廣西 方永梅

全國(guó)高考作文命題由“命題作文”到“材料作文”再到“話(huà)題作文”這樣一條軌跡向前發(fā)展，漸趨開(kāi)放，逐漸轉(zhuǎn)為多元化。特別是新材料作文備受青睞，這種作文比話(huà)題作文更具開(kāi)放性，更有利于考生發(fā)揮自己的聰明才智，展示自己的才華。它是介于材料作文與話(huà)題作文之間的一種新的作文命題形式 命題人給出供寫(xiě)作的材料，但不給話(huà)題，要求考生全面理解材料，選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定文意、文體、標(biāo)題。這就為考生提供了一個(gè)極寬松自由靈活的寫(xiě)作空間，但也加大了審題立意的難度。因此很有必要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)新材料作文審題立意的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生正確審題立意的能力。

一、新材料作文的特點(diǎn)

“新材料作文”相對(duì)于“材料作文”而言，有以下特點(diǎn)：

1.以材料為范圍。這個(gè)“范圍”可以是材料的“內(nèi)容范圍”，也可以是材料的“含意范圍”，它以此來(lái)衡量考生作文是否符合題意的依據(jù)。

2.選擇材料中的一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度作文。“側(cè)面”是指材料的內(nèi)容層次,“角度”是指材料含意的出發(fā)點(diǎn)，“角度”包含在“側(cè)面”之中。新材料作文可寫(xiě)的內(nèi)容和角度是多樣的,學(xué)生可以從中選定一個(gè)側(cè)面或角度來(lái)寫(xiě)。

3.新材料作文是在材料作文基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種新的樣式,這種命題形式從本質(zhì)上講,是材料作文,但從表現(xiàn)形式上講,又是話(huà)題作文;它給定材料,但不給定話(huà)題,要求既不像材料作文那樣呆板,也不像話(huà)題作文那樣寬泛。 它繼承了材料作文的一些優(yōu)點(diǎn),也彌補(bǔ)了材料作文的某些缺陷。

二、對(duì)新材料作文立意的理解

新材料作文確立的立意，就是分析材料中人物情感的流露，態(tài)度的曲直，把握材料中人物事件之間的辯證關(guān)系，探析人物心理變化的緣由、動(dòng)機(jī)，理解材料包含的寓意，以此來(lái)確定的寫(xiě)作意向,表達(dá)自己的意愿、愛(ài)憎和追求等。對(duì)于新材料作文來(lái)說(shuō)，站在材料不同的角度,處在材料不同的層面,基于材料中不同的出發(fā)點(diǎn),就可能會(huì)有不同的立意。因此,正確審讀材料,是作文立意的關(guān)鍵。

三、新材料作文審題立意失誤的表現(xiàn)

1.片面理解材料，偏離材料中心

作文立意出現(xiàn)這種情況往往是片面孤立地理解材料，只是就材料中的某個(gè)點(diǎn)展開(kāi)論述，而這個(gè)觀點(diǎn)忽視了材料中事件、人物間的聯(lián)系，缺少對(duì)材料的整體把握。只看到材料的表面現(xiàn)象，不能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，不能意識(shí)到材料間潛藏的同中之異和異中之同的辯證關(guān)系。沒(méi)有立足于對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句及重要細(xì)節(jié)的品味，而是抓住次要信息，據(jù)此立意，偏離了材料的中心。未從總體上把握材料的精髓，一葉障目，不見(jiàn)森林，只抓住題目中的一點(diǎn)做文章，斷章取義，忽略題目中的其他關(guān)鍵詞，或把枝葉當(dāng)主干，造成審題失誤，導(dǎo)致行文偏離題意。以偏概全是偏離題意的大害。例如：

一群刺猬冬眠，天氣寒冷，它們相互之間挨得很緊，結(jié)果相互之間刺傷了對(duì)方；它們相互之間離得遠(yuǎn)了，就感覺(jué)不到溫暖最后它們選擇了一個(gè)不遠(yuǎn)不近的恰當(dāng)距離，相互之間既不刺傷對(duì)方，又能互相得到溫暖。

這則材料主要意思是刺猬之間應(yīng)該保持恰當(dāng)?shù)木嚯x，但僅僅看到這點(diǎn)還不夠，還應(yīng)該進(jìn)一步找到所對(duì)應(yīng)的現(xiàn)實(shí)生活：父母與子女應(yīng)該保持一個(gè)恰當(dāng)?shù)木嚯x，這樣與現(xiàn)實(shí)生活一比較對(duì)應(yīng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩者之間有許多共同點(diǎn)。這個(gè)共同點(diǎn)，就是作文的依據(jù)和基礎(chǔ)。

