□李 偉，王惠書，楊海燕

( 1.山西青年管理干部學(xué)院，山西 太原 030001；2.山西廣播電視大學(xué)，山西 太原 030027)

創(chuàng)新是一個(gè)時(shí)代前進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力，創(chuàng)新精神是我們這個(gè)時(shí)代的迫切需要。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展和國(guó)際化水平的提高，國(guó)家越來(lái)越需要大量的高層次創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)是一個(gè)綜合培養(yǎng)的過(guò)程, 教育是這個(gè)過(guò)程的源頭和整個(gè)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)應(yīng)以綜合素質(zhì)的提高為基礎(chǔ)，而綜合素質(zhì)的提高應(yīng)以創(chuàng)新型的發(fā)展為核心。在新的時(shí)代背景下，大學(xué)必須把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為一項(xiàng)重要任務(wù)，并做好以下三方面的工作：首先，以更新教育觀念為先導(dǎo)，做好創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)。其次，以教育教學(xué)模式改革為核心，形成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效途徑。第三，以建設(shè)具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的教師和管理隊(duì)伍為基礎(chǔ)，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供重要保障。下面著重就構(gòu)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程創(chuàng)新性教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)及原則做深入分析，并將我們?cè)跇?gòu)建創(chuàng)新性教學(xué)模式中的實(shí)踐探索與大家討論和共享。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與創(chuàng)新性教育概述

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以現(xiàn)代信息技術(shù)作為傳播媒介，學(xué)習(xí)者主要以自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)教育者提供完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)的一種教育方式。電大實(shí)施的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，是以課程為中心、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、學(xué)校利用先進(jìn)的遠(yuǎn)程教育技術(shù)為學(xué)生提供支持服務(wù)為輔的教育形式。電大實(shí)施的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，開展教學(xué)活動(dòng)不同于普通高等學(xué)校，普通高等學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，較多地采用課堂教學(xué)形式，而電大則因師生在時(shí)空上處于準(zhǔn)永久地分離狀態(tài)，開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)更多的是采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式。

創(chuàng)新教育就是按照一定的教育理論原則，培養(yǎng)人們的創(chuàng)造素質(zhì)，提高創(chuàng)造能力，使其成為創(chuàng)新型人才的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主體，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新性學(xué)習(xí)。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)體現(xiàn)在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，表現(xiàn)為以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力為中心，以改革灌輸式和過(guò)分偏重講授的教學(xué)方法為切入點(diǎn)，以探索自主式、討論式、研究式教學(xué)方法為突破口，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展為宗旨的多樣化教學(xué)模式。

二、構(gòu)建遠(yuǎn)程教育課程創(chuàng)新性教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

現(xiàn)代教育是以學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)為指導(dǎo)思想，采取以“學(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)模式。教師通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)者可以按照自己的認(rèn)知水平任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)的各種工具，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)別化的教學(xué)。如果學(xué)習(xí)中遇到了問(wèn)題，可以通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生與教師或?qū)W生與學(xué)生，甚至與認(rèn)知工具之間的交互得到解決。遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式是自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式、協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式、課堂輔導(dǎo)教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)模式等的科學(xué)組合形式。遠(yuǎn)程教育課程創(chuàng)新教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)主要有以下四個(gè)：

基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境由“情景”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”四大要素所構(gòu)成。遠(yuǎn)程教育利用最先進(jìn)的通訊技術(shù)、多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠輕松地創(chuàng)建建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以在虛擬創(chuàng)建現(xiàn)實(shí)的真實(shí)情景中學(xué)習(xí)，利用視頻會(huì)議系統(tǒng)進(jìn)行交流和協(xié)作，從而充分發(fā)揮創(chuàng)造性，達(dá)到意義建構(gòu)的目標(biāo)。

基于人本主義學(xué)習(xí)理論。人本主義認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生了解到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自身需要相關(guān)時(shí)，學(xué)習(xí)的積極性最容易激發(fā)；在一種具有心理安全感的環(huán)境下可以更好地學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)不是教學(xué)生知識(shí)，也不是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)，而是要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的手段和環(huán)境，至于應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)則應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己決定。教師的角色應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”和“督促者”。

