易萬成

新課標(biāo)指出:“閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”一篇課文,要通過朗讀體味文章的精義妙理,體味作者的神思妙筆。有感情的朗讀,往往能使一首優(yōu)美的詩歌、一篇抒情的散文更富有魅力。朗讀教學(xué)形式多樣,既能活躍課堂,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,不少教師在上公開課時(shí)尤其喜歡在這一環(huán)節(jié)上營(yíng)造亮點(diǎn)。朗讀無可厚非,但如果朗讀教學(xué)只為追求氣氛的熱鬧,為讀而讀,則收不到應(yīng)有的效果。針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際,筆者認(rèn)為朗讀教學(xué)應(yīng)注意以下“三忌”:

一、忌讀前不加指導(dǎo)

朗讀重在體味文章意義、意境和情味,如果朗讀前不理解文章的內(nèi)容、情感就放手讓學(xué)生朗讀,則無疑是浪費(fèi)上課時(shí)間。讀前應(yīng)有一個(gè)感情的積累、醞釀過程,學(xué)生由于閱歷及領(lǐng)悟能力存在差異,往往只能較淺層次地感悟文章蘊(yùn)涵的情感,這就要求教師要對(duì)學(xué)生的朗讀加以具體的指導(dǎo)。一方面要簡(jiǎn)要介紹文章背景、內(nèi)容,另一方面要從停頓和語調(diào)的高低、強(qiáng)弱、緩急等方面給學(xué)生以正確指導(dǎo);對(duì)于有一定難度的文章,教師應(yīng)示范朗讀,同時(shí)配合面部表情、動(dòng)作等體態(tài)語。這樣可讓學(xué)生很快地進(jìn)入文章所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍中。

劉成章的散文《安塞腰鼓》,因其獨(dú)到的句式特點(diǎn)而極具音樂美,同時(shí)還有豐富的畫面美,以及充溢于全文的力量美。課前,我讓學(xué)生了解安塞腰鼓是北方黃土高原上的一種民間舞蹈藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,表現(xiàn)了陜北高原人民粗獷、豪放的性格。朗讀前,要求學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出輕重,讀出抑揚(yáng)頓挫,讀出陽剛之美。這還不夠,我還親自范讀課文,將自己作為一名朗讀的參與者。我的投入、我的激情深深感染了學(xué)生,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀課文的積極性。

二、忌朗讀而不思考

朗讀從現(xiàn)象上看,是憑借語言的一種交流,而實(shí)際上語言承載著思維的信息,是語言和思維在共同起著作用。因此,真正的朗讀教學(xué),應(yīng)體現(xiàn)教師的教學(xué)思想,帶有一定的目的要求,決不能流于形式,表面化。

仍以《安塞腰鼓》為例。文章的感情基調(diào)是熱烈奔放的,應(yīng)用高亢激越的語調(diào)來誦讀,但是于細(xì)微之處又有變化。在讀到“多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓”時(shí),筆者讓學(xué)生揣摩用什么樣的語氣讀。學(xué)生用輕柔低緩的語氣讀完此句后,再次要求學(xué)生讀描寫腰鼓的句子:“一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了……”這時(shí)讓學(xué)生對(duì)比欣賞CAI課件《安塞腰鼓》和《蘇州評(píng)彈》,思考:安塞腰鼓是誕生在陜北高原上的一種藝術(shù)形式,它為什么沒有誕生在杏花煙雨的江南?不用老師多講,學(xué)生自然就領(lǐng)悟了一方水土養(yǎng)育一方文化,安塞腰鼓與厚重的黃土高原是分不開的。

朗讀,要在讀中品味、揣摩、感悟、積累,這樣學(xué)生才能在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)讀書。

三、忌評(píng)價(jià)浮光掠影

對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià),不要總是用“讀得不錯(cuò)”、“讀得很有感情,很好”這類籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語,而要根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。還是教學(xué)《安塞腰鼓》,一位學(xué)生鏗鏘有力地誦讀具體描寫安塞腰鼓的句子后,筆者受到感染充滿激情地評(píng)價(jià)道:“你讀得真棒!你讀出了鼓點(diǎn)的節(jié)奏感,讀出了腰鼓的磅礴氣勢(shì),還讀出了腰鼓人飛揚(yáng)的生命激情!”對(duì)朗讀水平欠佳的學(xué)生的評(píng)價(jià)要采用鼓勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方式。

近年來,專家學(xué)者對(duì)語文教學(xué)改革發(fā)表了許多真知灼見,其中認(rèn)為教師講得過多學(xué)生讀得太少的呼聲尤為高漲。的確,富有藝術(shù)感染力的朗讀,能使學(xué)生更深入地了解作品的思想內(nèi)容,更好地體會(huì)作品所表達(dá)的強(qiáng)烈真摯的情感,更能引起他們的共鳴。朗讀教學(xué)在陶冶學(xué)生的情操,豐富其語匯,提高其語文素養(yǎng)等方面有著極其重要的意義。因此,教師應(yīng)在朗讀教學(xué)方面有所作為,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下讀得有聲有色。

(作者單位:宜昌市夷陵區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué))