劉俊

(湘潭大學(xué)商學(xué)院,湖南湘潭 411105)

研究生學(xué)術(shù)行為失范的內(nèi)源性因素分析

研究生學(xué)術(shù)行為失范的內(nèi)源性因素主要是學(xué)術(shù)能力的欠缺,表現(xiàn)在學(xué)術(shù)積累厚度不足、學(xué)術(shù)訓(xùn)練強(qiáng)度不夠、學(xué)術(shù)交流質(zhì)量不高等方面。對(duì)此,研究生應(yīng)重視學(xué)術(shù)積累、提高積累效率,樹立學(xué)術(shù)信心、勤于學(xué)術(shù)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)術(shù)交流能力、注重學(xué)術(shù)交流效果。這樣,既有利于強(qiáng)化研究生的學(xué)術(shù)能力,也有助于減少研究生的學(xué)術(shù)失范行為。

研究生;學(xué)術(shù)行為失范;內(nèi)源性因素;學(xué)術(shù)能力

劉俊

(湘潭大學(xué)商學(xué)院,湖南湘潭 411105)

近年來(lái),研究生學(xué)術(shù)失范的行為時(shí)有發(fā)生。對(duì)研究生學(xué)術(shù)行為失范原因的探討,有學(xué)者認(rèn)為是與研究生相關(guān)的制度(包括招生制度、學(xué)術(shù)制度、導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度以及研究生的評(píng)價(jià)制度)的不科學(xué)而引起的,需進(jìn)行制度改革;也有學(xué)者從社會(huì)學(xué)角度探究,認(rèn)為是社會(huì)的風(fēng)氣所致,要加強(qiáng)學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境建設(shè)。但從內(nèi)源性因素來(lái)分析,研究生學(xué)術(shù)行為失范的主要原因在于學(xué)術(shù)能力的欠缺,體現(xiàn)在學(xué)術(shù)積累厚度不足、學(xué)術(shù)訓(xùn)練強(qiáng)度不夠和學(xué)術(shù)交流質(zhì)量不高等方面。

一 學(xué)術(shù)行為失范的主要表現(xiàn)

由于學(xué)術(shù)能力的欠缺,研究生群體中存在著許多學(xué)術(shù)失范的行為,主要表現(xiàn)為利用“槍手”制造論文、抄襲和盜用他人的研究成果、一稿多投和“搭便車”署名等情況。

(一)利用“槍手 ”制造論文

槍手原指射擊手。古時(shí)叫“捉刀”,專指那些為別人寫文章的人。有的研究生由于自身學(xué)術(shù)能力的欠缺,難以達(dá)到畢業(yè)所規(guī)定的論文發(fā)表要求。為了順利畢業(yè),繼而借助于“槍手”,以達(dá)到學(xué)校的相關(guān)要求,獲取學(xué)位。

(二)抄襲和盜用他人的研究成果

對(duì)于寫論文,在研究生群體中流傳著這么一句話,“會(huì)寫論文者寫,不會(huì)寫論文者抄,不愿抄者買”。研究生如果不刻苦鉆研,潛心學(xué)習(xí),專心學(xué)術(shù),自然就不會(huì)寫論文,也寫不出好論文。而購(gòu)買論文,不僅論文的質(zhì)量難以保證,而且還要付出金錢。于是有些人選擇對(duì)一系列論文進(jìn)行排列組合,復(fù)制粘貼。有的甚至利用時(shí)間上的跨度,對(duì)多年前的論文進(jìn)行下載,改頭換面之后充當(dāng)自己的學(xué)術(shù)論文,用于發(fā)表。

(三)一稿多投

一稿多投,似乎已成為公開的秘密。這既有文章發(fā)表時(shí)間周期較長(zhǎng)的原因,也包含著作者對(duì)自己論文水平以及論文采稿難度的擔(dān)心。而現(xiàn)在,學(xué)術(shù)論文大批量產(chǎn)出,如果沒有質(zhì)量作保證,要想使論文在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)被采用,就多采取這種非正常手段了。因而一稿多投經(jīng)常被用來(lái)提高論文采稿的命中率。

