□李智君（信陽水利技工學(xué)校）

水利技工學(xué)校是培養(yǎng)水利事業(yè)建設(shè)和管理合格人才的搖籃，而班級管理則是水利技工學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的基本組織載體。學(xué)生、教師、班主任則分處在這一載體的不同位置，扮演著實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的不同角色，他們各有側(cè)重，各具特點(diǎn)，彼此既相互獨(dú)立，不可代替，又緊密聯(lián)系，不可分割。班主任在班級管理工作中把握這一實(shí)際，恰當(dāng)?shù)刈龊媒巧Q，對班級管理工作大有裨益。

班級管理工作中的角色互換，即班級管理工作中的師生、班主任、班干部等的角色互換和部分管理職責(zé)的輪流交替實(shí)施。要在班級管理工作中適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用角色互換，首先，必須發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，班主任要把自己置于學(xué)生的角色之中，從學(xué)生的角色出發(fā)，親近學(xué)生，了解學(xué)生，摸清他們的心理，適時(shí)疏導(dǎo)和激勵(lì)。“人心不同，各如其面”，班主任只有清楚地認(rèn)識到這種差異，并把自己置身于與己不同的各個(gè)學(xué)生的心理位置上，去觀察，去思考，去感受，才會使雙方產(chǎn)生親近和相互理解，出現(xiàn)情感相容。彼此之間敞開心扉，交流思想，學(xué)生愿意把自己的心里話、真話，把自己的喜怒哀樂盡情地向你表露出來，才能使我們及時(shí)地了解學(xué)生在想什么，干什么，有什么要求和希望，才能做到在工作中所講的正是學(xué)生想知道的，所提供的幫助正是他們所需要的，這是班主任有針對性地做好教育工作的前提。然后在研究和了解學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，善于用管理者的頭腦去分析問題的同時(shí)，也要用學(xué)生的心靈去感受和體驗(yàn)，通過學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整自己的工作方法，排除雙方心理上的各種障礙，引起學(xué)生情感上的共鳴，使教育入耳、入心，使學(xué)生正確認(rèn)識水利事業(yè)發(fā)展對具備豐富知識和熟練技能人才的需要，產(chǎn)生良好的認(rèn)可感，堅(jiān)定投身水利建設(shè)事業(yè)的意志和決心。

在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，學(xué)生接觸到的信息之廣，見識之多，單憑班主任已有的工作經(jīng)驗(yàn)和知識水平是無法度量的，各種各樣的思潮和社會現(xiàn)象都在不同程度地影響著學(xué)生的心理和思想，他們慣于思考，有獨(dú)到的見解。這就要求班主任必須更加善于把握學(xué)生的心理，設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度，思考遇到的問題，并感受其由于成與敗、順與逆、得與失而引起的內(nèi)心體驗(yàn)，從而預(yù)測對方的動機(jī)和行為。否則，就無法進(jìn)行有效的教育，甚至?xí)斐蓪?。我在班主任工作中，對全班學(xué)生建立了綜合檔案，將他們的簡歷、家庭狀況、社會關(guān)系、學(xué)習(xí)情況、個(gè)人氣質(zhì)和性格、愛好和特長等盡收其內(nèi)，并定期和不定期地進(jìn)行換位分析，更新信息，準(zhǔn)確把握學(xué)生行為與思想狀態(tài)，適時(shí)地有針對性地采取措施，選取最佳的工作方案來引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，解決學(xué)生中存在的問題，使得班級管理工作按預(yù)先構(gòu)建的方案良性運(yùn)行。

運(yùn)用角色互換，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)多種情景，引導(dǎo)學(xué)生將自己置于別人的位置，行使他人職責(zé)，將心比心，學(xué)會主動為別人著想，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，自我教育。葉圣陶說過，“教是為了不教”，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力是我們思想政治教育的歸宿。因?yàn)樗枷虢逃挥型ㄟ^學(xué)生的頭腦接受、理解、加工制作后才能起作用；任何一種優(yōu)良品質(zhì)的形成，也只有在知、情、意、行上完成了，才能穩(wěn)定。學(xué)生通過角色互換，往往會促使其通情達(dá)理，對自己的感情和行為加以約束，學(xué)會從多角度去觀察去思考，去建立人脈關(guān)系，去創(chuàng)建師生、同學(xué)情感，調(diào)動自我教育、自我提高的積極性。

班級管理工作中，我作為班主任，把角色互換體現(xiàn)在實(shí)際工作中：一是結(jié)合班級工作計(jì)劃和班級工作階段性主題內(nèi)容，充分利用每個(gè)主題班會，有的放矢地進(jìn)行教育活動。在主題班會中，針對社會上存在的對學(xué)生影響較大的事件或問題，水利行業(yè)中的重大事件，以及學(xué)校的重大事情和班級存在的問題，學(xué)生中存在的共性問題等，選定為學(xué)生有話可說的議題，讓全體學(xué)生參與其中，開展討論。自己則巧妙地引導(dǎo)學(xué)生站在各個(gè)角度進(jìn)行思考、評論，講述自己的出發(fā)點(diǎn)、處理方式，設(shè)置場景讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言。通過辯解、討論，然后統(tǒng)一認(rèn)識，達(dá)成共識，讓學(xué)生的自我主體感得到充分展示后得到啟迪，受到教育，從而實(shí)現(xiàn)班級教育管理的目的。

二是結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平、思想實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色互換，職責(zé)輪替，交流溝通，加深了解，提高能力的實(shí)踐機(jī)會。在班級內(nèi)開展諸如能讓學(xué)生充分展示才藝和能力的班長輪換制、值周輪崗制等活動，利用這些活動，讓學(xué)生在角色互換實(shí)踐的基礎(chǔ)上，既展示了自己，又體味到他人管理的辛勞，尊重他人。通過實(shí)際“設(shè)身處地”的體驗(yàn)，使同學(xué)之間、師生之間親情關(guān)系更加密切，學(xué)習(xí)、生活互幫互助互愛的氛圍更加濃厚，從而使班級管理工作開展得順暢井然，有聲有色。

運(yùn)用角色互換，在充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用時(shí)，要注意把握好互換的度科學(xué)的實(shí)施。班主任不可一味地逢迎學(xué)生，在互換角色時(shí)，不能忽略教育的主題和教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不能偏離教育目標(biāo)，要做到收放自如，活而不亂，活而不散。發(fā)揮學(xué)生主體作用時(shí)，不能本末倒置，更不能放任自流。創(chuàng)設(shè)互換活動要適時(shí)適度，有張有弛，科學(xué)掌控，從而真正達(dá)到角色互換的目的，真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，真正把學(xué)生培養(yǎng)成為水利事業(yè)建設(shè)與管理的合格人才。