楊東煒

一、命題依據(jù)

探究能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要“注重語文運(yùn)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展”，“高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累。促進(jìn)他們探究能力的發(fā)展應(yīng)成為高中語文課程的重要任務(wù)”?？梢娞骄渴钦Z文學(xué)習(xí)所應(yīng)培養(yǎng)的三大能力之一。

“新課標(biāo)”又指出：要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！笨梢娞骄坑质钦Z文學(xué)習(xí)三大方式之一。

二、考點(diǎn)解讀

高考語文通過設(shè)置文本閱讀探究題來考查學(xué)生的探究能力，對(duì)學(xué)生探討問題，個(gè)性化地解決問題的能力作出評(píng)價(jià)。

《新課程高考語文大綱》將探究考點(diǎn)的能力層級(jí)定為F，明確指出：“探究：指探討疑難問題，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，是在識(shí)記、理解和分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級(jí)?！彼€根據(jù)選考的不同內(nèi)容，對(duì)“探究”作了更為細(xì)致的要求。文學(xué)類文本閱讀：(1)從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)；(2)探討作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神；(3)對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。實(shí)用類文本閱讀：(1)從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神；(2)探究作者的寫作背景和寫作意圖；(3)探究文本中的某些問題，提出自己的見解。

三、經(jīng)典考題

【例1】(2009年瓊寧卷)孕婦并不認(rèn)識(shí)石碑上的字，也不會(huì)寫字，卻十分努力地描畫著它們，后來還感嘆：“字是一種多么好的東西啊!”小說這樣來寫孕婦，有人認(rèn)為讓人感動(dòng)，也有人認(rèn)為有些做作。你的看法呢?請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。

【解析】這是一道正反對(duì)舉類文本閱讀探究題。該題考查從不同的角度和層面對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意地解讀的能力。解答探究題，首先必須看清設(shè)題要求探究的內(nèi)容及其所給的角度。其次，答題時(shí)，為了對(duì)應(yīng)設(shè)題亮出自己的觀點(diǎn)，就要寫上“我認(rèn)為”或“我覺得”的字樣以表明立場(chǎng)。

【參考答案】觀點(diǎn)一：這樣寫讓人感動(dòng)。(1)突出了孕婦對(duì)文化知識(shí)的朦朧追求，雖然她不識(shí)字，但這不影響她對(duì)文化的尊重；(2)揭示了一個(gè)沒有文化的農(nóng)村女人在將為人母時(shí)的責(zé)任感，在她看來，學(xué)會(huì)認(rèn)這幾個(gè)字，將來就不擔(dān)心孩子的提問了；(3)表現(xiàn)了孕婦認(rèn)識(shí)到文化知識(shí)對(duì)孩子未來成長的重要性，也表明她在盡可能地彌補(bǔ)自己沒有文化知識(shí)的不足。

觀點(diǎn)二：這樣寫有些做作。(1)觸動(dòng)她描畫字的原因主要應(yīng)該是日常生活的需要，而不只是路邊一塊廢舊的石碑；(2)孕婦自己不會(huì)寫字，想臨摹石碑上的字。可以請(qǐng)放學(xué)的孩子幫忙，不必那么費(fèi)勁，非要自己描畫；(3)作為未來的母親，孕婦識(shí)不識(shí)字，其實(shí)不影響她對(duì)孩子的責(zé)任與愛。

【例2】(2008年廣東卷)有人說，“河的第三條岸”在現(xiàn)實(shí)中并不存在，它象征著“父親”超越世俗的人生追求。如果這樣，那么“我”對(duì)“父親”的這種追求持何種態(tài)度?請(qǐng)聯(lián)系全文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【解析】這是一道深層剖析類文本閱讀探究題。解答深層剖析類探究題，分析回答要有深度。解答該類文題，首先應(yīng)順著作者的思路回答。以凸顯思維的深刻性和全面性。其次，無論題干如何開放，都必須扣緊文本的提示，領(lǐng)會(huì)作者的思想傾向。聯(lián)系全文主旨答題，切不可天馬行空，任意而為。

【參考答案】如果說“河的第三條岸”是“父親”超越世俗的人生追求，“我”對(duì)“父親”的這種追求既支持。但又害怕、不理解。首先是支持，表現(xiàn)在樂意跟隨父親一起上船：在父親需要的時(shí)候幫助“偷”食物：當(dāng)全家人都走了還在默默地守護(hù)著父親，說“無論何時(shí)，我會(huì)踏上你的船，頂上你的位置。”其次是不甚理解，少年的不理解，只為了追求而去，當(dāng)父親提出提議后，“我”渾身戰(zhàn)果，害怕極了，甚至“發(fā)瘋似的逃掉”，把父親看做是“另一個(gè)世界來的人”。

【例3】(2009年瓊寧卷)文中說：“陶行知不僅是一位富于想象的浪漫主義理想家，而且是一位腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印的實(shí)干家?！边@句話給你什么樣的啟示?請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愀惺茏钌畹囊稽c(diǎn)。