基于混合學(xué)習(xí)理論?；旌蠈W(xué)習(xí)理論是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論之后形成的一種新的學(xué)習(xí)理論。其要義在于現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)理論的融合，多樣教學(xué)媒體的綜合，多種教學(xué)內(nèi)容的整合，以及多種學(xué)習(xí)方式的混合。也就是說(shuō)，既要發(fā)揮教育者的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分發(fā)揮體現(xiàn)學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性?；旌蠈W(xué)習(xí)的本質(zhì)，是強(qiáng)調(diào)教育者的主導(dǎo)作用和學(xué)習(xí)者主體地位的有機(jī)統(tǒng)一。

基于相互作用和交流理論。遠(yuǎn)程教育基本構(gòu)成要素之間的關(guān)系不是分離的，而是相互作用的。美國(guó)學(xué)者穆爾認(rèn)為，遠(yuǎn)程教學(xué)是由教師、教育資源和學(xué)生三個(gè)基本要素構(gòu)成的。師生之間的交流和交互作用是遠(yuǎn)程教學(xué)成功的基本保證。學(xué)生不是天生就會(huì)自主學(xué)習(xí)的，學(xué)生的自學(xué)能力、自治能力、對(duì)信息資源的選擇能力和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的控制能力都需要在教育者的指導(dǎo)和幫助下，才能逐步產(chǎn)生。

三、構(gòu)建遠(yuǎn)程教育課程創(chuàng)新性教學(xué)模式的原則

為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師必須更新教學(xué)思想和教育觀念，始終把培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、綜合能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力作為課堂教學(xué)的主旨，尊重學(xué)生，建立民主、平等的師生關(guān)系，開展創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造民主、寬松的學(xué)術(shù)研討氛圍，使學(xué)生們?cè)诹己玫膶W(xué)術(shù)氛圍中，互相學(xué)習(xí)，大膽交流，共同提高，同時(shí)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展為主導(dǎo)，一貫尊重并鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，積極探索并實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的大學(xué)課堂教學(xué)模式。所以，構(gòu)建遠(yuǎn)程教育課程創(chuàng)新性教學(xué)模式必須遵循以下原則：

構(gòu)建創(chuàng)新性教學(xué)模式，必須重點(diǎn)突出創(chuàng)新。創(chuàng)新教育是全面素質(zhì)教育的具體化和深入化，是以加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為基本價(jià)值取向的教育。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念中那些不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的價(jià)值觀、質(zhì)量觀、人才觀，要以樹立創(chuàng)新教育觀念為先導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是重點(diǎn)，要改變過(guò)去傳授知識(shí)為主的教育模式，構(gòu)建新型教育教學(xué)體系，將創(chuàng)新教育貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，落實(shí)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，鼓勵(lì)教師潛心研究、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、敢于創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)；要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，大學(xué)學(xué)習(xí)階段的思維是最活躍的，又具有了一定的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新方法，要?jiǎng)?chuàng)造條件，開展有益的活動(dòng)，如開放實(shí)驗(yàn)室、開展科技競(jìng)賽、設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新潛能；形成師生教學(xué)相長(zhǎng)、積極探索、共謀創(chuàng)新的生動(dòng)局面，建立研究型學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研和開拓創(chuàng)新的能力。

構(gòu)建創(chuàng)新性教學(xué)模式，必須堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)的辯證統(tǒng)一。知識(shí)是能力和素質(zhì)的載體，能力是在掌握了一定的知識(shí)基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)培養(yǎng)和實(shí)踐鍛煉而形成的。豐富的知識(shí)可以促進(jìn)能力的增強(qiáng)，而強(qiáng)的能力可以促進(jìn)知識(shí)的獲取。素質(zhì)是指人在先天生理基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境教育影響，通過(guò)個(gè)體自身的認(rèn)識(shí)和社會(huì)實(shí)踐，養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基礎(chǔ)品質(zhì)。要把知識(shí)教育，轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育，高的素質(zhì)可以使知識(shí)和能力更好地發(fā)揮作用，促進(jìn)知識(shí)和能力進(jìn)一步擴(kuò)展和增強(qiáng)。堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一，注重素質(zhì)教育，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。

構(gòu)建創(chuàng)新性教學(xué)模式，必須符合遠(yuǎn)程教育規(guī)律?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育，是基于現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這三大通信網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展的遠(yuǎn)程教育，具有數(shù)字化、多媒體和交互式等顯著的技術(shù)和教學(xué)特點(diǎn)。遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，給大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)帶來(lái)了新的希望。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有分步認(rèn)知、展示成果、協(xié)作交流、信息共享等特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教育能夠?qū)?chuàng)新人才培養(yǎng)的理論成果付諸實(shí)踐。將創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)能夠有助于探索出在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式，依據(jù)這一模式開發(fā)出的促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的促進(jìn)作用。

