徐 娜

（河南職工醫(yī)學(xué)院化學(xué)教研室，河南 鄭州 451191）

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)化學(xué)課教與學(xué)初探

徐 娜

（河南職工醫(yī)學(xué)院化學(xué)教研室，河南 鄭州 451191）

化學(xué)課是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的主干課程之一，圍繞實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，該文針對河南職工醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況及教學(xué)現(xiàn)狀，對化學(xué)課的教與學(xué)進(jìn)行了初步的探討。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；化學(xué)；教學(xué)

河南職工醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：為河南省城市社區(qū)和農(nóng)村衛(wèi)生機(jī)構(gòu)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的、具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)等方面基本理論和基本技能的高素質(zhì)知識(shí)技能型人才。其在校開設(shè)的主要課程涉及化學(xué)中的三個(gè)重要分支：無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)。并且在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)員考試中化學(xué)知識(shí)也占了考試內(nèi)容的一半。因此對于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的化學(xué)教學(xué)，教師必須從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，提高教師的教學(xué)水平，使教學(xué)取得更顯著的成效。為此，該文從教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面分析探討如下［1］。

1 教師的“教”

1.1 合理把握教學(xué)難度 化學(xué)作為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課，教師在教學(xué)過程中要合理把握教學(xué)難度，應(yīng)以“夠用”為標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)大綱要求什么，學(xué)生需要什么，教師就應(yīng)該教什么。對于一些概念性的知識(shí)，必須要求學(xué)生掌握；對于一些公式，可以只要求學(xué)生記憶，具體的推導(dǎo)過程可以不做要求，只要會(huì)運(yùn)用公式進(jìn)行最基本的簡單的計(jì)算就行了。教學(xué)的難度把握好之后，學(xué)生就不會(huì)覺得簡單的太簡單，難的又太難。做到難度的區(qū)分合理，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能抓住重點(diǎn)，學(xué)的輕松。

1.2 區(qū)分學(xué)生層次進(jìn)行針對性教學(xué) 由于該校學(xué)生入學(xué)時(shí)層次不同，有文科生、理科生還包括對口生，學(xué)生的化學(xué)知識(shí)水平有高有低。另外，化學(xué)研究的是微觀物質(zhì)，概念大多比較抽象，學(xué)生很難感知和理解，如果知識(shí)體系再有缺失的話，學(xué)生聽起課來就如同聽天書，這樣的結(jié)果只能導(dǎo)致教學(xué)的失敗。因此教師在教學(xué)過程中就應(yīng)照顧到不同學(xué)生之間的基礎(chǔ)差異，進(jìn)行針對性教學(xué)。例如：在原子結(jié)構(gòu)的教學(xué)過程中，理科生具備較扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)，對于原子核的結(jié)構(gòu)和原子核外電子的數(shù)目都有基本的了解，在講到四個(gè)量子數(shù)的時(shí)候就比較容易理解；對于文科生來說，就很困難。因此在教學(xué)的時(shí)候就可以先對文科生進(jìn)行“補(bǔ)課”，把他們?nèi)笔У哪且徊糠种R(shí)補(bǔ)起來，再進(jìn)行下一步的教學(xué)。

1.3 逐步改進(jìn)教學(xué)方法 隨著計(jì)算機(jī)多媒體介入教學(xué)，教學(xué)方法上有了嶄新的突破［2］。目前，該校的所有教室都已配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，所以教師在教學(xué)手段上就可以采用多媒體課件和板書結(jié)合的方式。多媒體課件可以將教學(xué)內(nèi)容以文字、圖像、聲音的形式展現(xiàn)給學(xué)生，這是一種非常受學(xué)生歡迎的教學(xué)手段，利用課件可以展現(xiàn)物質(zhì)復(fù)雜的化學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)部的微觀形態(tài)、奇妙的化學(xué)變化。板書作為傳統(tǒng)的教學(xué)手段，可以作為多媒體課件的補(bǔ)充，在教學(xué)過程中可以進(jìn)行細(xì)節(jié)的講解、提問、推導(dǎo)等。這樣兩者的有機(jī)結(jié)合，既能讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的生動(dòng)活潑，又可以通過板書感受到教師的投入和認(rèn)真。

2 學(xué)生的“學(xué)”

2.1 通過實(shí)驗(yàn)、結(jié)合化學(xué)故事吸引學(xué)生興趣 據(jù)調(diào)查，學(xué)生對化學(xué)的興趣主要出自于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奇妙有趣。因此，教師可以牢牢抓住這個(gè)優(yōu)勢，通過生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)來延續(xù)和發(fā)展學(xué)生的興趣。除了正常開展的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)外，在理論課的教學(xué)過程中也可以盡量插入一些演示性實(shí)驗(yàn)。對于沒有條件進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)，可以通過多媒體教學(xué)手段進(jìn)行動(dòng)畫演示進(jìn)行彌補(bǔ)，或者進(jìn)行一些替代性實(shí)驗(yàn)。例如在講到溶液一節(jié)中的丁鐸爾現(xiàn)象時(shí)，教師就可以通過陽光對空氣中小微粒的散射的演示來讓學(xué)生直觀理解其概念。