【解析】這是一道拓展啟示類探究題。該題考查發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)的能力。拓展啟示類探究題不能局限于聯(lián)系考生自己的思想現(xiàn)實(shí)，更要結(jié)合文本所涉及的社會(huì)歷史文化現(xiàn)實(shí)：談體會(huì)，也不是只局限于對(duì)提高自己思想修養(yǎng)方面的啟示，而是要談出對(duì)事件的社會(huì)意義的認(rèn)識(shí)，談出自己的評(píng)價(jià)。解題時(shí)要充分發(fā)散思維，多列舉幾點(diǎn)啟示。

【參考答案】觀點(diǎn)一：陶行知獻(xiàn)身鄉(xiāng)村教育的是實(shí)干精神，值得學(xué)習(xí)。(1)激情滿懷，永不滿足，不斷追求新的目標(biāo)；(2)樂于接觸貧苦群眾，善于動(dòng)員志同道合者加盟；(3)為實(shí)現(xiàn)理想而自我犧牲、嘔心瀝血。

觀點(diǎn)二：陶行知從改造鄉(xiāng)村教育入手改造中國的理想在當(dāng)時(shí)是行不通的。(1)人民群眾與“三座大山”的矛盾是當(dāng)時(shí)社會(huì)的主要矛盾；(2)他認(rèn)為“國運(yùn)盛衰決于一轉(zhuǎn)念間”，顯得過于簡(jiǎn)單化；(3)他的教育救國的構(gòu)思過于理想化，脫離社會(huì)實(shí)際。

觀點(diǎn)三：陶行知既有遠(yuǎn)大理想又腳踏實(shí)地，值得學(xué)習(xí)。(1)要提高中華民族的文化素質(zhì)。必須提高人民群眾的文化水平；(2)要注意調(diào)查研究，善于在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；(3)應(yīng)有求真務(wù)實(shí)的精神，努力實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

【例】1(2009年福建卷)文章的結(jié)尾說：“這個(gè)時(shí)代再也沒有了錢鐘書。但，是不是也因?yàn)檫@個(gè)時(shí)代不再寂靜?”請(qǐng)結(jié)合全文。探究時(shí)代的“寂靜”與產(chǎn)生錢鐘書這樣的大師之間的關(guān)系。

【解析】這是一道綜合理解類文本閱讀探究題。該題考查考生的探究能力，要求考生能夠從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。解答綜合理解類探究題，首先要探究作者的觀點(diǎn)態(tài)度，然后在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，再做深入的挖掘和拓展?；卮疬@類問題，一定要注意內(nèi)外結(jié)合，融會(huì)貫通，分點(diǎn)作答。

【參考答案】(1)人才的成長與時(shí)代有著緊密的關(guān)聯(lián)。(2)辯證地看待現(xiàn)代社會(huì)不再“寂靜”對(duì)人才的影響。(3)成為大師的關(guān)鍵在于自身能墨守寂靜，恪守完整人格。

四、命題規(guī)律

(一)設(shè)題情境緊扣文本。要求考生結(jié)合全文來闡釋，聯(lián)系自己的實(shí)際來闡述。

(二)設(shè)題角度的多樣性。有對(duì)小說人物形象的多維解讀，有對(duì)人物安排的匠心的思考，有對(duì)小說結(jié)構(gòu)特色的探討，有對(duì)重要情節(jié)的作用的思辨。

(三)設(shè)題內(nèi)容的開放性。要求考生“多元思維，適度開放”，允許考生有不同的表述。側(cè)重考查考生的思辨能力，要求考生對(duì)問題本身有深入的思考，并有自己的見解。

(四)分值高，多數(shù)為6-8分。

五、基本特征

分析近年來出現(xiàn)的高考語文文本閱讀探究題，可以發(fā)現(xiàn)，它們一般具有這樣幾個(gè)特征：(一)題型的主觀性；(二)問題的啟發(fā)性與開放性；(三)答案的拓展性、多元性、論述性與個(gè)性化；(四)評(píng)價(jià)的靈活性。

六、答題模式

探究題型絕不是要求考生面面俱到回答問題，最主要是突出探究重點(diǎn)，并體現(xiàn)這類題型答卷的規(guī)范性。

(一)掌握解題的思路。(1)明確提出觀點(diǎn)；(2)分點(diǎn)分層列出事實(shí)依據(jù)(或文本的具體事例)作合理分析；(3)聯(lián)系實(shí)例表述個(gè)人看法。一句話，答案的結(jié)構(gòu)一般可由三個(gè)部分組成：表述觀點(diǎn)+論證分析+點(diǎn)題總結(jié)。

(二)學(xué)會(huì)“踩點(diǎn)”得分。探究題是開放性試題，答案往往包含幾個(gè)要點(diǎn)，閱卷時(shí)往往“踩點(diǎn)評(píng)分”，要點(diǎn)齊全就能得滿分，要點(diǎn)欠缺就該扣分。答題時(shí)要力求全面發(fā)現(xiàn)并把握相關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn)，使答案要點(diǎn)齊全。