2.曲解材料中的寓意

曲解某些漫畫(huà)、童話(huà)、神話(huà)、寓言等寓意性材料，出現(xiàn)這種情況往往是由于對(duì)寓意性材料的隱含的、不外露的題旨和意圖未能理解。只有更深一層地理解分析它的寓意，才能正確地把握題旨和意圖，必須透過(guò)材料的表象，才能挖掘其內(nèi)涵，進(jìn)而確立主旨。因?yàn)檫@種文字往往通過(guò)自然景觀特點(diǎn)、動(dòng)植物屬性等來(lái)象征人的某種品格、情操或意志特點(diǎn)，其主旨一般比較隱晦，含蓄。而學(xué)生沒(méi)能揭示出材料所蘊(yùn)涵的意義或道理，并以此作為立論的根據(jù)，歪曲或曲解材料中的寓意。

找準(zhǔn)了關(guān)鍵語(yǔ)句、重要細(xì)節(jié)，卻沒(méi)有整體把握，而只是孤立地片面地解讀，曲解了材料透露出的重要信息，加入了自己先入為主的一些判斷、認(rèn)識(shí) ，因此，得出的結(jié)論也是偏離材料旨意的。

2006年高考全國(guó)卷Ⅱ作文，材料是牧羊人和孩子對(duì)一只模仿老鷹飛翔的烏鴉的不同評(píng)論，有考生以“生活的前進(jìn)”為題，敘寫(xiě)家庭瑣事表達(dá)對(duì)親情的渴望，文章與材料毫不沾邊，脫離題意。

四、新材料作文審題立意的方法

（一）全面理解材料

1.從整體上把握材料主旨來(lái)立意

新材料作文的審題要對(duì)材料進(jìn)行整體把握，不能局限材料中的細(xì)節(jié),只抓住材料中的一點(diǎn)做文章，斷章取義，忽略材料中其他的關(guān)鍵信息，否則行文很有可能出現(xiàn)偏題走題現(xiàn)象。在新材料作文中,所提供的材料既是考生作文立意的出發(fā)點(diǎn),又是歸宿點(diǎn),文章的立意必須從材料中來(lái)。因此,要理解材料中至關(guān)重要的信息。

2.把握材料中的關(guān)鍵詞句來(lái)立意

關(guān)鍵詞句蘊(yùn)含著材料的主旨，它一般是對(duì)材料的分析、概括、總結(jié)、升華等，因此把它作為審題立意的突破口，往往就能明確立意角度，獲得自己的立意。例如2008年高考全國(guó)卷Ⅰ：

這是一則敘事性的材料，內(nèi)容涉及黨政軍領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)抗震救災(zāi)，解放軍、武警戰(zhàn)士、救援隊(duì)、醫(yī)療隊(duì)、志愿者的救援活動(dòng)，為學(xué)生獻(xiàn)出生命的教師，失去15位親人仍堅(jiān)守職責(zé)的干部，全國(guó)各地捐款、獻(xiàn)血、義演、關(guān)注……無(wú)一例外地都與汶川大地震相關(guān)。根據(jù)這些，我們還只知道要寫(xiě)作的文章應(yīng)該與“抗震救災(zāi)”有關(guān)，但應(yīng)朝哪一個(gè)方向去立意，不是很明確。那命題者就此命題的真正意圖是什么呢？有沒(méi)有一些關(guān)鍵的語(yǔ)句做了暗示？我們審視材料注意到了一個(gè)議論性的語(yǔ)句：“一樣的愛(ài)心，不一樣的表達(dá)。”這個(gè)句子應(yīng)該就是命題人組合材料的意圖，是對(duì)文章立意的導(dǎo)向。據(jù)此，我們可以從“向?yàn)?zāi)區(qū)人們獻(xiàn)愛(ài)心”這個(gè)角度切入，從不同的方面表現(xiàn)救災(zāi)過(guò)程中的“愛(ài)心”細(xì)節(jié)，并對(duì)此進(jìn)行升華提升等，得出一些在災(zāi)難面前所展現(xiàn)出的美與善。諸如以人為本、人民生命高于一切、尊重生命、無(wú)私奉獻(xiàn)、傳遞愛(ài)心、民族凝聚力等等切合題意的立意點(diǎn)。

