李兵巍

(黑龍江大學 法學院,哈爾濱 150080)

大學生就業(yè)責任新探

李兵巍

(黑龍江大學 法學院,哈爾濱 150080)

大學生作為就業(yè)主體、高校就業(yè)指導工作服務對象,在就業(yè)過程中除了享有國家、社會、學校提供的各種優(yōu)惠政策和指導咨詢服務外,更應肩負起努力提高就業(yè)職業(yè)能力,早日承擔建設國家、回報社會和家人的重要責任。然而,普遍存在于大學生中的思想認識偏頗、就業(yè)觀錯位、學藝不精、用心不專和吃苦耐勞精神缺乏等因素讓他們忘記了就業(yè)的第一責任人是自己,更沒能很好地承擔起這一責任。為此,高校應通過幫助大學生形成正確的學習觀、就業(yè)觀,把好教學關(guān)、讓學生掌握扎實的專業(yè)技能,做好學生日常的思想政治教育等方法,讓大學生們早日承擔起自己的就業(yè)責任。

大學生;就業(yè);高校就業(yè)工作

許多大學生抱怨未就業(yè)先失業(yè),感嘆自己身處經(jīng)濟危機之中“有志難酬”,似乎是嚴峻的社會形勢影響了他們,是國家、社會的現(xiàn)狀制約了他們,未能就業(yè)是別人的錯。受這種思想影響,一些尚未進入大學的高中生因大學就業(yè)率低而放棄了高考,放棄了進一步深造的機會。然而,就業(yè)率低真的只是社會的責任、別人的過錯?那么招聘崗位“供”與“求”難對接、用人單位為難找到合適的人才而苦惱又是何故呢?一方說找不到合適的工作,另一方又說找不到合適的人才,此種矛盾源自何來?拋開社會因素,從大學生的角度看,真正影響就業(yè)的不是別人,正是他們自己。

一、大學生就業(yè)責任范圍

作為高校就業(yè)工作的服務對象、就業(yè)主體,大學生們除了享有各項與就業(yè)有關(guān)的權(quán)利外,還肩負著建設祖國、貢獻家鄉(xiāng)、照顧家庭、發(fā)展自己的重任,而要完成這一重任,就必須承擔起就業(yè)責任,盡己所能,早日找到理想、合適的工作。

1.專業(yè)技術(shù)過硬——就業(yè)的技能責任。努力學習專業(yè)及綜合知識,強化多方面素質(zhì),提高職業(yè)、就業(yè)能力是大學生順利開啟就業(yè)大門的鑰匙。當今時代,沒有技能就沒有發(fā)展空間,什么都不會就什么都沒有。沒有任何一個企業(yè)和部門會為不能創(chuàng)造價值的人支付工資與勞務報酬,也沒有任何一個工作崗位會對應聘者一無所求,用人單位或?qū)刚哂袑I(yè)技術(shù)的要求,或?qū)α己玫臏贤?、人際交往能力有規(guī)定,抑或?qū)刚叩纳眢w、心理素質(zhì)有較高的標準,再或者對求職者的吃苦耐勞精神有規(guī)定。總之,要就業(yè)、要找到理想的工作就必須努力學習,強化各種技能,不但要學習專業(yè)技術(shù)知識,還要學會為人處世的方法,鍛煉處理各種事務的能力,培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。

2.誠實守信——就業(yè)的品質(zhì)責任。誠信是道路,隨著開拓者的腳步延伸;誠信是智慧,隨著博學者的求索積累;誠信是成功,隨著奮進者的拼搏臨近;誠信是財富的種子,只要你誠心種下,就能找到打開金庫的鑰匙。從企業(yè)的角度來講,誠信是企業(yè)在市場經(jīng)濟條件下進行經(jīng)濟活動、取得社會信譽、贏得市場、占領市場、求得企業(yè)生存和發(fā)展的必然要求。對個人而言,對人以誠信,人不欺我;對事以誠信,事無不成。大學生應當以平和之心對待自己的工作,扎實穩(wěn)重,注重積累工作經(jīng)驗,不要頻繁在企業(yè)間跳槽。沒有一個企業(yè)會接受沒有誠信的雇員,也不會有人愿與謊話連篇、缺乏誠信之人結(jié)交。

3.理性客觀——就業(yè)的心理要素。結(jié)合自身特點,準確定位,既不好高騖遠、亦不妄自菲薄,是就業(yè)路上應有的理性心態(tài),也是成功就業(yè)的前提之一。雖然我們常說,“三百六十行,行行出狀元”,“大家只有分工的不同,沒有貧富貴賤的差別”,但人們還是給工作崗位定了位——高薪、大城市、環(huán)境舒適與穩(wěn)定等成了好工作的標準,是大家的首選,其他崗位則因各種原因被一些大學生排除在考慮范圍之外。然而,這種理想的工作畢竟是有限的,社會還有更多的崗位需要大學生去努力、拼搏、奮斗,而且,除了工作條件之外,這些崗位會給學生們提供更多的發(fā)展空間。