(四)“搭便車 ”署名

“學(xué)術(shù)成果的署名應(yīng)實(shí)事求是”[1]。只有對(duì)學(xué)術(shù)研究成果做過實(shí)質(zhì)研究或有過實(shí)質(zhì)貢獻(xiàn)的人,才可以作為論文的署名作者。有的研究生平時(shí)不注意積累,學(xué)習(xí)松懈,懼怕寫論文。為了畢業(yè)和贏得就業(yè)的資本,轉(zhuǎn)而請(qǐng)求導(dǎo)師或同學(xué)在他們所撰寫的論文里署上自己的姓名,通過這種方式,不付出任何學(xué)術(shù)上的代價(jià),不勞而獲地享有他人的勞動(dòng)成果。

這些失范行為將會(huì)“嚴(yán)重污染學(xué)術(shù)環(huán)境,影響學(xué)術(shù)榮譽(yù),阻礙學(xué)術(shù)進(jìn)步,進(jìn)而影響社會(huì)發(fā)展和民族創(chuàng)新能力”[2],并且制約了研究生學(xué)術(shù)能力的發(fā)展。

二 學(xué)術(shù)行為失范的內(nèi)源性因素分析

近年來(lái),高校研究生學(xué)術(shù)失范事件頻發(fā)。由于研究生評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制和違規(guī)懲罰機(jī)制的不完善,可以毫不夸張地說(shuō),被曝光的只是失范研究生中的小部分。之所以出現(xiàn)這樣的狀況,主要在于研究生學(xué)術(shù)能力的欠缺。

(一)學(xué)術(shù)積累厚度不足

學(xué)術(shù)積累是進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)。沒有足夠的學(xué)術(shù)積累就談不上學(xué)術(shù)研究。要做出有意義、有創(chuàng)新的研究成果,就更需要厚實(shí)的學(xué)術(shù)積累作為后盾。而當(dāng)前研究生學(xué)術(shù)積累的厚實(shí)程度令人擔(dān)憂。

首先,學(xué)術(shù)積累動(dòng)力不足,制約學(xué)術(shù)能力形成。注重學(xué)術(shù)知識(shí)的積累,學(xué)習(xí)前人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),是研究生培養(yǎng)學(xué)術(shù)能力的必要步驟。通常來(lái)講,每一個(gè)專業(yè)、學(xué)科都有一些經(jīng)典的著作和文獻(xiàn)。研讀經(jīng)典,對(duì)基礎(chǔ)理論、基本框架進(jìn)行梳理和認(rèn)知,就是對(duì)學(xué)術(shù)的有效積累。研究生導(dǎo)師一般都會(huì)開列必讀書目,但研究生卻很少花時(shí)間去閱讀和鉆研。其一,研讀“必讀書目”將耗費(fèi)較多的時(shí)間和精力,而產(chǎn)生的效果卻不是很明顯。如碩士研究生的培養(yǎng)周期一般只有三年或兩年,他們?cè)谕瓿烧n程學(xué)習(xí)任務(wù)和撰寫畢業(yè)論文之外,還須發(fā)表畢業(yè)規(guī)定的論文數(shù)。因此,花費(fèi)大量時(shí)間研讀必讀書目,面臨著極大的時(shí)間風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)會(huì)成本。其二,缺乏主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神。導(dǎo)師未布置要看的必讀書目,很多研究生就理解為不需要看,沒必要看;導(dǎo)師對(duì)書的閱讀情況不進(jìn)行檢查,就疏于自律,研讀經(jīng)典流于形式。缺乏經(jīng)典文獻(xiàn)和資料的積累,寫出來(lái)的文章將缺乏學(xué)術(shù)論文的厚重感與扎實(shí)感,對(duì)論文質(zhì)量的提升有很大制約。

(二)學(xué)術(shù)訓(xùn)練強(qiáng)度不夠

培養(yǎng)研究生獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力,需要足夠強(qiáng)度的學(xué)術(shù)訓(xùn)練。有了足夠強(qiáng)度的學(xué)術(shù)訓(xùn)練,研究生才能具備較高的學(xué)術(shù)研究能力,從容地從事學(xué)術(shù)研究。研究生學(xué)術(shù)訓(xùn)練強(qiáng)度不夠,是其學(xué)術(shù)失范行為產(chǎn)生的一大誘因。

