譚曉玲

（長江師范學院 思想政治理論課教學科研部，重慶 408100）

從理論聯(lián)系實際原則談“概論”課程實踐教學2＋X模式

譚曉玲

（長江師范學院 思想政治理論課教學科研部，重慶 408100）

理論聯(lián)系實際原則是師生在知識的教與學中所遵循的基本準則和方法，堅持這一原則是搞好“概論”課實踐教學的關鍵，對探究本課程實踐教學2+x模式具有重要的指導意義。

理論聯(lián)系實際；實踐教學；模式

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（簡稱“概論”)課是高校思想政治理論課的核心課程，在貫徹落實《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見實施方案》(簡稱“05方案”)過程中，以理論聯(lián)系實際原則為基本準則，深入探究其有效實踐教學模式具有十分重要的理論和現(xiàn)實意義。

一 理論聯(lián)系實際原則的詮釋

理論聯(lián)系實際原則，是師生在知識的教與學中所遵循的基本準則和方法，尤其強調從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，運用知識分析問題、解決問題，由對實際的感性認識上升到對其本質的理性把握，達到學懂會用、學以致用。毛澤東曾指出：“中國共產黨人只有在他們善于應用馬克思列寧主義的立場、觀點和方法，善于應用列寧斯大林關于中國革命的學說，進一步地從中國的歷史實際和革命實際的認真研究中，在各方面做出合乎中國需要的理論性的創(chuàng)造，才叫做理論和實際相聯(lián)系?！盵1]（P820）鄧小平也十分重視理論聯(lián)系實際，特別強調馬克思主義基本原理同中國具體實際結合的原則。他指出：“我們堅信馬克思主義，但馬克思主義必須與中國實際相結合。只有結合中國實際的馬克思主義，才是我們所需要的真正的馬克思主義?！盵2]（P213）江澤民把貫穿理論聯(lián)系實際的原則提到重大政治問題的高度。他指出：“學習馬克思主義，尤其要切實解決好理論聯(lián)系實際的問題。馬克思主義是從實際中來并被實踐所證明了的科學理論，只有聯(lián)系實際，才能真正學懂，也只有聯(lián)系實際才能真正用好。從黨的歷史上看，什么時候理論和實際結合得好，黨的事業(yè)就蓬勃發(fā)展；反之，黨的事業(yè)就遭受挫折。因此，堅持理論聯(lián)系實際是個重大的政治問題。”[3]

二 堅持理論聯(lián)系實際原則是搞好“概論”課實踐教學的關鍵

實踐教學是貫徹落實“05方案”過程中，把新的課程設置落實到提高教學效果上的重要環(huán)節(jié)，搞好“概論”課實踐教學的關鍵必須堅持理論聯(lián)系實際的基本準則和科學方法。

（一）堅持理論聯(lián)系實際原則，有助于確立“概論”課以人為本的實踐教學理念

以人為本，就是以最廣大人民的根本利益為本。在“概論”課實踐教學中，只有確立以最廣大學生的根本利益為根本的教學理念，才能突出學生的主體地位，充分考慮到學生的意見，尊重學生的首創(chuàng)精神，才能引導學生學會運用馬克思主義立場、觀點、方法去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，深刻理解中國化的馬克思主義，最終實現(xiàn)理論與現(xiàn)實的有效對接。

（二）堅持理論聯(lián)系實際原則，有助于增強“概論”課實踐教學的針對性和實效性

“概論”課以中國化馬克思主義為主題，以馬克思主義中國化為主線，以中國特色社會主義為重點，著重講授中國共產黨把馬克思主義基本原理與中國實際相結合的歷史進程，充分反映馬克思主義中國化兩大理論成果，幫助學生系統(tǒng)掌握毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系基本原理，堅定在黨的領導下走中國特色社會主義道路的理想信念，具有很強的實踐性。這就要求，在“概論”課實踐教學中，必須堅持理論聯(lián)系實際原則，增強其教學的針對性和實效性，使馬克思主義中國化理論成果成為指導學生研究現(xiàn)實、解決問題的行動指南。具體說就是：一方面必須全面掌握馬克思主義基本原理與當代中國實際相結合產生的毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系本身的科學體系和精神實質，這是理論聯(lián)系實際的前提和基礎；另一方面必須聯(lián)系實際：一是聯(lián)系理論所產生的具體的歷史實際，幫助大學生正確認識馬克思主義中國化兩大理論成果是在中國革命、建設和改革偉大歷史實踐進程中形成和發(fā)展的；二是聯(lián)系當前改革開放的國內國際實際，幫助大學生了解國內外形勢的發(fā)展，尤其是大學生所普遍關注的國內外重大現(xiàn)實問題，正確理解黨的路線、方針、政策；三是聯(lián)系大學生身邊的實際，幫助大學生正確處理生活中可能遇到的矛盾和問題；四是聯(lián)系大學生的思想實際，幫助大學生解決思想困惑，提高思想認識。正如江澤民同志在黨的十五大報告中指出的那樣“一定要以我國改革開放和現(xiàn)代化建設的實際問題，以我們正在做的事情為中心，著眼于馬克思主義理論的運用，著眼于對實際問題的理論思考，著眼于新的實踐和新的發(fā)展。”這是理論聯(lián)系實際的著眼點和落腳點，也是實踐教學的關鍵所在。