化學(xué)內(nèi)容龐雜，理論抽象。教師在教學(xué)過程中極易將課堂氣氛變得非常枯燥。為了避免上述情況的發(fā)生，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)性，教師就可以采用講故事的方法引入課題。通過豐富的化學(xué)史以及生活中的化學(xué)小故事，可以很好地改善課堂氣氛，也會(huì)給學(xué)生留下很深的印象。

2.2 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性 醫(yī)學(xué)高職高專學(xué)校的學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)不夠重視，其原因就是沒有認(rèn)識(shí)到化學(xué)課程的重要性。因此，在教學(xué)過程中，教師必須讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)化學(xué)的實(shí)用性和化學(xué)與醫(yī)學(xué)的緊密聯(lián)系，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在醫(yī)學(xué)上，新陳代謝的改變、體液的檢驗(yàn)、新藥的研發(fā)等都離不開化學(xué)。特別作為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生，化學(xué)更是必不可少的基礎(chǔ)課。學(xué)好化學(xué)也為將來檢驗(yàn)專業(yè)的生物化學(xué)及生物化學(xué)檢驗(yàn)、臨床檢驗(yàn)學(xué)等科目打下良好的基礎(chǔ)。比如生化檢驗(yàn)中的光譜檢驗(yàn)技術(shù)、電化學(xué)分析技術(shù)、電泳技術(shù)、離心技術(shù)等都是在化學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的應(yīng)用技術(shù)。而且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)技術(shù)已經(jīng)到了分子水平，這就更需要將來的醫(yī)學(xué)工作者具備深厚的化學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性和重要性，才會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.3 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心 根據(jù)教育心理學(xué)理論：學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主要來自不斷成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)［3］。對于高職高專院校的學(xué)生來說，大多數(shù)學(xué)生的高考成績都處于中等偏下水平，因此挫折感和自卑感較重，對于進(jìn)入高職高專院校更有一種失落感。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的信心，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。

教師要堅(jiān)持從正面評價(jià)學(xué)生，要從學(xué)生細(xì)微的方面看到學(xué)生的進(jìn)步，并且及時(shí)的給予肯定，將平時(shí)課堂表現(xiàn)納入考核范圍。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更積極的參與課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生成立學(xué)習(xí)互助小組，讓理科生幫助文科生，讓成績好的學(xué)生幫助成績差的學(xué)生。通過習(xí)題課的考察練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到自己的進(jìn)步，在精神上感受成功，明白只要努力學(xué)，就有好成績。另外，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)勢，給學(xué)生一個(gè)展示自己的平臺(tái)，通過在實(shí)驗(yàn)課中的基本操作的比較，在學(xué)生中形成一種競爭感，讓他們感到學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)其學(xué)習(xí)的信心。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 古語曰：授之以魚，不如授之以漁。作為職業(yè)技術(shù)教育者，更要突出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，即在將來的實(shí)際工作中解決問題的能力。因此在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。重點(diǎn)落實(shí)到“會(huì)用”，樹立以培養(yǎng)學(xué)生能力為本的教學(xué)理念，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。另外，要把學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生研學(xué)。所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”意思就是說：不到學(xué)生冥思苦想仍不能領(lǐng)會(huì)的程度就不要去開啟他，不到學(xué)生心里想說而無法表達(dá)的程度就不要去啟發(fā)他。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)起到導(dǎo)師的作用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獲得結(jié)論，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的化學(xué)課教學(xué)中，要協(xié)調(diào)好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，協(xié)調(diào)“教師”與“學(xué)生”的關(guān)系，使化學(xué)課在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中不斷完善發(fā)展，獲得更好的教學(xué)效果。

［1］戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2007.

［2］陳亞紅，謝東坡.化學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題與應(yīng)對策略［J］.周口師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，25（5）：183.

［3］羅伯特-斯萊文.教育心理學(xué)［M］.北京：郵電大學(xué)出版社，2006.

［責(zé)任編校：蔡秀連］

Research on Chemistry Teaching and Learning in Laboratory Medical Science

XU Na
（Department of Chemistry，Henan Medical College for Staff and Workers，Zhengzhou Henan451191，China）

Chemistry is the main course of Laboratory Medical Science.Concerning the achievement of the training goal of the Laboratory Medical Science in Henan Medical College for Staff and Workers，this artical has taken practical situation of the students in this major and the present teaching methods into consideration，and it gives us an initial research into the process of teaching and learning in chemistry course.

laboratory medical science；chemistry；teaching

G 642.0

A

1008-9276（2010）02-0193-02

2009-11-20

徐 娜（1983-），女，河南省信陽市人，碩士，助教，從事醫(yī)用化學(xué)教學(xué)工作。