黑龍江 蘇慶林

淺談中職學(xué)?！督?jīng)濟(jì)地理》課課改

黑龍江 蘇慶林

中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理課必須針對(duì)該學(xué)科的特點(diǎn)及中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)該門課程教學(xué)的教材使用、教學(xué)方法及考核方法進(jìn)行一系列的改革，建立一套完整、新穎的科學(xué)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的靈感，使學(xué)生更樂(lè)意去學(xué)，更積極主動(dòng)去學(xué)。

整合教材；改革教法與考試方法

經(jīng)濟(jì)地理學(xué)是研究人類經(jīng)濟(jì)布局的地域分異的科學(xué)，即研究經(jīng)濟(jì)活動(dòng)空間分布的特點(diǎn)、分析經(jīng)濟(jì)活動(dòng)發(fā)展的條件，探索經(jīng)濟(jì)布局的科學(xué)。經(jīng)濟(jì)地理學(xué)通過(guò)研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最大需要與實(shí)現(xiàn)其發(fā)展的最佳條件，使經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的地區(qū)安排和組合達(dá)到最優(yōu)的程序。這就既要適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，又要具備經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件，把“需要”與“可能”在地域空間上統(tǒng)一起來(lái)，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)獲得最佳的經(jīng)濟(jì)效益。

《經(jīng)濟(jì)地理》是我校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)教學(xué)主要幫助學(xué)生了解我國(guó)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、商業(yè)、旅游業(yè)等部門的基本特征、布局和發(fā)展?fàn)顩r；掌握經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地理環(huán)境的相互關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。

由于《經(jīng)濟(jì)地理》課，是在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的，因此教師用什么教學(xué)方法教學(xué)，直接影響學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣與喜愛(ài)程度。為給學(xué)生將來(lái)從事各類商業(yè)活動(dòng)打下良好的中國(guó)經(jīng)濟(jì)地理的基礎(chǔ)知識(shí)，必須針對(duì)該學(xué)科的特點(diǎn)及中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)該門課程教學(xué)的教材使用、教學(xué)方法及考核方法進(jìn)行一系列的改革，建立一套完整、新穎的科學(xué)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的靈感，使學(xué)生更樂(lè)意去學(xué)，更積極主動(dòng)去學(xué)。學(xué)有所得，學(xué)有所用，真正成為行業(yè)通、地域通，成為專家型顧問(wèn)式的專業(yè)技術(shù)人員。

首先，整合教材內(nèi)容，讓教材為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)服務(wù)。任課教師應(yīng)熟練地掌握教材，博學(xué)多才，多積累素材，這樣對(duì)教材使用才有靈活性。經(jīng)濟(jì)地理課的教學(xué)內(nèi)容共分為六章，即影響經(jīng)濟(jì)布局的基本因素及我國(guó)經(jīng)濟(jì)布局的基本原則、中國(guó)農(nóng)業(yè)地理、中國(guó)工業(yè)地、中國(guó)交通運(yùn)輸?shù)乩怼⒅袊?guó)商業(yè)地理、中國(guó)旅游地理。這六部分內(nèi)容是按行業(yè)順序字排列的。在教學(xué)過(guò)程中，我打亂傳統(tǒng)教材的章節(jié)，按需要重對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行排列組合。盡量在教材中，選擇學(xué)生感興趣的章節(jié)進(jìn)行講解，由淺入深，對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)枯燥的課本產(chǎn)生求知的欲望。

其次，改革傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)法，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)中的具體做法是：