（三）堅持理論聯(lián)系實際原則，有助于推動“概論”課實踐教學的改革與創(chuàng)新

長期以來，“概論”課過多體現(xiàn)為傳統(tǒng)單一理論教學模式，重理論輕實踐，而新課改后的實踐教學則是對過去舊的教學模式的突破。其以豐富多樣的內容和形式，激發(fā)了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有力地強化了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生主動學習的意識和能力；同時促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，增強其社會責任感和歷史使命感，是教育教學的重大改革與創(chuàng)新。

三 以理論聯(lián)系實際原則為指導，探究“概論”課實踐教學2+x模式

“概論”課作為一門思想政治理論課，理論性、現(xiàn)實性、政策性都特別強，且一般都以大班（人數(shù)多）合班（跨院系）形式上課，實踐教學資金不足甚至沒有，實踐教學過程中所遇問題相當復雜，實際操作難度很大，因此，為使本課實踐教學具有實效性、切實可行性和可操作性，讓學生從中真正受益，本人在實際教學中結合課程特點和本校教學實際條件，探索出了2＋X的實踐教學模式。所謂2+X模式，就是一份社會調查報告和一個多媒體課件及課件講解+多樣自選實踐形式的模式。具體的說，2就是一份社會調查報告和一個多媒體課件及課件講解，要求學生走出課堂，走進社會，回歸課堂，通過一定調查研究寫出調查報告和制作多媒體課件及講解課件，實現(xiàn)社會實踐與學校課堂實踐的有機融合，這是實踐教學主體部分。X就是多樣化自選實踐形式，要求學生從實踐主題出發(fā)，采用音樂、舞蹈、辯論、創(chuàng)意作品、表演、經(jīng)典解讀等方式，有針對性的展現(xiàn)特長和興趣、創(chuàng)新實踐形式，使實踐教學變得更加豐富飽滿，這是實踐教學輔助部分?？偟恼f來，堅持以理論聯(lián)系實際原則為指導，貫穿于實踐教學2+X模式中的每一步。

第一步，老師先對學生關心的問題，尤其是關心的重大政治問題進行調查總結，再結合自身對各重大問題和當前國際國內發(fā)展實際的把握，有針對性的確定一個實踐主題。此步驟目的是：盡量實現(xiàn)“概論”課的理論知識與歷史事實、國內外現(xiàn)實、學生思想實際等方面在實踐教學中有機結合，促進實踐教學內容的與時俱進。比如：針對2007年重慶直轄十周年這一大事，為讓生活在重慶的同學們通過近距離調查，親身體驗和感受我們身邊的重慶十年來所發(fā)生的巨大變化和發(fā)展，激發(fā)學生的市民自豪感，深入理解國家確定重慶直轄的重大決策，2007年在學生中開展了以“重慶直轄十周年成就調查”為主題的實踐教學。針對2007年10月黨的十七大召開這一重大事件，為讓學生更好的科學理解和深刻領會大會提出的系列重大理論（如：中國特色社會主義理論體系是馬克思主義中國化的最新成果）和做出的系列重大決策（如：加快推進以改善民生為重點的社會建設）在概論課中的體現(xiàn)，2008年在學生中開展了以“學習和貫徹黨的十七大會議精神”為主題的實踐教學。針對2008年中國改革開放三十周年這一大事，為讓學生科學、客觀、正確的認識、理解和評價中國改革開放三十年偉大歷史進程，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，堅定建設中國特色社會主義信念，堅持全面改革和對外開放，2008年在學生中開展了以“中國改革開放三十周年成就調查”為主題的實踐教學。針對2009年新中國成立六十周年這一大事，為激發(fā)青年大學生們的愛國熱情，明確自身對國家建設和社會發(fā)展所肩負的重大歷史使命和責任，2009年在學生中開展了以“我愛我的祖國——紀念新中國成立六十年”為主題的實踐教學。

