□李安萍

( 太原師范學(xué)院 生物系，山西 太原 030031)

動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)是動(dòng)物學(xué)理論知識(shí)的依據(jù)與來(lái)源，其重要性在于學(xué)習(xí)動(dòng)物學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法及科學(xué)的思維方式。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提高分析、解決問(wèn)題的能力，具有舉足輕重的作用，是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法替代的。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和普及，高等院校引入了利用投影儀、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代媒體，在互動(dòng)教室(或?qū)嶒?yàn)室)進(jìn)行授課的一種新的教學(xué)方式。多媒體技術(shù)以其綜合處理和控制文字、聲音、圖像動(dòng)畫等多種形式的媒體信息能力，把知識(shí)內(nèi)容形象、生動(dòng)、直接地展現(xiàn)給學(xué)生，產(chǎn)生的效果是傳統(tǒng)的教學(xué)形式所不能比擬的。尤其是以研究形態(tài)結(jié)構(gòu)為主要內(nèi)容的動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更具有其特殊的意義。

一、多媒體的放大展示功能，提高實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的直觀性

動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性很強(qiáng)，而且實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生進(jìn)行較多的操作過(guò)程，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)方面的基本技能、觀察能力及科學(xué)態(tài)度等均起著重要作用。動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)主要分為兩大部分：動(dòng)物體組織結(jié)構(gòu)上的微觀認(rèn)識(shí)和在動(dòng)物體器官系統(tǒng)水平上的宏觀掌握。傳統(tǒng)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師借助掛圖、板書(shū)為學(xué)生講解本次實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容和要求，學(xué)生各自使用自己的顯微鏡進(jìn)行觀察，這種教學(xué)方法和手段導(dǎo)致了學(xué)生與教師缺乏及時(shí)而充分的溝通。

為了更好地提高學(xué)生對(duì)動(dòng)物顯微組織結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，利用多媒體互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)展示力強(qiáng)、信息量大、傳遞速度快的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于典型圖像及時(shí)通過(guò)投影放大展示在大屏幕上并提示學(xué)生觀察，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中信息交流、資源共享。教學(xué)過(guò)程中，教師還可以任意選擇某學(xué)生鏡下具有典型意義的畫面或特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)點(diǎn)擊屏幕傳播，向全實(shí)驗(yàn)室學(xué)生示教、輔導(dǎo)，讓學(xué)生既掌握典型結(jié)構(gòu)，又了解了一些特殊的或相異的結(jié)構(gòu)，這種鏡下結(jié)構(gòu)直視的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的，使實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段與形式、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)等發(fā)生重大的變革。

顯微互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室配置的實(shí)物展示臺(tái)是一種將現(xiàn)代技術(shù)教育手段與傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)實(shí)現(xiàn)活體投影的現(xiàn)代教育媒體和工具。例如在解剖環(huán)毛蚓、蝦和蝗蟲(chóng)等實(shí)驗(yàn)中，教師通過(guò)實(shí)物展示臺(tái)展示已解剖標(biāo)本的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，然后再通過(guò)投像儀投像到大屏幕上，形成清晰的圖像，便于學(xué)生觀察。

二、多媒體的交互功能，提高實(shí)驗(yàn)過(guò)程的互動(dòng)性

在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，師生之間缺乏有效的交流平臺(tái)，教師只能根據(jù)學(xué)生的發(fā)問(wèn)分別指導(dǎo)。有些同學(xué)的問(wèn)題不能得到老師及時(shí)指導(dǎo)，從而影響了學(xué)習(xí)興趣；一些典型的結(jié)構(gòu)不能及時(shí)地保存下來(lái)，也無(wú)法在另外的時(shí)間再現(xiàn)。學(xué)生之間缺乏共享的多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)，師生之間在交流上也受到時(shí)間、空間的限制。所以傳統(tǒng)的教學(xué)手段，普遍存在實(shí)驗(yàn)手段單一、封閉、直觀性較差的觀察。而利用多媒體互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，師生之間不僅可以通過(guò)顯微互動(dòng)系統(tǒng)在圖像、語(yǔ)言層次上進(jìn)行交流，排難解惑。而且學(xué)生能夠通過(guò)屏幕看到自己操作時(shí)未能看到的結(jié)構(gòu)，能比較全面、多角度地掌握切片內(nèi)容；同時(shí)教師對(duì)每位同學(xué)鏡下的觀察內(nèi)容，也做到及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和發(fā)揮了其主觀能動(dòng)性。教師如果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中某位學(xué)生存在的問(wèn)題也可投影在大屏幕上，加以糾正并對(duì)其他學(xué)生起到很好的提醒、演示作用。此外，還可以對(duì)典型問(wèn)題或?qū)嶒?yàn)中模糊的地方通過(guò)屏幕提出，啟發(fā)大家共同討論并提出解決方案，讓學(xué)生有充足的想象空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生有敢為人先的積極性。多媒體互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使師生間的交流更加快捷，有不懂的問(wèn)題可以及時(shí)解決，教師對(duì)于全面掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)狀況，判定實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績(jī)，有了更為實(shí)事求是的依據(jù)。