首先,學(xué)術(shù)研究積極性不高,挫折感強(qiáng)烈。學(xué)術(shù)能力訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期、艱苦、循序漸進(jìn)的過程。只有親身體驗(yàn)學(xué)術(shù)的整個(gè)過程,才能真正領(lǐng)悟?qū)W術(shù)研究的真諦。然而面對(duì)學(xué)術(shù)訓(xùn)練,許多研究生沉不下心,坐不慣冷板凳,急功近利,有的甚至在心理上就排斥學(xué)術(shù)訓(xùn)練。學(xué)習(xí)的挫折感吞噬著研究生的耐心和信心,降低了他們學(xué)術(shù)訓(xùn)練的積極性,極大地影響了學(xué)術(shù)能力的形成。學(xué)術(shù)研究積極性不高,還表現(xiàn)為部分研究生讀研的目的純粹是為了獲取文憑,為以后的求職提供方便,根本無(wú)心學(xué)術(shù),整天忙于找工作、兼職和實(shí)習(xí)。

其次,缺乏系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練計(jì)劃。計(jì)劃是行動(dòng)的先導(dǎo),對(duì)人的行為具有導(dǎo)向作用。完整系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練計(jì)劃,可以明確訓(xùn)練的內(nèi)容和目標(biāo),使研究生較好地找準(zhǔn)自己的定位,進(jìn)行學(xué)術(shù)訓(xùn)練。近年來(lái),隨著研究生擴(kuò)招,每個(gè)導(dǎo)師所帶研究生的絕對(duì)數(shù)量不斷增長(zhǎng)。由于人數(shù)過多,導(dǎo)師無(wú)法給每一個(gè)研究生提供細(xì)致全面的指導(dǎo),有的導(dǎo)師甚至對(duì)所指導(dǎo)的研究生實(shí)行“放養(yǎng)”,至于制定系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練計(jì)劃就更不用提了。研究生的學(xué)術(shù)訓(xùn)練要么缺乏系統(tǒng)的計(jì)劃,靠自己在學(xué)習(xí)中慢慢摸索;要么自主制定訓(xùn)練計(jì)劃,這樣難免存在偏離目標(biāo)的情況。

最后,自控能力差,放松自主訓(xùn)練。研究生以自主性學(xué)習(xí)為主,時(shí)間彈性較大。因而研究生的自控能力對(duì)學(xué)術(shù)訓(xùn)練的有效性起著至關(guān)重要的作用。學(xué)術(shù)訓(xùn)練如管理工作一樣,“不想做,就沒事干;要想做,就有事干;要做好,必須拼命干”[3]。有了切實(shí)可行的學(xué)術(shù)訓(xùn)練計(jì)劃,還需認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃。如果訓(xùn)練計(jì)劃只停留在想法層面,沒有得到落實(shí),就等于是空談。由于生活中的種種原因和誘惑,研究生對(duì)計(jì)劃的執(zhí)行情況往往滯后于計(jì)劃的時(shí)間進(jìn)度。比如,進(jìn)校之初,研究生制定的培養(yǎng)計(jì)劃,比較詳細(xì)地規(guī)定了學(xué)習(xí)的步驟和完成時(shí)間。相對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)而言,時(shí)間的安排是比較充裕的。但是,在許多高校中,每年都存在著畢業(yè)生推遲答辯或延期畢業(yè)的情況,其中多為不能按時(shí)完成畢業(yè)論文或者畢業(yè)論文質(zhì)量沒有達(dá)到相關(guān)要求所致。

(三)學(xué)術(shù)交流質(zhì)量不高

相對(duì)來(lái)說(shuō),研究生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和可利用的資源十分有限,很有必要參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。通過學(xué)術(shù)交流,接受學(xué)術(shù)熏陶,參與思想交鋒,促進(jìn)創(chuàng)新成果的產(chǎn)生。但在研究生的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)中,學(xué)術(shù)交流往往是最容易被忽視的環(huán)節(jié),且學(xué)術(shù)交流的質(zhì)量也不高。