構(gòu)建創(chuàng)新性教學(xué)模式，必須適應(yīng)成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)。遠(yuǎn)程教育的對(duì)象大部分是成人，成人教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面，應(yīng)充分發(fā)揮其自身的優(yōu)勢(shì)，努力為國(guó)家培養(yǎng)出更多更好的創(chuàng)新人才。我們要根據(jù)成人的特點(diǎn)研究繼續(xù)教育與創(chuàng)新型人才隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題。成人相對(duì)于普通院校的學(xué)生具有以下特點(diǎn)，一是閱歷更加廣泛，知識(shí)相對(duì)豐富；二是獨(dú)立思考和研究的能力相對(duì)較強(qiáng)；三是擁有更強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)能力和質(zhì)疑能力。四是具有優(yōu)厚的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)條件。為此，我們的教學(xué)模式就是把根據(jù)成人教育特點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主要目標(biāo),在辦學(xué)觀念和辦學(xué)形式、方法、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求、突出自主創(chuàng)新能力、勇于開拓的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

構(gòu)建創(chuàng)新性教學(xué)模式，必須促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力不僅僅表現(xiàn)在智力方面對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和適用及對(duì)新思想、新技術(shù)創(chuàng)新發(fā)明的能力，它更是一種追求創(chuàng)新的意識(shí)，是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極探求的心理取向，是一種善于把握機(jī)會(huì)的敏銳性和積極改造自己、改造環(huán)境的應(yīng)變能力。也就是說(shuō)，創(chuàng)新能力不僅僅表現(xiàn)為一種能力，同時(shí)更是一種人格特征和綜合狀態(tài)的綜合素質(zhì)，即全面發(fā)展的“全新的人”。全面發(fā)展的素質(zhì)教育在人才培養(yǎng)方面的作用是通過(guò)廣泛的專業(yè)知識(shí)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和藝術(shù)等方面的學(xué)習(xí)，通過(guò)向?qū)W生提供一個(gè)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生具有科學(xué)綜合化、一體化意識(shí)，有助于培養(yǎng)他們的綜合思維能力和創(chuàng)新能力。

四、構(gòu)建遠(yuǎn)程教育課程創(chuàng)新性教學(xué)模式的實(shí)踐探索

教育界許多著名的教學(xué)模式，都是考慮在某一具體單元內(nèi)并且主要是在課堂內(nèi)如何開展教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)范型。但考慮課程教學(xué)模式的卻不多見(jiàn)，這是因?yàn)槠胀ㄈ罩平逃慕虒W(xué)活動(dòng)都是以課堂教學(xué)為主要教學(xué)形式，電大開展的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，教學(xué)活動(dòng)的主要形式已經(jīng)不是課堂教學(xué)，更多的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所以尤其需要有自身特色的課程教學(xué)模式。這種課程教學(xué)模式是不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的，它不僅要考慮課堂教學(xué)活動(dòng)的組織與設(shè)計(jì)，更多地還要考慮網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的組織與設(shè)計(jì)、學(xué)生小組學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的組織與指導(dǎo)。

根據(jù)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的指導(dǎo)思想，山西廣播電視大學(xué)積極進(jìn)行“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，多種教學(xué)媒體和手段助學(xué)為輔，以教師面授輔導(dǎo)為補(bǔ)充”的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的研究和構(gòu)建，形成了適應(yīng)學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的“114”教學(xué)實(shí)踐模型。即：一個(gè)中心(以學(xué)生為中心)，一種環(huán)境(為學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境)， 四元互動(dòng)(導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、助學(xué)、協(xié)作學(xué)形成全方位的互動(dòng))。 “114”教學(xué)實(shí)踐模型，是山西廣播電視大學(xué)教學(xué)模式改革的一個(gè)基本范式，目的在于從本質(zhì)意義上引導(dǎo)人才培養(yǎng)模式改革的方向，使其圍繞學(xué)生及學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)這個(gè)中心，體現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者發(fā)展過(guò)程和發(fā)展目標(biāo)的全面關(guān)懷。