4.積極主動——就業(yè)的催化劑。就業(yè)過程中,大學生作為不可或缺的主體,其積極主動的就業(yè)態(tài)度,就業(yè)主觀能動性發(fā)揮的程度,直接影響著就業(yè)工作的效果。態(tài)度積極、行為主動的效率自然高,處事消極、拖沓被動的難免會影響就業(yè)。

首先,國家、社會和學校出臺的各種促進就業(yè)的政策、措施有待于學生積極參與配合,各高校就業(yè)指導中心提供的就業(yè)指導、培訓和服務有待于學生充分利用,高校開設的就業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃課程需要學生們?nèi)ド?各類就業(yè)指導講座需要學生們?nèi)ヂ?多層次、多種類的就業(yè)咨詢輔導也要學生們主動去求助。其次,用人單位需要的職業(yè)技能要靠學生自己去學習、掌握。雖然我們的就業(yè)指導老師可以在短時間內(nèi)給學生們傳授一些與就業(yè)有關(guān)的知識,指導一些競聘技巧,但真正決定學生就業(yè)的職業(yè)技能只能靠學生自己去學習、領會、實踐、鍛煉,這里沒有技巧可循、沒有捷徑可走,它需要學生長期持久不懈地努力,是任何人都無法代替的。再次,求職競聘過程需要學生親自參與、獨立完成。別具匠心的個性化求職簡歷需要學生自己設計、自己做,招聘市場、招聘會需要學生們自己去參加,招聘單位進行的筆試面試要學生獨立去考取完成。

總之,沒有學生的積極主動,高校的就業(yè)工作無法順利進行,再多的就業(yè)服務與指導也只能是做無用功。只有學生從內(nèi)心深處真正愿意為就業(yè)而努力,并付諸實踐,發(fā)揮出自己的主觀能動性,就業(yè)工作才會“竹子開花節(jié)節(jié)高”,學生們也才能找到合適的工作。

二、大學生自身影響就業(yè)的因素

1.思想認識偏頗、就業(yè)觀錯位是制約大學生就業(yè)的重要因素之一。思想支配行動,是行動的先導和動力。人們無論做任何事情,都是先有思想、后有行動。有正確的思想才有正確的行動,有積極的思想才有積極的行動,有統(tǒng)一的思想才能有統(tǒng)一的行動。

學習觀的盲目讓就業(yè)觀也失去了航向。上大學為什么,為什么上大學,這個看似極為簡單卻非常關(guān)鍵的對大學生一生來說都是很重要的問題經(jīng)常被忽視。學子們從小接受的教育就是“好好學習,將來上大學”,可是上了大學之后,他們該做什么以及上大學到底有什么意義卻沒有人為之說明、設計。計劃經(jīng)濟時代人們可以將其忽略,因為無需學生自己設計、籌劃,國家會安排好一切,他們只需服從分配即可,然而市場經(jīng)濟條件下,畢業(yè)生與用人單位的雙向選擇體制讓我們的學生不得不面對這一問題,也必須對這一問題進行回答。遺憾的是,相當一部分學生直至畢業(yè)之時也沒找到自己的答案。不知為何而學,亦不知學而何用,自然也就找不到就業(yè)努力的方向。他們不知道自己真正喜歡什么、想干什么,可以說并不了解真實的自己 (因為從小到大他們都是按照別人的要求、別人的安排去做事情,沒有想過自己真正的需求),對用人單位、競聘崗位也知之甚少。

普遍的從眾心理干擾著他們。在虛榮心的作用下,很多學生面對嚴峻的就業(yè)壓力,明知不降低就業(yè)標準就很難找到工作,但依然堅持既定的高要求,收入低的不去、非大城市的不就、條件艱苦的不考慮,寧可待業(yè)也不“屈就”。還有一些學生自己沒有明確目標,完全隨波逐流,看別人考公務員就蜂擁而至,見別人復習報考研究生,也就買來很多資料跟著學,造成公務員考試、研究生考試大軍長期居高不下,報考與錄取比例嚴重失調(diào)。更有一些學生根本沒有主見,一味的聽別人意見,或者對自己沒有信心,將所有的招聘信息都當成救命稻草,盲目投簡歷。經(jīng)過一段時間,他們才發(fā)現(xiàn),原來別人選擇的路并不適合自己,但這時已經(jīng)荒廢了很多時間和金錢。

習慣式的依賴心理制約著他們。中國的傳統(tǒng)教育模式讓我們的學生從小就養(yǎng)成了依賴家人的習慣,缺乏獨立處理事情的能力,也沒有獨立面對解決事情的經(jīng)驗,導致本應由自己決定的、爭取的、努力的事情都交給了家長,遇到困難也都是讓家長、老師來解決。結(jié)果在就業(yè)過程中,凡事以家長馬首是瞻,完全聽任家人的建議,沒有自己獨立的想法,就連參加招聘會也要家人陪同、由家長出面向招聘單位介紹自己,或者完全依賴家人給找工作,自己不做任何努力。