首先,學(xué)術(shù)交流意識(shí)薄弱。學(xué)術(shù)交流是促進(jìn)研究生成長(zhǎng)的重要形式,也是提高其學(xué)術(shù)積累的有效途徑。但許多研究生忽視了學(xué)術(shù)交流的重要性,缺乏學(xué)術(shù)交流的意識(shí)。表現(xiàn)之一,關(guān)起門來(lái)做研究。有的研究生習(xí)慣于獨(dú)自完成科研任務(wù),閉門造車,不關(guān)心學(xué)術(shù)發(fā)展前沿及學(xué)術(shù)研究現(xiàn)狀。這種獨(dú)來(lái)獨(dú)往的學(xué)問是很難有所突破的,學(xué)術(shù)研究的質(zhì)量也難以保證。表現(xiàn)之二,學(xué)術(shù)交流的熱情度不高。學(xué)術(shù)交流是研究生人際交往的重要組成部分。人際交往貴在主動(dòng)。如果不積極主動(dòng)參加有關(guān)學(xué)科前沿領(lǐng)域及新理論和新方法的討論會(huì)、報(bào)告會(huì)等活動(dòng),游離在學(xué)術(shù)群體之外,將很難得到同行的認(rèn)可和接受,更不用說(shuō)產(chǎn)生積極的交流效果了。

其次,不善于交流和表達(dá)。學(xué)術(shù)交流是研究生展現(xiàn)學(xué)術(shù)思想和科研成果的平臺(tái)。在參加學(xué)術(shù)交流時(shí),最要緊的是要清晰有效地表達(dá)自己的學(xué)術(shù)思想和創(chuàng)見。有的研究生由于主觀原因,不善于在公共場(chǎng)合表達(dá)自己的觀點(diǎn),對(duì)所講內(nèi)容缺乏深刻、全面的闡述。在這種情況下,要取得良好的交流效果,就失去了基本前提。

最后,學(xué)術(shù)及相關(guān)能力缺失,使學(xué)術(shù)交流形式化。學(xué)術(shù)交流能夠鍛煉研究生的學(xué)術(shù)分析能力及學(xué)術(shù)交流能力,有助于學(xué)術(shù)綜合能力的提高。反之,學(xué)術(shù)交流也需要一定的學(xué)術(shù)相關(guān)能力作保障。有限的學(xué)術(shù)綜合能力導(dǎo)致部分研究生,特別是碩士研究生,在學(xué)術(shù)交流中只能充當(dāng)“看客”的角色,并沒有真正的參與其中。比如,高校的一些學(xué)術(shù)沙龍,參加者均為研究生,包括博士研究生和碩士研究生。但在實(shí)際的學(xué)術(shù)討論活動(dòng)中,真正唱主角的卻是占參與活動(dòng)人數(shù)極少數(shù)的博士研究生,碩士研究生的參與度與其參與人員的數(shù)量并沒有成正比。這種反差的形成與碩士研究生能力的缺失不無(wú)相關(guān)。

三 強(qiáng)化學(xué)術(shù)內(nèi)源性因素的建議

研究生學(xué)術(shù)行為的失范,與其學(xué)術(shù)能力的羸弱密切相關(guān)。要消除研究生的學(xué)術(shù)失范行為,這不僅需要認(rèn)真分析其外源性因素并加強(qiáng)學(xué)術(shù)環(huán)境的改善,更需要在深刻分析其內(nèi)源性因素的基礎(chǔ)上,不斷增強(qiáng)研究生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí),著力提高研究生的學(xué)術(shù)能力。

(一)重視學(xué)術(shù)積累,提高積累效率

注重學(xué)術(shù)積累,首先要進(jìn)行核心知識(shí)的積累。即重點(diǎn)選取某個(gè)問題或領(lǐng)域作為核心積累區(qū)域,確立科研的主攻方向,并將其相關(guān)知識(shí)作為核心知識(shí)進(jìn)行積累,以形成自己的特色。同時(shí),力求知識(shí)積累的綜合性。即將基礎(chǔ)知識(shí)積累與專業(yè)知識(shí)積累相結(jié)合、將理論知識(shí)積累與應(yīng)用知識(shí)積累相結(jié)合和將古典知識(shí)積累與現(xiàn)代知識(shí)積累相結(jié)合,使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化,從而為學(xué)術(shù)研究奠定良好的基礎(chǔ)。