遠(yuǎn)程教育中課程教學(xué)模式是開放性的，針對(duì)課程及教學(xué)內(nèi)容選用恰當(dāng)模式，并因材制宜地調(diào)控和綜合運(yùn)用最優(yōu)組合模式，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。我們?cè)谶h(yuǎn)程教育課程教學(xué)實(shí)踐中，不斷地學(xué)習(xí)摸索，總結(jié)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)理論和建構(gòu)主義教學(xué)理論，結(jié)合創(chuàng)新性教學(xué)模式的原則，在“114”教學(xué)實(shí)踐模型的框架下，設(shè)計(jì)了一種學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用多種媒體資源進(jìn)行自主自學(xué),并以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論、探究式學(xué)習(xí)，最后在全班隨機(jī)抽取學(xué)生講授，并接受任課教師和其他學(xué)生的提問(wèn)、評(píng)價(jià)的課程教學(xué)模式。這種課程教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造了主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間，從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)合作探索知識(shí)；促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間平等的交流；幫助學(xué)生努力思考新知識(shí)與已有知識(shí)之間聯(lián)系的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步理解新知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力；通過(guò)合作探索，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。模式具體實(shí)施步驟如下：

責(zé)任教師導(dǎo)學(xué)。教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)等制定出課程一體化設(shè)計(jì)方案；做好課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)并指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；介紹電大遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)特點(diǎn)及各種遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)方法；撰寫課程內(nèi)容導(dǎo)學(xué)教案，課程內(nèi)容導(dǎo)學(xué)教案中包括以下內(nèi)容：本單元學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)及學(xué)習(xí)目標(biāo)，多媒體資源介紹，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，列出本單元應(yīng)掌握的問(wèn)題，提出學(xué)習(xí)本單元的具體要求。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生按照課程教學(xué)一體化設(shè)計(jì)方案、導(dǎo)學(xué)教案，利用多媒體資源進(jìn)行多元化混合學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)；完成教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，如課后練習(xí)、形成性作業(yè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)等；并對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自評(píng)，通過(guò)自檢自測(cè)，改進(jìn)學(xué)習(xí)行為，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)。開展探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)、小組協(xié)同學(xué)習(xí)活動(dòng)。以小組為單位進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上以小組為單位完成教案，教案要求：學(xué)生圍繞教學(xué)要求著重解決教師提出的重、難點(diǎn)問(wèn)題以及學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法總結(jié)，在講課中教師和其他學(xué)生可能提到的問(wèn)題等。在學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師隨機(jī)抽取學(xué)習(xí)小組中一名學(xué)員講授教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，并回答教師和學(xué)生的提問(wèn)。對(duì)學(xué)生的講授效果由教師給出評(píng)價(jià)并記入形成性考核成績(jī)(每個(gè)小組中講課人的講授成績(jī)代表全組的成績(jī))。通過(guò)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)度。

輔導(dǎo)教師助學(xué)。學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師通過(guò)課堂教學(xué)、BBS、QQ群、飛信、電話等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控和輔導(dǎo)。課堂教學(xué)是遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中教師應(yīng)主動(dòng)站在學(xué)員的位置上思考問(wèn)題，把過(guò)去根據(jù)教科書和課本進(jìn)行備課的習(xí)慣，改為備學(xué)員的學(xué)情和課程內(nèi)容的整合及知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。透徹了解課程內(nèi)容和教學(xué)大綱要求，了解廣大學(xué)員的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇、創(chuàng)造適合學(xué)員的教育方法，以重點(diǎn)難點(diǎn)點(diǎn)撥為導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)，重視啟發(fā)、引導(dǎo)，少講、精講，活化學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程，把媒體這一由教師演示的工具變?yōu)閷W(xué)員認(rèn)知的工具，既要注意解答學(xué)員學(xué)習(xí)上的疑難，也要注意排除學(xué)員心理上的障礙，既重視學(xué)員的知識(shí)提高，更要加強(qiáng)學(xué)員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)員始終保持愉快的學(xué)習(xí)心情。

五、結(jié)束語(yǔ)

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，為了確保教學(xué)與學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到各階段的教育與學(xué)習(xí)的目標(biāo)，需要我們科學(xué)靈活地運(yùn)用各種有效的教學(xué)模式組織教學(xué)，而不要呆板地被教學(xué)模式所累。 遠(yuǎn)程教育要徹底摒棄應(yīng)試教育的束縛，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，要根據(jù)成人教育的目標(biāo)和特點(diǎn)，改革課程設(shè)置、教材內(nèi)容、教學(xué)方法、考試方式，強(qiáng)化實(shí)踐能力和技能培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和生存發(fā)展能力，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才。使遠(yuǎn)程教育真正成為現(xiàn)代化的、開放的、大眾化和終身化的現(xiàn)代教育大平臺(tái)。

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