精神的一代新型技能人才。

技能型人才的培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。學(xué)校教育主要是完成基礎(chǔ)教育和基本專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育,畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)時(shí)一般不能完全適應(yīng)和滿(mǎn)足企業(yè)實(shí)際工作的要求,從企業(yè)用人的角度看,學(xué)校畢業(yè)生還只是一個(gè)“半成品”,但是通過(guò)有針對(duì)性的具體培訓(xùn),就能成為真正技能型人才。要培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才,特別是行業(yè)企業(yè)發(fā)展急需的人才,必須加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系,聯(lián)合辦學(xué),合作培養(yǎng),改進(jìn)人才培養(yǎng)模式,在學(xué)校打下良好的理論知識(shí)和技能基礎(chǔ)。

職業(yè)院校教學(xué)的辦學(xué)宗旨是“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”,職業(yè)教育緊跟企業(yè)的發(fā)展,以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力,面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線(xiàn)職業(yè)崗位的實(shí)用型、技術(shù)型和技能型專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo),同時(shí)高等職業(yè)技術(shù)教育又是跟社會(huì)實(shí)際結(jié)合得非常密切的教育體系,讓學(xué)生在“做中學(xué)”的過(guò)程中掌握各種關(guān)鍵技能,形成職業(yè)能力,適應(yīng)社會(huì)對(duì)技術(shù)人才市場(chǎng)的需求。

三、技能大賽引領(lǐng)了職業(yè)院校的教學(xué)改革

1.技能大賽引領(lǐng)了教學(xué)理念的更新

理念是教育教學(xué)改革的方向和靈魂,通過(guò)技能大賽使我領(lǐng)悟到職業(yè)院校的教育教學(xué)必須樹(shù)立以下新理念。一是,以市場(chǎng)為導(dǎo)向的教育教學(xué)新理念。職業(yè)院校的畢業(yè)生能否適應(yīng)社會(huì)人才市場(chǎng)和勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求是學(xué)校生存的生命線(xiàn)。因此職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教育教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等都要適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。二是,以學(xué)生為主體的教育教學(xué)新理念。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的充分調(diào)動(dòng)是高質(zhì)量技能型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵,因此必須改變過(guò)去那種教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)舊理念,樹(shù)立尊重學(xué)生、以學(xué)生為主體的教育教學(xué)新理念,把學(xué)生的智力和潛能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮出來(lái)。三是,以探究和實(shí)踐為主要教學(xué)形式的新理念。改變理論脫離實(shí)際、過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系和技能體系的舊理念。

2.技能大賽引領(lǐng)課程內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的變革

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,職業(yè)院校必須堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方向。因此課程內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)就要主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。技能大賽是學(xué)校了解市場(chǎng)對(duì)人才需求的好機(jī)會(huì)。

以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,我們?cè)谡n程內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上,改變了過(guò)去理論脫離實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和以教師為主體的課堂傳授知識(shí)為主線(xiàn)的教學(xué)過(guò)程。而是依據(jù)海運(yùn)實(shí)際工作的需求為對(duì)象,設(shè)置綜合性、技能性、針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和所掌握的技能來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。據(jù)此來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,并以不拘一格的形式貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),在實(shí)踐性教學(xué)中不僅能夠?qū)W習(xí)和加深理解理論知識(shí),也能使理論知識(shí)得以應(yīng)用,以使理論與實(shí)踐相輔相成。這種將理論學(xué)習(xí)寓于實(shí)際問(wèn)題解決中,寓于實(shí)際操作訓(xùn)練中,會(huì)對(duì)理論的理解更加透徹。

以實(shí)際工作環(huán)境為背景方式可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)和解決實(shí)際工程問(wèn)題所需要的綜合職業(yè)能力。改變了目前高職學(xué)生技能與職業(yè)崗位所需要的能力脫節(jié),而且整個(gè)過(guò)程需指導(dǎo)教師牽著走,學(xué)生的想像能力和思維得不到充分發(fā)展的現(xiàn)狀。

由于貼近職業(yè)崗位實(shí)際工作過(guò)程,且注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,注重綜合技能的訓(xùn)練和創(chuàng)新思維的培養(yǎng),注重必要的技能培養(yǎng),因此,減少了不必要的理論學(xué)習(xí),學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間較充足、思想負(fù)擔(dān)較小、興趣較濃、積極性較高、思維較活躍,得到許多實(shí)際知識(shí),甚至將遇到的一些問(wèn)題帶到操作現(xiàn)場(chǎng)去解決。他們?cè)谥鲃?dòng)思考問(wèn)題的同時(shí)使思維能力和創(chuàng)新能力得以充分發(fā)揮。