由于多媒體互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有信息量大、傳遞速度快的優(yōu)勢(shì), 使用多媒體技術(shù)教師可通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)、全程動(dòng)態(tài)監(jiān)控全部學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，隨時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題并加以糾正；學(xué)生也可通過(guò)語(yǔ)音通道提出問(wèn)題,教師能及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)標(biāo)本進(jìn)行閱讀判別,提高了教學(xué)效果。

在多媒體教學(xué)中，教師和學(xué)生的角色得以充分發(fā)揮，學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)榻虒W(xué)過(guò)程中的真正的主體，教師由滔滔不絕的講授者變?yōu)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)者；學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，從而獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。多媒體教學(xué)因它的高度互動(dòng)性，信息傳輸?shù)亩嗤ǖ佬远沟萌魏纹渌袑?shí)驗(yàn)教學(xué)工具都無(wú)法相比。有效提高學(xué)生的理解和綜合能力，改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段, 加強(qiáng)了顯微鏡視野下的師生間互動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生與教師在顯微結(jié)構(gòu)水平上的廣泛交流。

三、利用多媒體技術(shù)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課的復(fù)習(xí)考試方法

實(shí)驗(yàn)考核是檢測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ谋匾侄?。而?shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定主要依賴學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的程度以及學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。如果僅依賴平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫和期末測(cè)試，很難掌握每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。

通過(guò)進(jìn)行顯微互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)瀏覽和監(jiān)控實(shí)驗(yàn)室內(nèi)每一個(gè)學(xué)生顯微鏡下觀察的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中隨時(shí)抽查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握情況，記錄下來(lái)并記作平時(shí)成績(jī)的一部分。作為平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)趯W(xué)期末按70%比例記入學(xué)科總成績(jī)，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)得到較為客觀的評(píng)價(jià)，真實(shí)地反映每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

在組織動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)考試階段，原有實(shí)驗(yàn)室中動(dòng)物組織玻片標(biāo)本、無(wú)脊椎動(dòng)物整體玻片標(biāo)本以及解剖動(dòng)物的浸制標(biāo)本不能滿足學(xué)生期終考試復(fù)習(xí)的需要，我們嘗試用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行玻片標(biāo)本和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物解剖浸制標(biāo)本的復(fù)習(xí)和考試。將實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的動(dòng)物各種類型的玻片標(biāo)本和平時(shí)解剖動(dòng)物的實(shí)驗(yàn),通過(guò)數(shù)碼相機(jī)或掃描儀錄入到計(jì)算機(jī)內(nèi),例如對(duì)動(dòng)物組織玻片用箭頭標(biāo)示其構(gòu)成的特點(diǎn)以及在動(dòng)物體內(nèi)主要分布的位置等,注明觀察要點(diǎn)及復(fù)習(xí)重點(diǎn)，用Power point 2000軟件制成標(biāo)本和解剖動(dòng)物主要觀察、復(fù)習(xí)和掌握的考試課件。在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中,將預(yù)先制作好的多媒體標(biāo)本和動(dòng)物器官系統(tǒng)的課件拷貝到多媒體教室的計(jì)算機(jī)中,各班級(jí)可根據(jù)自己的具體情況組織復(fù)習(xí),由于課件中容納了大量精選的標(biāo)本、動(dòng)物結(jié)構(gòu)圖片和復(fù)習(xí)要點(diǎn),且數(shù)量比傳統(tǒng)方法復(fù)習(xí)的標(biāo)本多、圖片清晰、結(jié)構(gòu)真實(shí)典型,使學(xué)生能更全面、更準(zhǔn)確地掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,明顯提高了復(fù)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)在動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用,改變了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中由于實(shí)驗(yàn)條件和時(shí)空限制帶來(lái)的不足。但動(dòng)物體的組織結(jié)構(gòu)在顯微鏡下不是一成不變的，也是多媒體等教學(xué)手段所不能完全替代的。多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是一種教學(xué)工具，雖然可提供豐富的教學(xué)資源,但也不能忽視對(duì)學(xué)生觀察能力、思維能力、基本技能以及科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。教師應(yīng)注重學(xué)生掌握動(dòng)物體生長(zhǎng)發(fā)育的基本規(guī)律，只有把多媒體教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合,才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

此外，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及實(shí)際教學(xué)情況，科學(xué)合理地使用多媒體教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終占主體地位，使教學(xué)過(guò)程更加符合認(rèn)知規(guī)律。在努力增強(qiáng)學(xué)生的自主性和自信心的同時(shí)，融知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)為一體，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。

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