3.正確分析材料中的情感來(lái)立意

材料有的在敘述、說(shuō)明或評(píng)論某個(gè)事物時(shí),明顯地流露出作者的情感傾向。這一傾向體現(xiàn)命題者對(duì)事物的辯證的認(rèn)識(shí)和正確評(píng)價(jià),對(duì)現(xiàn)實(shí)的理性思考,含而不露。此時(shí)，可從材料中流露的情感傾向入手多側(cè)面、多角度來(lái)審題立意。

（二）選擇材料中的一個(gè)角度來(lái)立意

一個(gè)材料可能涉及許多不同的人、事、物，這不同的人、事、物都在故事中起著一定的作用，他們就成為我們審題立意的不同角度。那么，我們就可以從材料的人物對(duì)象入手，有幾人（物）就有幾個(gè)角度，而且不同角度會(huì)有不同的答案。辨明這些角度，有利于立意構(gòu)思作文。

選擇一個(gè)角度,即選擇一個(gè)好的角度,是指準(zhǔn)確、巧妙又新穎的角度。一個(gè)材料從不同的視角觀察，就會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)。

新材料作文可寫(xiě)的內(nèi)容和角度是多樣的,考生可以從中選定一個(gè)來(lái)寫(xiě)。多角度的原則是運(yùn)用“發(fā)散性思維”。分析原材料，列出 2—5個(gè)觀點(diǎn)，然后找出一個(gè)有利自己寫(xiě)作發(fā)揮的角度去寫(xiě)。例如2008年高考海南寧夏卷：

這則材料講一對(duì)母女三次養(yǎng)鳥(niǎo)的故事，其結(jié)局是花鳥(niǎo)市場(chǎng)老板“每天都要起早貪黑捉小鳥(niǎo)”。從故事人物及內(nèi)在關(guān)系方面，我們可以多角度切入去審題立意：

（1）母女倆的角度：由她們的慈善行為沒(méi)有用對(duì)地方，可立意為應(yīng)看清事物本質(zhì)，從根本上解決問(wèn)題；由她們的善意行為有待改進(jìn)，可立意為做事要注意行為與目的的關(guān)系；由她們放生的結(jié)果，可立意為做事要講求方法而不能盲從。

（2）從花鳥(niǎo)市場(chǎng)老板的角度看，商人借人們的善舉來(lái)牟利，由此可談?wù)擉w制不健全、不完善的危害不容忽視。

（3）從鳥(niǎo)與人類(lèi)的關(guān)系看，立意點(diǎn)可以呼吁建立和諧的社會(huì)環(huán)境。

（三）多角度地分析材料的內(nèi)在關(guān)系

2006年全國(guó)卷Ⅱ作文材料中，牧羊人的觀點(diǎn)“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)”與孩子的觀點(diǎn)“它也很可愛(ài)”形成鮮明的對(duì)比，給考生提供了兩方面的立意角度：或認(rèn)為不能不顧自身的條件，盲目仰慕他人，應(yīng)當(dāng)有自知之明，行事應(yīng)理智；或認(rèn)為不能囿于自身的局限，當(dāng)勇于張揚(yáng)自我，突破局限，圖謀高遠(yuǎn)。

2007年海南卷作文材料，考生從“別捏迪克博士獲得20世紀(jì)法國(guó)科學(xué)界突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”的原因分析來(lái)確立立意：鍥而不舍地探求看似偶然的現(xiàn)象就會(huì)成功。

考生也可以從別捏迪克的成功確立兩個(gè)對(duì)比鮮明的立意：創(chuàng)造需要機(jī)遇，更需要執(zhí)著的追求；創(chuàng)造并不像我們想象的那么困難，那么遙遠(yuǎn)。

任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展,都有其內(nèi)在或外在的原因。材料的內(nèi)容中幾個(gè)對(duì)象之間存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系，審題時(shí)要辨清這幾個(gè)對(duì)象間存在著一定的內(nèi)在因果、對(duì)比、主次等辯證關(guān)系，辨明這些關(guān)系，運(yùn)用發(fā)散思維和辯證思維分析材料，作文立意的角度會(huì)豐富，寫(xiě)作的空間才寬闊。

總之，了解新材料作文的特點(diǎn)，整體把握了新材料作文，掌握了新材料作文審題立意的方法，確定寫(xiě)作最佳的角度，運(yùn)用辯證的方法分析材料，這樣就能在寫(xiě)作文時(shí)胸有成竹了。