1.先將學(xué)生分組。根據(jù)班級(jí)人數(shù)可分為6～7個(gè)組。如講到“農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)地理”部分時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容，可將學(xué)生分為7組，第一組為糧食作物、第二組為經(jīng)濟(jì)作物、第三組為林業(yè)、第四組為畜牧業(yè)、第五組為水產(chǎn)業(yè)、第六組為土特產(chǎn)業(yè)、第七組為農(nóng)業(yè)可持續(xù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.教師教授知識(shí)框架，向?qū)W生下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)。如中國(guó)農(nóng)業(yè)地理部分，將學(xué)生分好組后，先由教師講授中國(guó)農(nóng)業(yè)地理的特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生建立主題框架，并指導(dǎo)學(xué)生選擇應(yīng)探討的內(nèi)容，讓其收集資料添加內(nèi)容，要求學(xué)生熟而精地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。各學(xué)生組在進(jìn)行任務(wù)探索時(shí)，需根據(jù)課程的進(jìn)度和內(nèi)容，按地理名稱為學(xué)生命名，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，如：按行政區(qū)域劃分可將學(xué)員命名為，黑龍江、吉林、遼寧、北京等。按行業(yè)劃分可命名為工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)等。按鐵路線劃分可命名為京哈線、京滬線、京九線、京廣線等。

3.學(xué)生課上講解，這是各學(xué)習(xí)組向全體同學(xué)及教師展示學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。各組學(xué)生按要求講授他們“自己”的任務(wù)內(nèi)容。在學(xué)生組掌握了基本知識(shí)后，教師再對(duì)每組學(xué)生所講解內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行提問(wèn)。

4.教師答疑，并進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生向教師提出問(wèn)題包括：為什么說(shuō)農(nóng)業(yè)是人類生產(chǎn)和生活的基礎(chǔ)？我國(guó)退耕還林還草的戰(zhàn)略目的是什么？為什么說(shuō)海洋產(chǎn)業(yè)是我國(guó)未來(lái)水產(chǎn)業(yè)的主要發(fā)展方向？為什么盲目發(fā)展畜牧業(yè)是我國(guó)草原荒漠化的主要原因等等，均可由教師講解回答。

5.最后，通過(guò)單元小測(cè)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。要改革考試方法，在實(shí)踐教學(xué)中采用“學(xué)生理解式”的期末考試方法來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)的效果。

例如，把全課程分為6個(gè)單元，每名同學(xué)自選兩個(gè)單元（但內(nèi)容不得重復(fù)）。單元測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容有小論文20%，語(yǔ)言講解占40%，綜合能力占40%。測(cè)試要求學(xué)生講解清晰、明確；注意運(yùn)用好書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)，讓廣大同學(xué)愛(ài)聽(tīng)，能聽(tīng)懂；考試采取比賽的形式，并且排出名次，以激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感。

這樣的考試方法一改傳統(tǒng)試卷式考試，給了學(xué)生展示自我的空間，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性。測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，教師對(duì)單元的課程進(jìn)行綜述，找出不足點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表言論，找出問(wèn)題重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師學(xué)生共同協(xié)商解難、釋疑，并評(píng)選出該單元的優(yōu)秀學(xué)員組，以資鼓勵(lì)。

通過(guò)以上方式進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)地理》課教學(xué)，每單元的授課時(shí)數(shù)約8-12學(xué)時(shí)，全部課程6個(gè)單元，共68學(xué)時(shí)，正好吻合教學(xué)大綱的課時(shí)要求。

這樣的教學(xué)改革嘗試，給學(xué)生以較大的探索空間。學(xué)生通過(guò)探索能主動(dòng)提出疑問(wèn)，教師的解答，把被動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)的知識(shí)積累和探究過(guò)程。通過(guò)形式靈活的教學(xué)方法，將枯燥的知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚，對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。通過(guò)該門課教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，形成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過(guò)《經(jīng)濟(jì)地理》的教學(xué)改革，不僅使教師對(duì)本學(xué)科的基本知識(shí)更加精通，還完善了其他相關(guān)知識(shí)，教師綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)得以提高。

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)探索，《經(jīng)濟(jì)地理》課的教學(xué)，得到了學(xué)生和校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。特別是在市級(jí)業(yè)務(wù)部門教學(xué)調(diào)研時(shí)，得到了專家和上級(jí)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。該門課教學(xué)也為其他課程教學(xué)方法改革提供了借鑒，取得了較好的收效。

我們將繼續(xù)堅(jiān)持把該門課程的教學(xué)改革進(jìn)行下去，不斷完善，并帶動(dòng)其他學(xué)科教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，促進(jìn)整個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的大幅提高。

（作者單位：哈爾濱市商業(yè)學(xué)校）