3.技能大賽引領(lǐng)了教學(xué)方法的改革

運(yùn)用直觀(guān)演示,以培養(yǎng)實(shí)踐操作能力為主。利用多功能專(zhuān)用課室的設(shè)備,采用實(shí)物、模型、示教板以及實(shí)物陳列進(jìn)行直觀(guān)式教學(xué);同時(shí)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室作為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的課堂,使教學(xué)內(nèi)容由靜變動(dòng)、由復(fù)雜變簡(jiǎn)單、由抽象變具體、由枯燥變生動(dòng)。在有較強(qiáng)工作背景的教學(xué)環(huán)境下,不僅授課效率大有提高、教學(xué)內(nèi)容變得淺顯易懂,而且增加了知識(shí)的可遷移性,使理論知識(shí)及時(shí)與工程實(shí)際相結(jié)合,達(dá)到學(xué)以致用的目的,并使師生逐步走出教學(xué)困境。

根據(jù)實(shí)際要求,采用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的形式,以充分利用校內(nèi)各個(gè)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué);將實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)設(shè)備搬進(jìn)教室,集理論教學(xué)、課程綜合實(shí)踐、技能訓(xùn)練等于一室,通過(guò)教師在課堂一步一步講解、操作,學(xué)生在這樣的教學(xué)條件下很難忘掉所學(xué)的內(nèi)容,課余時(shí)間學(xué)生還可以把不會(huì)、不懂的問(wèn)題帶進(jìn)教室,自己解決,加深印象;學(xué)生拆裝、觀(guān)察、分析的完成過(guò)程也是技能訓(xùn)練過(guò)程,也是知識(shí)的綜合應(yīng)用過(guò)程,不僅能夠鞏固和擴(kuò)展對(duì)實(shí)際結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用,而且能夠進(jìn)行裝配調(diào)試基本技能的實(shí)際訓(xùn)練,并且使學(xué)生通過(guò)實(shí)地觀(guān)察增加感性認(rèn)識(shí)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐主動(dòng)性,對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力起到了非常好的促進(jìn)作用。

這一多功能專(zhuān)用實(shí)訓(xùn)室的創(chuàng)建其主旨在為教師提供實(shí)物教學(xué)和理論聯(lián)系實(shí)際的條件,為學(xué)生提供增加感性認(rèn)識(shí)、增加工程因素和學(xué)用結(jié)合的環(huán)境。面臨課程教學(xué)課時(shí)少和高職生源復(fù)雜的特點(diǎn),多功能專(zhuān)用課室為教師和學(xué)生探索與之相適應(yīng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)手段提供了一種途徑,且能在一定程度上有效地解決教師難教、學(xué)生難學(xué)的問(wèn)題。

4.技能大賽引領(lǐng)了教學(xué)組織形式的變革

有一定的方式方法開(kāi)展教學(xué),還需要通過(guò)一定的組織形式進(jìn)行。它反映師生間、生生間在教學(xué)中的搭配關(guān)系。

針對(duì)參賽選手的特點(diǎn),按照不同的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的引導(dǎo)式、參與式、互動(dòng)式、開(kāi)放式、自學(xué)式等多樣化的教學(xué)組織形式;采用案例教學(xué)、直觀(guān)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種教學(xué)方法;充分發(fā)揮學(xué)院專(zhuān)職教師在課程實(shí)踐教學(xué)中的指導(dǎo)作用,讓學(xué)生直接參加動(dòng)手過(guò)程,較好地實(shí)行了“教、學(xué)、做”一體化,教學(xué)和實(shí)習(xí)場(chǎng)所一體化。教學(xué)中,采用實(shí)物、零件模型、示教板、投影儀、電子教案、電教片、多媒體課件等靈活多樣的教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)手段的并用,使教學(xué)內(nèi)容不再抽象難懂。

在教學(xué)中把學(xué)生組織起來(lái)開(kāi)展互助合作學(xué)習(xí),面對(duì)理論和實(shí)際操作中的問(wèn)題開(kāi)展討論,相互演示,開(kāi)展操作比賽。這樣的教學(xué)組織形式,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,他們主動(dòng)探索,參與實(shí)訓(xùn)的積極性得到了充分的發(fā)揮。這是取得成績(jī)的重要原因。

責(zé)任編輯:金錫萍

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