提高學(xué)術(shù)積累的效率,首先要增強(qiáng)學(xué)術(shù)積累的動(dòng)力。學(xué)術(shù)積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。因此,一方面研究生要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)積累不可能一蹴而就,必須遠(yuǎn)離浮躁,樹立不懈追求的精神,以激發(fā)自己學(xué)術(shù)積累的動(dòng)力;另一方面,也應(yīng)看到,學(xué)術(shù)積累的長(zhǎng)期性是相對(duì)的。在研究生學(xué)習(xí)階段,只要靜下心來(lái),潛心學(xué)術(shù),踏踏實(shí)實(shí)地讀書和思考,并不斷總結(jié)和體驗(yàn)自己在學(xué)術(shù)積累上的點(diǎn)滴進(jìn)步,就能夠樹立起學(xué)術(shù)信心,提升戰(zhàn)勝困難的勇氣,增強(qiáng)學(xué)術(shù)積累的動(dòng)力。其次,及早明確學(xué)術(shù)主攻方向。根據(jù)自己的研究興趣,積極主動(dòng)地多方收集相關(guān)信息,與導(dǎo)師進(jìn)行溝通交流,并結(jié)合自身的特點(diǎn),及早確定研究的方向。有了明確的目標(biāo),就可以避免學(xué)術(shù)積累的盲目性。其三,專注于學(xué)術(shù)。學(xué)術(shù)積累具有連續(xù)性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)。這就要求研究生須專注學(xué)術(shù),集中有限的時(shí)間和精力,用于學(xué)術(shù)積累。

(二)樹立學(xué)術(shù)信心,勤于學(xué)術(shù)訓(xùn)練

樹立學(xué)術(shù)信心,首先要克服畏難情緒。許多研究生明明知道應(yīng)該做什么、需要做什么,但卻缺乏信心和勇氣去付諸實(shí)踐。這種畏難情緒和自我懷疑成為超越自己、提升自己的瓶頸。研究生應(yīng)樹立學(xué)術(shù)信心,勇于探索,充分發(fā)揮自己的才能,將畏難情緒轉(zhuǎn)化為信心和動(dòng)力。其次要培養(yǎng)學(xué)術(shù)情感。學(xué)術(shù)情感不是天生就有的,而是在后天的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起來(lái)的。在學(xué)術(shù)訓(xùn)練上,研究生應(yīng)投入更多的熱情和精力,通過不斷的學(xué)習(xí)來(lái)開闊眼界、拓寬思維,培養(yǎng)自己的興趣;通過自己的研究成果,來(lái)體驗(yàn)學(xué)術(shù)帶來(lái)的成就感和滿足感。有了這種情感,學(xué)術(shù)訓(xùn)練就會(huì)由枯燥無(wú)味變得樂趣無(wú)窮。帶著一種愉快的心情從事學(xué)術(shù)訓(xùn)練,則會(huì)將戰(zhàn)勝困難、攻克難題視為提升學(xué)術(shù)能力的途徑和增強(qiáng)學(xué)術(shù)自信的關(guān)鍵。

