韓百川

（新沂市第六中學(xué)江蘇新沂221416）

實踐小班化教學(xué)打造高效課堂

韓百川

（新沂市第六中學(xué)江蘇新沂221416）

在小班化教學(xué)實踐中，關(guān)鍵是如何正確實施小組互助學(xué)習(xí)，小組互助學(xué)習(xí)改變了舊課堂的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，營造了不同層次學(xué)生的發(fā)展環(huán)境，真正實現(xiàn)了使學(xué)生全面參與教學(xué)目標，促進了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，有利于學(xué)生形成良好的非認知品質(zhì)，有利于大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

小班化；個性化教學(xué)；師生互動；高效課堂

義務(wù)教育階段初中化學(xué)教學(xué)施行小班化教學(xué)，有利于堅持以人為本，一切以學(xué)生發(fā)展為目的，注重學(xué)生個性化發(fā)展，真正體現(xiàn)因材施教原則，使所有學(xué)生都能達到最佳發(fā)展。

我校從2008年提出全面實施小班化課堂教學(xué)的行動研究，努力實施有效教學(xué)，全面提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。其基本教學(xué)模式如下圖所示：

一、深刻認識為先導(dǎo)

從2008年國家對義務(wù)教育階段資源大量投入，使無差別教育得以實施，這是公民享受30年改革成果，世人心動的幸事，圓了大教育家孔子的“有教無類”和“因材施教”的個性化教育千年之夢！這使小班化教學(xué)成為現(xiàn)實。小班化理念及相關(guān)教學(xué)法有一定的超前性，因此給師生接受這一新事物帶來了一定的阻礙，這也為改進和突破傳統(tǒng)的課堂模式提供了一個好平臺。

我校小班化教學(xué)模式總體指導(dǎo)思想是教師走下講臺，還學(xué)生展現(xiàn)自己的舞臺。這就要求教師主導(dǎo)作用淡化，突顯學(xué)生主體作用。在實施小班化教學(xué)模式時，教學(xué)過程共分四大環(huán)節(jié)：指導(dǎo)自學(xué)、交流展示、拓展提高、檢測鞏固。該教學(xué)環(huán)節(jié)的核心是“小組合作交流”。

在教學(xué)過程中，應(yīng)如何貫徹課程改革精神，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，優(yōu)化學(xué)法。我的體會：新課程改革在知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面提供了新的要求；幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生探究問題能力是新課改重要的環(huán)節(jié)。通過兩年的實踐證明該教學(xué)模式不僅減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，大幅提高學(xué)習(xí)成績；而且使教師從繁雜的勞動中解脫出來，真正做到事半功倍的效果。

二、規(guī)范操作顯實效

在編寫指導(dǎo)自學(xué)內(nèi)容時，選擇兼顧本章重點知識及各知識點的銜接，先易后難有梯度。注意分層指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生做題不要“齊步走”，“一刀切”。同一時間不同的學(xué)生可做不同的習(xí)題且不必要做完所有題，注重完成習(xí)題質(zhì)量。凸顯適合自己練習(xí)為主，重視習(xí)題的診斷和評價功能，坡度適當，循序漸進，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生不斷超越自己，增強自信，感受學(xué)習(xí)成功的愉快和滿足，注意用“每個學(xué)生都是最好的”，“你是最棒的”［2］等激勵語言，多鼓勵學(xué)生。教育學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，年輕人必須刻苦學(xué)習(xí)，感恩祖國培育之情。從不同學(xué)生的差異性，特殊性入手，而實行有針對性的教學(xué)方法。對學(xué)生而言就是要根據(jù)自己個性特點，在學(xué)習(xí)過程、方法等方面尋求一條適合自己的學(xué)習(xí)之路。在班級管理模式中，分成六個小組，方法是根據(jù)學(xué)生性格、品行、成績等差異將三十多人分成六個小組按□型坐，實行推選學(xué)習(xí)組長負責制，這符合學(xué)生的認知規(guī)律。小組成員互助和依賴的合作性團隊精神，大膽嘗試“身正為范，學(xué)高為師”的班風，小組長指導(dǎo)和監(jiān)督本組成員。如化學(xué)式、化學(xué)方程式識記是重點和難點，小組長在查、改本組作業(yè)的實際過程中既幫助了學(xué)困生同時又使自己復(fù)習(xí)了一遍，達到了共同提高，又達到了減輕教師的教學(xué)任務(wù)的作用。為了使課堂有好的氣氛，強調(diào)學(xué)生坐向可自定，可不舉手回答問題，可下位求教。這樣提高了學(xué)生的參與度。在激發(fā)學(xué)生積極性方面，給予學(xué)生盡可能多的表現(xiàn)機會，真正的還課堂于學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。教師給予學(xué)生適時的表揚，這樣能最大程度的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智能，有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

在交流展示環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的體驗，解決與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的基本問題，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)循序漸進的教學(xué)原則。注意結(jié)合素質(zhì)教育和中考對接，科學(xué)的解決教學(xué)中的重難點的突破、熱點的融合、考點的強化。

在拓展提高方面，針對新課標提出的“樣干題”考試法，從“樣干題”和“變式題”入手，夯實雙基，幫助不同學(xué)生自主選擇題型，題量和難度，以加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，達舉一反三、觸類旁通的效果。

在檢測鞏固方面，要求學(xué)生能用所學(xué)知識解決實際問題，學(xué)以致用，對自己掌握的知識作出正確的評價。應(yīng)從不同側(cè)面對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行綜合評價，讓學(xué)生在評價中看到差異，看到成績，看到努力方向并為之奮斗［3］，同時也讓學(xué)生在實踐中獲得運用知識的樂趣，增強成功的喜悅感。力爭做到簡單問題老師不講，講了也不懂的難題一定不講。

在實踐中，只要不斷總結(jié)教與學(xué)的策落和方法，使自己的價值、評價、情感或判斷投入到教學(xué)中去，從中尋找適合自己的教學(xué)之路，就會使自己的教學(xué)風格獨樹一幟，就能在實踐小班化教改、打造高效課堂實踐中取得成績。

［1］［美］亨格福特.中學(xué)環(huán)境教育課程模式［M］.北京：中國環(huán)境科學(xué)出版社，1991

［2］馮忠良.學(xué)習(xí)心理學(xué)［M］.北京：教育科學(xué)出版社，1980

［3］綜合學(xué)習(xí)與評價.化學(xué).http：//www.sushao.com.

1008-0546（2010）12-0038-01

G633.8

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10.3969/j.issn.1008-0546.2010.12.021