彭春艷

（安達(dá)市高級中學(xué)，黑龍江 安達(dá) 151400）

學(xué)生厭煩過多的重復(fù)練習(xí)，他們需要新的知識來充實。因此，教學(xué)方法和練習(xí)手段要多變，學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)了，才能提高學(xué)生的興趣，推遲學(xué)習(xí)疲勞的出現(xiàn)，才能展開思考和想象。比如一節(jié)簡單的前滾翻課時，一開始我讓他們自己滾翻，他們都站著不動，后來我告訴他們：前滾翻在打籃球的時候可以幫助自己避免受傷；從高處跳下后避免受傷等等。聽了這些后，學(xué)生才半信半疑地慢慢開始嘗試，去摸索。

為了更好的推進(jìn)素質(zhì)教育，我校根據(jù)自己的特點，努力發(fā)展資源，盡量為學(xué)生開闊學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)氛圍。因此，在身體素質(zhì)、跳繩、球類、運動競賽、娛樂體育等項目上，學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長進(jìn)行多種選擇性的活動。改變了體育教學(xué)中單純對學(xué)生傳授知識和技能、發(fā)展體力的身體教育觀念；改變了體育教學(xué)中教師強制的灌輸，學(xué)生機械再現(xiàn)的教學(xué)方法；改變了在體育教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)的局面，倡導(dǎo)學(xué)生主動地、愉快地學(xué)習(xí)。通過活動課進(jìn)行大量的運動實踐，使學(xué)生了解了一些體育競賽知識和規(guī)則。學(xué)生也在活動中充分思考學(xué)習(xí)，既激發(fā)學(xué)生鍛煉身體的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生競爭意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作勇于創(chuàng)新的精神。

1 培養(yǎng)想象能力

想象是思維活動中最能體現(xiàn)活力的一個方面，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，離開想象不可能取得成效。想象有利于打破思維定勢，開啟學(xué)生的創(chuàng)造思維，因而在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力方面，采取以下幾種形式：

1.1 用準(zhǔn)確優(yōu)美的動作示范，生動形象的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生想象

如技巧中“魚躍滾翻”教學(xué)，用“蹬擺如兔躍，臂部比肩高，支撐作退讓，滾動緊束腰”的形象語言描述，同時再做優(yōu)美的動作示范，通過直觀觀察和語言啟發(fā)，使學(xué)生初步感知動作表象，了解動作的程序、結(jié)構(gòu)，明確動作的時間與空間的關(guān)系，建立理念與實踐之間的聯(lián)系。由于直觀感知、記憶，頭腦中儲存有多種多樣的表象，便于展開聯(lián)想和想象。

1.2 利用原型啟發(fā)，誘發(fā)思考，促進(jìn)學(xué)生想象

原型啟發(fā)是指從事物的相似和類比中看到或發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷史證明：原型啟發(fā)解決問題，是引發(fā)創(chuàng)造、發(fā)明的主要思維方法。

2 培養(yǎng)逆向思維能力

逆向思維是創(chuàng)造思維的重要組成部分。逆向思維就是從常規(guī)思維的反面去思考。而一般正常的體育教學(xué)規(guī)律是正確的示范和講解，引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考，而有目的地從正確動作的反面或錯誤動作開始，讓學(xué)生分組集體思考，學(xué)生有迫切解謎的心理，更能激活學(xué)生的興趣和積極的思維。比如教“前滾翻”時，教師用一方塊作滾動實踐，當(dāng)然不會滾動，抓住這一時機，啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察與思考，學(xué)生不難想到圓球或圓形物體容易滾動，人體團(tuán)得越圓越容易滾動，悟出了前滾翻正確的動作原理，從反向思維中發(fā)現(xiàn)解決問題的捷徑，促進(jìn)了逆向思維能力的發(fā)展。

3 培養(yǎng)發(fā)散思維能力

所謂發(fā)散思維，是根據(jù)已有的信息，從不同的角度，按不同的線索，向不同的方向思考，從多方面尋求解決問題的方法和途徑。發(fā)散思維具有多端性和靈活性兩個特點，在體育教學(xué)中創(chuàng)造一切可能的條件和機會，激發(fā)學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)多向思維。

3.1 讓學(xué)生先實踐后總結(jié)歸納，讓學(xué)生在實踐中去體會、思考、發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑

如在教“彎道跑”技術(shù)時，讓學(xué)生在彎道上跑了以后，再啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解身體向內(nèi)傾斜是物理中學(xué)習(xí)的離心力原理。

3.2 通過設(shè)疑、提問等手段，發(fā)展思維

如跑步教學(xué)時問：腿后蹬后，為什么要折疊起來前擺？推鉛球的出手角度為什么是 40°～42°而不是 45°呢？啟發(fā)學(xué)生大膽想象，大膽討論，各抒己見，找出解決問題的根本措施，開發(fā)潛力，發(fā)展個性，促進(jìn)多向思維。

實踐證明，在體育教學(xué)中有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，與無目的、無計劃的流于簡單技能教學(xué)，其效率和效果都是明顯不同的。只有在體育教學(xué)中注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生才學(xué)得生動活潑，學(xué)習(xí)主動性才會明顯增強。學(xué)生的主體地位得到充分落實，教學(xué)效果就會提高。