勤于學(xué)術(shù)訓(xùn)練,首先要明確訓(xùn)練的內(nèi)容。明確“如何讀書,如何收集資料,如何分析材料,如何引用材料,如何提出問題,如何討論問題,什么叫合理借鑒和利用,什么叫技術(shù)不當(dāng)構(gòu)成剽竊”[4]等基本的學(xué)術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容,并在此基礎(chǔ)上,多讀精品力作,積極思考問題,通過論文寫作,將收集、整理材料,分析、討論問題,合理借鑒他人研究成果等學(xué)術(shù)訓(xùn)練的基本內(nèi)容內(nèi)化為一種學(xué)術(shù)研究能力。其次,制定切實(shí)有效的學(xué)術(shù)訓(xùn)練計(jì)劃。學(xué)術(shù)訓(xùn)練是一個(gè)系統(tǒng)的工程,貫穿于研究生學(xué)習(xí)階段的始終。研究生應(yīng)在學(xué)術(shù)計(jì)劃的指引下,按步驟、保質(zhì)量地實(shí)施學(xué)術(shù)訓(xùn)練計(jì)劃,以求提升學(xué)術(shù)能力和學(xué)術(shù)素質(zhì)。其三,科學(xué)管理時(shí)間,提高學(xué)術(shù)訓(xùn)練計(jì)劃的執(zhí)行力。研究生必須有效地管理自己的學(xué)習(xí),科學(xué)分配時(shí)間,及時(shí)有效地執(zhí)行學(xué)術(shù)訓(xùn)練計(jì)劃、完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過有效的學(xué)術(shù)訓(xùn)練計(jì)劃,在相對(duì)有限的時(shí)間內(nèi)積累更多的知識(shí),學(xué)會(huì)更多的研究方法,培養(yǎng)更強(qiáng)的研究能力。

(三)培養(yǎng)學(xué)術(shù)交流能力,注重學(xué)術(shù)交流效果

培養(yǎng)學(xué)術(shù)交流能力是提升研究生學(xué)術(shù)研究能力的關(guān)鍵一環(huán)。首先,要主動(dòng)參與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。群體的積極向上可以為研究生創(chuàng)造一種良好的科研氛圍。研究生可以通過各種渠道,比如,校內(nèi)通告、學(xué)術(shù)網(wǎng)站等,密切關(guān)注校內(nèi)外學(xué)術(shù)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)。最大限度地利用學(xué)術(shù)交流活動(dòng),了解學(xué)術(shù)前沿,參與學(xué)術(shù)討論,展示自己的學(xué)術(shù)成果和學(xué)術(shù)能力。同時(shí),接受學(xué)術(shù)同行對(duì)自己學(xué)術(shù)研究的指導(dǎo)和學(xué)術(shù)行為的監(jiān)督,真正通過學(xué)術(shù)交流平臺(tái),提高自己的學(xué)術(shù)交流能力。其次,要磨礪學(xué)術(shù)思維,提升自身能力。要保證學(xué)術(shù)交流的效果,一要磨礪敏銳的學(xué)術(shù)思維。研究生在平時(shí)的學(xué)術(shù)研究中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)術(shù)思維的訓(xùn)練。如果研究生沒有敏銳的學(xué)術(shù)思維,缺乏辨別能力,那么,學(xué)術(shù)交流效果將大打折扣。二是需要相關(guān)學(xué)術(shù)能力作為支撐。研究生在學(xué)術(shù)積累、學(xué)術(shù)訓(xùn)練方面要多下功夫,不斷提升學(xué)術(shù)的書面和口頭表達(dá)能力,這樣才能更好地在學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中與同行分享自己的研究成果。學(xué)術(shù)能力與學(xué)術(shù)交流互為前提,相得益彰。如果能形成一種良性的互動(dòng)關(guān)系,將有助于研究生學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的提升,有利于研究生學(xué)術(shù)行為的規(guī)范。

研究生學(xué)術(shù)行為的失范,極不利于研究生的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)。造成當(dāng)前研究生學(xué)術(shù)行為失范的原因復(fù)雜多樣,“不但有個(gè)人因素,也有制度原因,更有其深刻的社會(huì)根源”[5]。研究生群體應(yīng)首先從自我做起,積極了解并自覺遵守學(xué)術(shù)規(guī)范,從加強(qiáng)學(xué)術(shù)能力著手,注重學(xué)術(shù)積累,加強(qiáng)學(xué)術(shù)訓(xùn)練,參與學(xué)術(shù)交流,構(gòu)建較好的學(xué)術(shù)能力體系,使自己不因?qū)W術(shù)能力缺失、學(xué)術(shù)鍛煉不足而導(dǎo)致學(xué)術(shù)行為的失范。

[1]中華人民共和國(guó)教育部社會(huì)科學(xué)委員會(huì).高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范 (試行)[S].北京:教育部社會(huì)科學(xué)委員會(huì),2004-06-22.