第二步，教師根據(jù)前期調查所確定的實踐主題以分小組(每組約10人，確定1個小組長)的方式，安排學生圍繞這個大的主題，結合自己所熟悉和感興趣的方面，再確定一個實踐子主題，并以此為題目，展開調查。此步驟目的是：一方面以分組方式，而不是以個人方式進行，是希望通過這樣的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神，因為今天的大學生，很多都是獨生子女，自我意識特別強，很多時候比較自私、封閉，不善于與別人溝通和交流，通過這種方式，能積極促進同學間的交流和學習，相互取長補短；另一方面讓學生最終確定實踐子主題，是想給學生更多的自主權和思考空間，促使其獨立思維能力的培養(yǎng)和鍛煉。

第三步，在規(guī)定時間內，老師指導為輔，學生自行安排為主，采用訪談、設計問卷調查、抽樣調查、典型調查等有效可行的方式展開實踐調查，在此基礎上，以小組寫調查報告、制作多媒體課件和上講臺講解、同學點評、老師總結的具體形式，把所調查內容、過程、方法、效果等表現(xiàn)出來。此步驟目的是：一是自行實際調查，促進學生走入社會，獨立思考，主動接觸其他人群，切身感受現(xiàn)實社會中的種種狀態(tài)，增強其社會責任感和責任心；二是寫調查報告，促進學生把實踐中的所看、所思、所想、所感，梳理成文字，以寫作的方式呈現(xiàn)出來，增強學生的寫作能力；三是制作多媒體課件，促進學生不僅會寫，還要學會運用現(xiàn)代科學技術，因為今天的社會是一個信息化的高科技的社會，科學技術是第一生產力，而且是先進的生產力，人們，尤其是青年大學生們應該學會運用現(xiàn)代科技，走在時代的前列，這樣才能在今后實際工作中為國家做出有益的貢獻；四是每小組派代表上講臺進行多媒體匯報講解，這是為了培養(yǎng)和增強學生口頭語言表達能力和敏銳思維能力，促進學生綜合素質的提高，因為當今時代對大學生的要求，很重要的一點就是要有敏銳的思維反應能力和極強的口頭語言表達能力，這些對學生們今后的有力發(fā)展具有十分重要的作用；四是同學點評和老師總結，能幫助學生認清自己的優(yōu)缺點，為其今后的修改和調整指明了方向，積累了經(jīng)驗。

第四步，學生在2這個主體實踐基礎上，從實踐主題需要出發(fā)，自選一定的輔助實踐形式即X，如音樂、舞蹈、辯論、創(chuàng)意作品、表演、經(jīng)典解讀等方式，展現(xiàn)個性、發(fā)揮特長、實行自主創(chuàng)新。此步驟目的是：為學生實現(xiàn)自主實踐創(chuàng)新搭建一個好的平臺，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的能力，因為現(xiàn)時代所需要的大學生，作為社會主義現(xiàn)代化建設者和社會主義事業(yè)可靠接班人，必須學會創(chuàng)新，充滿生機與活力，這也是為把我國建設成為創(chuàng)新型國家不懈奮斗的必然發(fā)展要求。

第五步，根據(jù)上述每步完成情況，以小組為單位打出相應成績，以一定比例記入學期總成績中。即：實踐總成績=調查報告得分×40%+課件制作及講解得分×40%+自主形式得分×20%，學期總成績=理論考試總成績×70%（或60%）+實踐教學總成績×30%（文理類專業(yè)）（或40%，藝體類專業(yè)）。

綜上所述，“概論”課實踐教學2+X模式，始終堅持理論聯(lián)系實際原則，以學生為主體，秉承以學生的根本利益為本的教學理念，實現(xiàn)了課堂內外實踐的有機融合，提升了學生的綜合素質和能力，為該課程在大學生思想政治理論教育中發(fā)揮其應有作用奠定了重要基礎。

[1]毛澤東.毛澤東選集:第3卷[C].北京:人民出版社,1991．

[2]鄧小平.鄧小平文選:第3卷[C].北京:人民出版社,1993．

[3]江澤民.江澤民同志在紀念中國共產黨成立七十五周年座談會上的講話[A].江澤民.論黨的建設[C]. 北京:中央文獻出版社,2001.

[4]石云霞.“兩課”教學法研究[M].武漢:武漢大學出版社,2002.

[5]本書編寫組.毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論(修訂版)[M].北京:高等教育出版社,2009.

（責任編校：燕廉奚）

From the Principle integrates Theory with Practice to the Class of Introduction Practice the Pattern of Teaching “2+X”

TAN Xiao-ling
(Yangtze Normal University, Chongqing 408100,China)

The principle integrates theory with practice is (that) teachers and students followed the basic guiding principle and method in teaching and learning of knowledge, insist on being that key to do well class of introduction practice the pattern of teaching “2+X” to probe course and have the sense of important instruction.

theory with practice; practical teaching; pattern

G411

A

1673-2219（2010）09-0129-03

2010－06－10

譚曉玲（1975－），女，重慶巫山人，長江師范學院思想政治理論課教學科研部講師，碩士，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育研究。