傳統(tǒng)觀念的誤導。就業(yè)過程中,一些傳統(tǒng)的就業(yè)觀對大學生們?nèi)杂兄欢ǖ挠绊憽！耙粛彾ńK身”、“專業(yè)對口”、“端個鐵飯碗”等思想仍在不同程度地影響著他們,制約了他們的就業(yè)選擇范圍。

2.學藝不精、用心不專是限制大學生就業(yè)的另一個重要原因。殘酷的六月競爭 (高考)之后,走進象牙塔的一些學生將高考錄取通知書當成了休閑的金牌令箭;入學后,一味地放縱自己,學習不努力、考試憑僥幸、掛科無所謂、降級認倒霉,四年下來專業(yè)知識沒學到多少,混日子的本事卻提高甚多;學習之外,不參加有意義的實踐活動,缺少實踐經(jīng)驗,動手能力、處理人際關(guān)系和各類事物的能力差。如此這般的學生既沒有專業(yè)理論基礎,也無實踐經(jīng)驗,自然不會為用人單位所看中。

3.吃苦耐勞精神的缺乏讓一部分大學生有業(yè)不就。雖然現(xiàn)今社會就業(yè)競爭壓力很大,但總有一些適合也需要大學生的崗位供他們來選擇,然而,相對艱苦的工作環(huán)境讓一些學生寧愿在家待業(yè),也不愿克服困難為自己的將來打拼。

三、全面培養(yǎng)大學生就業(yè)責任意識、提高就業(yè)責任能力

1.幫助學生形成正確的學習觀、就業(yè)觀是就業(yè)責任意識養(yǎng)成的前提。思想是行動的向?qū)?要提高大學生的就業(yè)責任意識,首先要從思想上對其進行教育,幫助他們形成正確的學習觀、就業(yè)觀。

樹立正確的學習觀首先應當培養(yǎng)學生的專業(yè)學習興趣。遺憾的是,高考過程中,相當一部分學生填寫的報考志愿都是將錄取成功與否作為考慮的首要條件,所填志愿并非是出于個人的興趣與將來的就業(yè)打算,只要能上大學,縱使與自己的興趣不一致,也無所謂;另有一些學生,自己沒有主見,完全由家長或者老師代為選定專業(yè)和學校,因此,入學后因為缺乏專業(yè)學習興趣而迷失了學習方向。針對這種情況,高校和教師應在學生入學之初就對學生進行專業(yè)興趣培養(yǎng)。一方面,可以通過專業(yè)成功人士講座、優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)驗介紹等活動以專業(yè)優(yōu)秀人物典型事跡來鼓舞大家;另一方面,還可以請專業(yè)教師向?qū)W生介紹本學科的社會意義、社會價值、社會定位、將來發(fā)展趨勢等以鼓舞大家的學習興趣。另外,針對確實缺乏專業(yè)興趣的學生,在經(jīng)過一年的專業(yè)基礎了解后,如果仍未能有所改變的,建議學校給予調(diào)整專業(yè)的機會。因為,只有學生對所學專業(yè)產(chǎn)生了興趣,他們的學習才會有動力、有熱情,才會取得好成績,如果強行讓學生去學他并不感興趣的東西,不但難以取得理想的效果,還會造成國家、社會資源的浪費。當學生有了專業(yè)興趣,就會對將來的就業(yè)充滿期待,此時,我們的老師再幫學生結(jié)合各自特點經(jīng)過職業(yè)生涯規(guī)劃,確定將來的就業(yè)目標,學生們就可以形成正確的就業(yè)觀,大學的生活也會變得有目標、有動力、有意義。

2.把好教學關(guān),讓學生掌握扎實的專業(yè)技能是幫助學生承擔起就業(yè)責任的技術(shù)保障。從國家和社會的大局來說,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才,發(fā)展科學技術(shù)文化,促進社會主義現(xiàn)代化建設是高等教育的任務;從大學生角度來看,只有掌握了真正的專業(yè)技能,他們才會在社會上有更多、更大的發(fā)展空間,才會找到理想合適的工作。因而,高校無論從哪個方面來看都必須嚴把教學關(guān),讓我們的學子真正成才。同時,應當結(jié)合社會需要隨時變更教學和招生計劃,不讓專業(yè)或者所學技能成為學生的發(fā)展障礙。

3.做好學生日常的思想政治教育是承擔就業(yè)責任的思想基礎。在日常的思想教育中,應當結(jié)合國家的有關(guān)要求,以理想信念教育為核心,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育;以愛國主義教育為重點,進行弘揚和培育民族精神教育;以基本道德規(guī)范為基礎,進行公民道德教育;以大學生全面發(fā)展為目標,進行素質(zhì)教育。同時,做好學生的心理健康輔導,確保我們的畢業(yè)生能用良好的心態(tài)去面對就業(yè)過程中遇到的各種困難。當然,學校和教師們也應當盡己所能幫助學生解決各種困難,為我們的學生順利就業(yè)出謀劃策。

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1007-4937(2010)05-0150-03

2010-06-12

李兵巍 (1977-),女,黑龍江勃利人,講師,從事思想政治教育研究。

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