[2]鄭重,鄭忠梅.論研究生學(xué)術(shù)道德失范與規(guī)范[J].北京理工大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2006(7):115.

[3]楊力.高?？蒲泄芾硌芯?[M].長(zhǎng)沙:中南大學(xué)出版社,2005:320.

[4]何建良.學(xué)術(shù)規(guī)范與研究生教育 [J].中國(guó)高教研究,2006(7):22.

[5]傅立民,孫中華.部分研究生學(xué)術(shù)失范現(xiàn)象的原因探析[J].中國(guó)研究生,2004(5):51.

Analysis on Intrinsic Factors of Graduate Students’Academic Misconduct

LIU Jun
(Business Institute,Xiangtan University,Xiangtan,411105,China)

The intrinsic factor of graduate students’academic misconduct is short of academic ability,such as poor-accumulation,inadequate training and poor-effect on academic exchange.Therefore,graduate students should achieve the following three points:firstly,graduate students should paymuch attention to academic accumulation and improve its efficiency;secondly,graduate students should set up confidence on academy and be diligent in academic training;thirdly,graduate students should cultivate academic communication ability and pay attention to its effect.Thus,it is not only beneficial to strengthen the academic ability,but also helpful to reduce the academic misconduct.

graduate student;academic misconduct;intrinsic factor;academic ability

(責(zé)任編校:松仁)

G643

A

1673-0712(2010)01-0099-04

2009-11-28.

湖南省社科規(guī)劃課題 (09YBA134).

劉俊 (1986-),男,湖南衡陽(yáng)人,湘潭大學(xué)商學(xué)院在讀碩士,研究方向:教育管理學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)。

其次,學(xué)術(shù)積累方向模糊,降低了積累效率。想在較短的時(shí)間內(nèi)積累足夠的學(xué)術(shù)知識(shí),研究生就必須找準(zhǔn)努力的方向,做到有的放矢。而在實(shí)際操作中,不少研究生卻難以把握學(xué)術(shù)積累的方向。其一,自身興趣與導(dǎo)師研究方向的矛盾。每位研究生對(duì)所學(xué)專業(yè)有其特定的興趣偏好,在感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行知識(shí)的積累,效果自然好一些。然而由于其他因素的影響,往往出現(xiàn)研究生自身興趣與導(dǎo)師研究方向相偏離的情況。如果研究生堅(jiān)持自己的興趣,那么導(dǎo)師提供的指導(dǎo)將很有限。反過來(lái),與導(dǎo)師從事同一方面的研究,在相關(guān)方向進(jìn)行學(xué)術(shù)積累,相對(duì)來(lái)說(shuō),可以得到較好的指導(dǎo),但這樣又會(huì)與自身的興趣相左,降低積累的主動(dòng)性和積極性。其二,基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)積累的矛盾。從學(xué)術(shù)發(fā)展角度來(lái)看,研究生要想在學(xué)術(shù)事業(yè)上有所成就,對(duì)前人的研究有所超越,就必須對(duì)整個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的歷史、前人長(zhǎng)期的理論研究和實(shí)踐總結(jié)有一個(gè)較為完整、正確的把握?；A(chǔ)知識(shí)的積累是學(xué)術(shù)發(fā)展之源。基礎(chǔ)知識(shí)把握得不全面,研究生很難正確而全面地建立學(xué)術(shù)問題意識(shí),學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量將難有突破。但就短期目標(biāo)而言,研究生要在攻讀學(xué)位的有限時(shí)間內(nèi)完成論文(學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文),需要掌握大量有關(guān)具體研究方向的知識(shí)、資料和文獻(xiàn)。如果研究生花費(fèi)較多時(shí)間在基礎(chǔ)知識(shí)積累方面,則又不利于短期目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。許多研究生在方向的選擇中,徘徊不定,浪費(fèi)了寶貴的積累時(shí)間,遲緩了學(xué)術(shù)積累的進(jìn)度,學(xué)術(shù)積累的厚度也就受到了影響。